《山市》教学设计两篇
《山市》教学设计之一
【学习目标】
1.能理解文言词语，疏通文意，积累古今异义字、通假字等文言知识。
2.初步培养文言语感,理清文章思路。
3.能够说出文章描写的语言特点，体会作者在描写中寄托的情感。
【学习重点】
诵读、品读、积累。
【学习难点】
学生给课文加注，自主疏通文意。
【教学过程】
一、观看图片，导入新课
师：到新沂来，我最喜欢去的地方是“山、湖、镇”：马陵山，重峦叠嶂，树木葱茏，环境优美，空气清新，让人神清气爽;骆马湖，烟波浩渺，水天相映，渔舟点点，让人心旷神怡;窑湾古镇，店铺林立，古色古香，鳞次栉比，连亘四五里，酒肆飘香，古槐耸立，让人浮想联翩……啊，“山、湖、镇”真是人间仙境。自然界还有一种人间仙境，但是是虚幻的，就是——海市蜃楼。我们来看一组图片(边看投影，边解说)：蜃景不仅可以出现在海面、江面、沙漠和干枯的草原，还可以出现在山上，我们今天要学习的这篇文言文，就是蒲松龄根据别人的叙述写下来的山上蜃景。(屏显课题、作者)
二、强化学法，理解文意
1.课前老师请大家借助文下注释和工具书给不认识的字注音，我们来落实一下：(卡片，提读，分组读，最后跟老师读，注意拼音。)
青冥(mínɡ)飞甍(ménɡ) 睥睨(pì nì)
连亘(ɡèn) 窗扉(fēi)
逾(yú)时 倏(shū)忽
2. 课前还请同学们给课文加“注”，我来考考大家。(学生说古义，教师说今义，要求学生课后整理在《初中文言知识大全》上)
屏显：学会积累：
通假字: 一切乌有 裁如星点
古今异义字：
高原睥睨 直接霄汉 惟危楼一座
3.能不能根据“注”，联系上下文说出每句话的意思呢?每组一号同学说，其他同学补充。屏显示例：
注：奂山山市，邑八景之一也，然数年
县，淄川 然而，但是
恒不一见。
经常
顺：奂山山市，淄川县八景中的一景，但是经常好多年看不到一次。
(教师说明“见”也可以理解为通“现”)
检查自学情况，同时指导断句。先读一遍，再说出句子意思：
邑/八景之一也。
念/此中无此禅院。
中有/楼若者，堂/若者，坊/若者。
惟/危楼一座。
不可/计其层次矣。
而/楼上/人/往来屑屑。
三、指导朗读，深化理解
(1)请各组组长指定一位同学组内读课文，要求：轻声，流畅，读出节奏，本组同学注意纠正没有读准的句子。
(2)提读课文，要求：响亮，流畅，读准节奏。
(3)赛读
(4)挑战朗读，屏显(提读，齐读)
未几高原睥睨连亘六七里居然城郭矣中有楼若者堂若者坊若者历历在目以亿万计忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已
四、品析课文，学习写法
1.本文是作者根据目击者的叙述所写，写得生动形象，让人如临其境。请说说你读到的画面。
示例：
我读到的画面是 孤塔 ，文中是这样写的 忽见孤塔耸起，高插青冥。
一共读到几个画面?(板书)
①孤塔 ②宫殿 ③城郭 ④危楼
2.阅读提示说，蒲松龄给我们描绘了一幅奇异的画面，那么，你读出“奇异”了吗?(板书：奇异)先独立思考，然后小组交流。
教师提示：从蜃景的变化和描写的语言上思考。
(1)变化莫测(变幻莫测，板书)。
作者怎样突出这种变化莫测的?
写作中用了许多表示时间的词语，请大家找一找，看谁找的全。
(屏显)：忽(忽然)——无何(不久，不一会儿)——未几(与“无何”含义相同)——忽——既而(不久)——逾时(过了一会儿)——倏忽(突然)
这些表示时间的词语，既写出了山市的变幻莫测，也写出了山市从开始到消失的过程。
(2)山市本是虚幻的.，可是给人的感觉又仿佛是真实的，所以，“山市”的奇异还表现在虽虚犹实上。(板书：虽虚犹实)
作者描写山市的语言上有什么特点?
(先自己在课文中划出，然后小组交流，再班级交流，屏显)用了许多四字美词：
孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 直接霄汉 黯然飘渺
五、课堂总结，提炼学法
(屏显六字方法，解说，重点强调“品”)
品，就是品味文章的景物描写，或品味文章表达的情感，或品味文章说明的道理，或品味文章的语言等。学习本文，在品味作者描写山市语言美的同时，还可以品味作者的思想感情：作者19岁乡试取得第一名，考取秀才，以后参加科举考试却屡试不第，遂在柳泉下听过往客人讲述奇异故事，著录成奇书《聊斋志异》，借鬼怪狐仙的故事讽刺现实。本文所写虚幻的山市，其实寄托了作者对美好生活的向往。
这学习文言文的六字方法，就是老师送给同学们的礼物，掌握了这方法，就不愁学不好文言文。
六、阅读提升，写作训练
选择“山 湖 镇”之一为描写对象，写一段话，要求文通字顺，尽可能多的使用四字美词。
附：板书设计
山市 蒲松龄
孤塔 宫殿 变幻莫测 时间词语
城郭 奇异
危楼 虽虚犹实 四字美词
《山市》教学设计之二
学习目标：
1、学习积累常见的文言实词、虚词，学会正确、生动的翻译复述方法，练习语言表达、概括的能力。
2、感知并想象“山市”神奇壮丽的景色，体会山市的形成发展过程，培养想象能力。
3、探索“山市”形成的科学原理，破除迷信，培养主动探索的科学精神。
学习过程：
一、导入：同学们大概都喜欢看动画片吧，我也喜欢看。我看过《阿拉丁神灯》，里面有这么一个片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数座宫殿。是不是很神奇啊?那么现实生活中有可能在瞬息之间出现一座城市么?
二、交流课前积累的资料
1、文章背景
2、作者简介
3、积累的生字词等
三、读(读出你的个性，展示你的风采)
1、读文章。有个性的大声自由朗读。
2、生读文段，其余学生踊跃为其简要评析。
四、知
1、参照文下注释，自由译文。方法：找出各句中的关键词，译时忠实原文，为了语句通畅或生动，可自由添加词句，表达要明确，倡导创造性复述，可添枝加叶。疑难问题组内解决，不能解决的记下来。
2、组内交流疑难，不能解决的派代表把问题写在黑板上。
3、共同解决黑板疑难。
4、一分钟时间准备复述课文。(请两位同学复述课文，其他同学点评，说说哪位复述的好，为什么?评价重点不能机械翻译，倡导创造性复述。)
五、品(合作解疑)
如：
1、山市的变化是很快还是缓慢?从哪些词语可以看出?(近义词)
无何 继而 未几 逾时…
2、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了那些修辞方法以达到这种效果呢?
夸张：惟危楼一座，直接霄汉 …
排比：中有楼若者…以亿万计…
比喻：数至八层，裁如星点…
3、有这么一种语言现象，在文言文中经常出现，他在特殊的语言环境中经常改变他原来的用法和意义(此类活用)
窗扉皆洞开(像洞一样，名词作状语) 其一犬坐于前
六、练
文章中山市情景出现的过程可分为那几个阶段?
提示：初现阶段孤塔宫殿。在此阶段，文章描写了目击者的心理变化，想想作者为什么这样写?相顾惊疑年近中无此禅院乃悟好像把读者带到目击者所在的地方，一切如同亲见。发展阶段城郭恢宏。说说作者是怎样描写其恢宏气势的?先总写高原睥睨，连亘六七里。继而分写中有楼若者…以亿万计。这巨大的长幅画卷最后在风中消失，不仅是人感到怅然。高潮阶段危楼出现。作者是怎样写危楼的出现与消失的?因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看的格外清楚，既写了楼五架，也写了楼上五点明处的楼外天，细致入微，更特殊的是，楼上人…，这给人以亲切感，但后来幻境渐隐，余味无穷。
七、拓展延伸
1、说(七嘴八舌)
在作者笔下，山市是神奇而且美丽的，我们见过真正的山市吗?它是不是真的鬼市呢?西方神话中，蜃景被描绘成魔鬼的化身，十四亡和不幸的凶兆。我国古代则把蜃景看成是仙境，秦始皇、汉武帝曾率人前往蓬莱寻访仙境，还屡次派人去蓬莱寻求灵丹妙药…现代科学已经对大多数蜃景做出了正确的解释，那么谁来解释一下这种自然现象呢?
蜃景是地球上物体反射的光经过大气折射而形成的虚像，所谓蜃景就是光学幻境。
2、写(添枝加叶)
同学们，我在想一个问题：在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水、有人家、……我们能不能把文中没有写到、但现实生活中有的事物画进去，写进去。展开你的想象试一试!我这样写，同学们听听如何?王婆站在闹市的一边，正对着行人，大声的叫卖甜瓜，集市尽头有所学校，学校里传出朗朗的读书声……为什么不可以?对，因为，蜃景只有影像没有声音。如果把文中用上仿佛、好像就可以了。下面请同学们用自己喜欢的方式描绘一下你心中美丽神奇的山市。优秀作品评点。
八、推荐作业
九、学生对本堂课的自我评价
教后反思：
教学活动中我运用导读、听读、分读、齐读、品读、研读等多样的方式指导学生反复诵读，在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累。本课生动复述环节以及拓展联想方面达成度比较令人满意。