文言文《山市》说课稿汇总
《山市》公开课说课稿
各位评委、各位老师：
大家好!
我叫周陈莉，来自建德市寿昌初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。
一、教材分析
1. 教材的地位及课文的特点
本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。
2. 教学目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。
能力目标：探究山市形成的科学原理。
丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
养成主动探究的习惯。
重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
3. 学情分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。
②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。
二、教法
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：
1. 情境设置法。
本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
2. 诵读法
教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
3. 质疑法
课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
4. 讨论法
引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
5. 画图法
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
三、学法
在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1. 圈点勾画法
此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。
2. 文言文阅读法
在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3. 诵读法
把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
4. 讨论法
充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。
5. 画图法
充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。
四、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1. 创设情境导入
先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧!
[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2. 检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：①学生提出预习过程中遇到的.疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
3. 合作探究，培养想象力
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：
①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象)在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢?
②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。
③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。
4. 拓展延伸
这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样形成的呢?通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
5. 总结评价
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了!!最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧!
[说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
6. 作业
请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
[说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
《山市》优秀说课稿
一、教材分析及重难点设计
《山市》是我国清代文学家蒲松龄写的一篇文言文，他用精练、生动的语言，描绘了奂山山市从开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉《新课标》要求培养学生的“文学审美情趣”和“崇尚真知科学的态度”本文所在的单元主要是对自然世界进行科学探究，目的是激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索兴趣，结合这篇课文的内容及特点，我把本课的教学重点设计为：1、欣赏神奇、壮丽的山市幻景2、培养主动探索的科学精神难点：山市形成的原理
二、教学方法及教学手段的应用
朗读指导法、图文共赏法、以图释理法
朗读指导法：朗读是阅读的基础和前提，通过朗读达到培养语感、以读促解的效果初读通语句，再读明大意，三读品语言，四读有体悟
图文共赏法：就文绘图，以图悟文，达到图文渗透，发挥插图的综合效应
以图释理法：利用光的折射原理演示山市形成的科学道理，同时引导学生搜集、处理信息
三、教学程序的设计
(一)、诱发兴趣，导入新课
1、展示烟台海市蜃楼奇观图片，以新闻报道的形式导入
2004年1月30日中午，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，数百市民目睹了这一壮观场面,目击者烟台一中高一学生张海梦描述说：11时45分，烟台山上空云雾弥漫，云雾中山、海、树等景观不时交替出现，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，连阁上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮现出来10分钟后，海市蜃楼消失真是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”同学们想不想亲自感受这一奇特的自然景观呢?今天我们就来欣赏清代文学家蒲松龄笔下的《山市》
(采用这种导入，不仅引发学生兴趣，而且印证了这一现象的真实性，为对自然现象的科学探究做好铺垫)
2、简介作者(投影)
(二)、明确学习重点：(屏幕显示)
1、欣赏神奇、壮丽的山市幻景
2、培养主动、探索的科学精神
(三)、课文学习：
自主学习
1、在课前预习的基础上，自由朗读课文，要求读准字音，把握句读
2、请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文(师生共同评析，师指导，把握节奏，读出情感)
3、结合课下注释，疏通文意，标出不解的词句学生间互相解答，师重点点拨
4、请结合下列词语，同位之间复述山市变化的情况看谁复述的生动形象、传神
孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目
风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
5、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，读后请用一句话概括文章的内容
合作学习：
1、文章描绘了变幻莫测的山市蜃景，“变”字在文中是怎样体现出来的?
从时间的角度分析可从以下几个方面引导
① 文中出现了哪些表时间变化的词?
② 这些表时间的词语描绘了山市什么样的变化特点?
抓住时间词语的顺序引导学生体会山市变化的迅速从景物本身变化的角度分析可分解为以下几个问题
①写了哪几个主要景物?
②这些景物在变化有什么特点?
(景物 塔(孤) 宫殿(数十所) 城郭(六七里) 危楼(惟)引导学生抓住主要景物由少到多、由多到少的变化体会画面的神奇、壮丽)
③综观山市，作者描绘了几幅图画?请你试着给这几幅画起个名字
(孤塔宫殿、城郭恢宏、危楼出没)
2、你最喜欢哪一幅画面，展开合理的联想和想象，采用你最擅长的方式(绘画或语言文字)展示自己脑海中的山市
师读第二幅画面，提出以下问题引导学生的想象力
① 城内都有什么样的楼、房、街?
② 这些地方有人吗?他们穿着什么样的衣服，在做些什么?
作者虽然寥寥数语，却可以引发出大家想象出如此丰富的图景，犹如欣赏我国的《清明上河图》(展示“清明上河图”)
③学生自由创作所喜爱的画面，师用实物投影展示学生作品，在比较、鉴赏中加深对神奇、壮丽画面的体会
师结：画面再丰富，再形象，它毕竟是有限的，在语言文字中的画面或许会更美，因为它为我们提供了更广阔的想象空间，可谓“此时无画胜有画”望同学们要善于发挥自己的想象力，把原本美的事物变得更美
探究学习：
巴尔扎克说：“问号是开启任何一门科学的钥匙”凡是我们都要问个为什么，请你大胆的就课文提出自己的疑惑学生可能提出的问题：
1、“邑八景”指的是哪八景?
(明.嘉靖二十五年《淄川县志》载有八景：郑公书院、季子石桥、万山石桥、丰水牧歌、梵刹浮图、文庙古桧、般阳晓钟、昆仑山色)
2、文章最后一句话能否删去，为什么?
(印证山市的存在)
3、为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?能否科学解释其中的道理
(展示光的折射原理图，增强学生的科学认识)
师结：现实生活中会有许多神奇现象，对于这些我们不能盲从，应多问个为什么，在科学领域里寻求答案，或许不久你就会成为“百事通”、“科技大全”
(四)拓展练习：
展示几幅“海市蜃楼”图片，发挥自己的想象，借鉴本文的写法，用文字描绘出来
(五)作业布置：(选择你喜欢的、能做到的去做)
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市
2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章
3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法
四、板书设计指导思想及原则
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化
设计原则：求实、求新、求精
附板书：
山 市
蒲松龄
孤塔 城郭 危楼
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