《错过》教案设计(苏教版八年级下册)
[教学目标]
1、品味文章语言:词语与句式的选用。
2、感受亲情,理解一个人的责任感以及生命传承的意义。
[教学过程]
一、导入
1、结合日常生活,引入学习。
出示问题:你们平时有没有散步的习惯吗?和谁?什么时候?
[学生回答] 请两位同学讲述经历,与大家共享。
2、进入新课《散步》。(板书题目、作者)
[问]《凡卡》一文是以人物为题,记叙了主人公写信一事;而《散步》以何为题?
[学生]以所记的事情为题;
[追问]散步的人有哪些?散步的地点[学生]我、我的母亲、我的妻子和儿子;田野。
二、初读课文,了解大意
1、学生散读课文。
2、学生配合朗读课文。
三、精读课文,感知体验
1、“母亲本不愿意去散步”,为什么?
母亲身体不好,怕成为大家的累赘。
[追问]从文中的哪些词句可以了解母亲的身体不好
(1)“老了……走远一点就觉得很累”
(2)“……便去拿外套”
(3)“母亲又熬过了一个冬季”
2、为什么后来母亲又愿意了呢?
(1)“信服”——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”
[比况句]
(2)春天——生命
3、朗读第3、4节
“太迟太迟了”——“熬”;初春景色——生命
4、散步过程中发生了什么事?
(1)儿子可爱的话
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
A、小家伙天真、聪颖;
B、家庭幸福、温馨。
5、分歧:
(1)什么分歧?
母亲要走大路——平顺;
儿子要走小路——有意思
(2)谁来下决定?
“我”
“一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”
[析]看似“小题大作”,实则是为了突出表现“我”是家中的脊梁,是极富责任感的。
[问]如果是你遇到这样的情况,你会如何决定?
(3)结果如何?
A、“我”决定“走大路”。(为何?)——敬老
B、母亲改主意,“走小路”。 ——爱幼
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”(孟子)
[翻译]它的意思是尊敬、爱戴别人的长辈,要像尊敬、爱戴自己长辈一样;爱护别人的儿女,也要像爱护自己的儿女一样。
[讨论]母亲改主意有其他原因吗?
老母亲对初春美景的向往;对生命力的向往。
[例]“她的眼随小路望去,那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
6、感悟结尾
(1)朗读第8节
背:(a)bēi 动词 ; (b)bèi 名词
(2)文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
学生讨论
郑重其事——“慢慢地”、“稳稳地”、“走得很仔细”
“我”背的是母亲,妻子背的是儿子。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉,这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
四、小组讨论
1、再来说说,你会选大路还是小路?你从这篇文章中感悟到什么?
患难见真情
做个体贴的.孩子
由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。
2、总结:亲情、生命、责任
五、补充内容
本文语言优美,值得我们好好的揣摩揣摩,下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?可能有的句子:
(1)写景的句子 ——对南方初春田野的描写(第四段) ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣) ——有的浓,有的淡。 ——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 ——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
六、作业
1、好词好句的积累(划词、摘对称的句式)
2、写写对最后一段的理解并背诵该段。
[板书设计]
散 步
莫怀戚
尊老
母 亲
整 个
我 爱 妻子
世 界
儿 子
爱幼
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