2017年初二下册第四单元语文检测试题（附答案）
一.积累•运用(17分)
1、下列加点字读音都正确的一项是(2分)
A.苋菜(xiàn) 发怔(zhēng) 撂高(liào) 褒贬(bāo biǎn)
B.箍桶(gū) 马趴(pā) 健脾(pí) 荸荠(bíqí)
C.忌讳(huì) 招徕(1ái) 薏仁(yì) 馄饨(hún dūn)
D.厨柜(chú) 锑头(tì) 凤哕(suì) 橄榄(gǎn lǎn)
2、下列各组中均有一个错别字，请在它的下面划上横线，并将正确的字填入括号中。(4分)
A.屏障 左料 索利 过瘾 糯米 ( )
B.难堪 商贩 蹲踞 藉贯 支棱 ( )
C.秫秸 码头 凑齐 避斜 落幕 ( )
D.衣襟 枸杞 喜微 门楣 煨炖 ( )
3、指出下列语句出自哪个人之口。体现了他什么特点(3分)
(1)这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。新 课 标 第 一 网
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(2)鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。
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(3)我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。
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4、下列各句中，没有语病的一句是( )(2分)
A.为了避免今后不再犯类似的错误，我们正在总结经验。
B.他对自己能否学好电脑，充满了信心。
C.这次实践活动，使我深受教育。
D.目前，广大群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高
5、 与下段文字衔接自然、连贯、得体的一句是 ( )(2分)
财富是什么?商人摆弄着手机说，财富就是赚来的金钱;学者推了推眼镜说，财富就是创造的知识;哲人拍了拍地球仪说，财富就是拥有的智慧;农民望了望金黄的麦浪 说， _____________……不同的人，不同的经历，得出了不同的答案。
A.财富就是广阔的田野 B.财富就是成长的麦苗
C.财富就是收获的庄稼 D.财富就是播下的种子
6、请根据诗句写出节日名称(4分)
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。( )
B.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。( )
C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。( )
D.去年元夜时，花市灯如昼。( )
二.综合性学习( 7分 )
为宣传人类辉煌文明成果，弘扬中华民族传统文化，学校开展了“庆世博，迎端午”主题实践活动。请你参加，并按要求完成下列任务。
7、对联是我国传统文艺百花园中的一朵奇葩。请你围绕活动主题，将下面所给的词和短语组成一副对联。( 2分 )
世博 端午 盛会 佳节 临寰宇 降神州
上联：______________________________________________________________;
下联：______________________________________________________________。
8、上海世博会“陕西活动周”中，宝鸡馆征集最能体现该市特色和魅力的相关展品。请你推荐一种展品，并撰写推荐理由。(至少使用一种修辞手法，50字左右)(3分)
展品：______________________________________________________________
推荐理由：___________________________________________________________
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9、“端午临中夏，时清日复长。”学校正在策划“迎端午”活动方案，请你提出两条切实可行的建议。(2分)
答(1)______________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________
三.阅读(36分)
山西刀削面(12分)
刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其风味独特，驰名中外。刀削面全凭刀削，因此得名。用刀削出的面叶，中厚边薄，棱锋分明，形似柳叶;入口外滑内筋，软而不黏，越嚼越香，深受喜食面食者欢迎。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食名品，享有盛誉。
刀削面对和面的技术要求较严，水、面的比例，要求准确，一般是一斤面三两水，打成面穗，再揉成面团，然后用湿布蒙住，饧(xíng，使其变软)半小时后再揉，直到揉均，揉软，揉光。如果揉面功夫不到，削时容易粘刀、断条。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特制的弧形削刀。操作时左手托住揉好的面团，右手持刀，手腕要灵，出力要平，用力要匀，对着汤锅，嚓、嚓、嚓，一刀赶一刀，削出的面叶儿，一叶连一叶，恰似流星赶月，在空中划出一道弧形白线。面叶落入汤锅、汤滚面翻，像银鱼戏水，煞是好看。高明的厨师，每分钟能削二百刀左右，每个面叶的长度，恰好都是六寸。吃面前，能够参观厨师削面，无异于欣赏一次艺术表演。
刀削面的调料(俗称“浇头”或“调和”)，也是多种多样的，有番茄酱、肉炸酱、羊肉汤、金针木耳鸡蛋打卤等，并配上应时鲜菜，如黄瓜丝、韭菜花、绿豆芽、煮黄豆、青蒜末、辣椒面等，再滴上点老陈醋，十分可口。
10、山西人喜食刀削面是因为其具有 的特征。(2分)
11、指出下列句子的说明方法并分析其表达作用。(4分)
(1)面叶落入汤锅，汤滚面翻，像银鱼戏水，煞是好看。
_____________
(2)高明的厨师，每分钟能削二百刀左右，每个面叶的长度，恰好都是六寸。
____________
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12、选文画线句中的“一般”不能去掉，为什么?(3分)
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13、山西有刀削面、汾酒、老陈醋，我们宝鸡市也有很多的地方特产，请写出你熟悉的一种特产名称，并简要介绍其特点。(3分)
特产： _
特点：
“京昧儿”三品(17分)
听台湾人说过，也听香港人和广州人说过，他们喜欢“京味儿”。
“特别是你们北京的女孩子，说话可真好听呀：‘您好，您从哪儿来?’……”他们会给我学起北京话来，那样子真诚极了，只是凡需要“儿”化的地方都化得不对，譬如说“吃饭”，他们竞全说成“吃饭儿”。这不仅只是把那个“儿”随便乱放，轻重音不对，一律硬邦邦地把那个“儿”念了出来。
在他们的印象里，北京话里的那个“儿”字，一定是最要紧的，是北京话的全部美丽所在。他们不知道，光学会了“儿”，离北京话的精髓还差很远，特别是您再把那“儿”说得跟“儿子”的“儿”一样理直气壮，您就更是南辕北辙。
北京话里，比“儿”更有趣的地方可有的是。譬如夸饰。说这老头儿硬朗，他得说：“这老头儿，硬硬朗朗儿的!”一个双声叠韵，那夸饰的味道就出来了。也有的夸饰用加衬字的办法：“瞧这天儿，灰不拉叽的!”“灰”，当然是不言自明的，“不拉叽”是什么意思，匪夷所思，不过，不加上，就不是北京人，不加上，他怎么说怎么觉得意犹未尽。
咂摸出了这个味儿，您对“京味儿”的了解才算是入了品。
您要是再往深了咂摸咂摸呢，比这更棒的夸饰，更形象的夸饰当然比比皆是，不过，北京人就得把动词搬上来了。说花香：“嗬，这花，香喷喷儿的!”这还是双声叠韵。说：“嗬，这花，打鼻子香!”香气已非“扑鼻”可比，简直成了金猴奋起的“千钧棒”了。说粪臭“臭气烘烘的”同样最是常见，可北京人好像“语不惊人死不休”。似的，说：“臭得挂鼻子，到这会儿还臭呢!”臭气要是不让他用语言给安上钩子，挂到了鼻子底下，不足以言其臭。
能“挂”的，当然也不仅只是臭气。“病了?脸上可挂灰了啊!”——您瞧，颜色
也能“挂”。“好嘛，唱得跟马老板似的，真挂味儿!”——这更绝啦，唱腔的“味儿”是什么，你能摸得着吗?可人家觉得，唱戏的佳境，就是能把那“味儿”，给“挂”住，这比说“绕梁三日，余音不绝”如何?
我不是北京人，可我爱琢磨北京人，当然也爱学北京话。我想，品到了这个份儿上，虽然已然不错，可好象只能说是入佳境而已，还不能说频道了京味儿的最高境界。
京味儿的最高境界，是北京人的思维方式。
譬如，不知你注意到没有，北京常挂在嘴边的一句话是什么?“……是得涨点儿价，老让政府贴钱给咱们，咱不落忍不是?可话又说回来，太邪行了也不行，受不了啊。唉，话又说回来了，怎么着也得挨这一刀，改革吗，不动真的，行吗?……”
北京人爱把事情颠来倒去地想，替人家找辙，替自己宽心。“话又说回来了”就是找辙的证明。
“……动真的，没事，有受不了的没有?都能受，我怕什么啊!等别人都嗷嗷了，我们家还有一张‘全国山河一片红’，卖了，且吃一阵子呢……”
北京人就这么从容不迫。您可以不时地听出这从容不迫。
你当然还可以听出其他的，譬如幽默、自嘲、优越等等。
不管你同意不同意我的“三品”之论——或许你还能提出你的“四品”、“五品”的境界?——也不管你对京味儿“品”到了哪一个层次，有一点我相信是所有爱北京的人们共同的享受，那就是，“京味儿”是需要“品”的，“京味儿”是值得“品”的。
现代生活中人们，天天都在吃文化快餐，“品”的机会是越来越少了。不过，我还是希望自己保留一点“品”的味蕾，不至于使人生变得索然无味。
14、 题目《“京味儿”三品》中“品”的含义是什么?(2分)
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15.“京味儿”三品，作者品出了京味儿的哪三个层次?(3分)
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16.“京味儿”化的语言是本文的.一大特色，从文中找出体现“京味儿”的语言。 (试举三个例子)(3分)
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17.如何理解“现代生活中人们，天天都在吃文化快餐，‘品’的机会是越来越少了”这句话的含义?(3分)
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18.“可好像也只能说是渐入佳境而已，还不能说品到了京味儿的最高境界。” 在文中起 __________________ 作用。(2分)
19、 对人生需要品味斟酌的理解，对你有何启发?(4分)
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削荆为笔(7分)
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言人而不学，则何以成。或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨;夜则映星望月，暗则缚麻蒿自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。非圣人之言不视。临终戒曰:“夫人好学，虽死若存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
(《拾遗记》)
20、解释下列句子中加点的字。(2分)
(1) 或依林木之下 ( )
(2) 负笈不远险阻 ( )
21、翻译文中划横线的句子。(3分)
编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨
译文：________________________________________________________________
22、找出文中的两个成语。(2分)
成语一：_______________________
成语二：_______________________
四.写作(40分)
中华民族有着悠久的历史，中国人民有着非常多的节日。传统的节日有春节、元宵节、中秋节……现代的节日有妇女节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节，还有西瓜节、啤酒节……节日的生活丰富多彩，节日的习俗也引人深思，请你以“过节”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
参考答案和评分标准
一积累运用(17分)
1、B 2、A.左一佐B.藉一籍C.斜一邪D.喜一熹 3、(1)海张五;表现了他的狂妄自大 (2)刷子李;表现他的自信、自豪，技艺高超。 ( 3)萧乾;表现了他的耿直、爱国。4、D 5、C 6、A.重阳节 B.春节 C.清明节 D.元宵节
二综合性学习( 7分 )
7上联：世博盛会临寰宇 下联：端午佳节降神州 8.推荐展品要体现地方特色给1分，推荐理由要充分，语句流畅准确，字数符合题目要求给2分 。9.示例：(1)举行屈原作品朗诵会;(2)组织包粽子比赛
三阅读(36分)
山西刀削面(12分)
10、外滑内筋 软而不黏 11、(1)打比方，形象地描写出刀削面在锅中翻滚的姿态，给人以美感;(2)列数字，说明了厨师削面速度快，技艺高超 12、因为削面有时也会用到菜刀。去掉“一般”表达就不准确了 13略
“京昧儿”三品(17分)
14.琢磨、研究、思索。 15.第一个层次是最浅表的，品的是儿化、夸饰、衬字等令人说在口中意犹未尽的妙处;第二个层次是对动词妙用等更绝妙的地方咂摸滋味;第三个层次乃是最高境界，即对北京人思维方式的品评。16.(1)您好，您从哪儿来?(2)嗬，这花，打鼻子香!(3)臭得挂鼻子，到这会儿还臭呢! 17.指现代生活中的人们对事物的认知，多源自影视、报刊等媒体，缺少了对耳闻目睹的生活现象的思考。 18.承上启下，过渡 19.略(可自由发挥，多角度谈感受)
削荆为笔(7分)
20.(1)有时 (2)背(担)21.译文：用茅草搭起草棚，把荆棘削成笔，用树枝当墨水。22.学无常师;行尸走肉;削荆为笔。(任意写出两个即可)
四写作(40分)
一类卷(50～45分)
1.立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2.结构严谨，注意照应，详略得当。 3.语言得体、流畅。
二类卷(44～40分)
1.立意明确，中心突出，材料具体。 2.结构完整，条理清楚。
3.语言规范、通顺。
三类卷(39～35分)
1.立意明确，材料能表现中心。 2.结构基本完整，有条理。
3.语言基本通顺，有少数错别字。
四类卷(34～18分)
1.立意不明确，材料难以表现中心。 2.结构不完整，条理不清楚。
3.语言不通顺，错别字较多。
五类卷(17～0分)
1.没有中心，空洞无物，严重离题。
2.结构残缺，不成篇章。
3.文理不通，错别字较多。
加分：符合如下条件之一，可酌情加1～3分(加至本题满分为止)：
1.立意深刻。 2.构思独特。 3.语言优美。
4.富有个性。 5.文面整洁，书写优美。
扣分：
1.不足600字，每少50字扣1分。
2.错别字每3个扣1分(重复的错字不计)，最多扣3分。
3.不能正确使用标点，扣1～3分。
4.文面脏乱，字迹潦草，难以辨认，扣1～3分。
命题意图、试题结构及典型试题说明
宝鸡电力设备厂子校 张星亮
本套试题——八年级语文下册第四单元测评语文试卷，紧扣教材内容和单元学习重点，以《语文课程标准》为依据，重点考核学生的语言积累运用能力和读写理解领悟及表达能力，兼考学生的思想情志(如17、19两小题)与关注生活运用语言文字的程度(如两7、8及13这三个小题)，意在引导学生关注生活、重视语言积累和运用能力的培养，并以课文为例，举一反三地运用所学的读写技能，学会语文读写的迁移能力，全面提高语文素养。
试卷题型设置分积累运用、综合性学习、阅读和写作四个部分。题量适度，难易适中，完全按照近年来陕西省的中考试卷设置题型，对学生的语文学习有正确的导向作用。
1.语言基础知识的考查重点突出、范围全面、题型灵活。如第1、2题考查学生对字音和字形的掌握;第3题紧扣教材，考查了学生对本单元课文的理解和熟悉程度，也可以从中看出学生分析理解文学形象的能力;第6题将对古诗词的理解和本单元的学习重点相结合，突出了课内与课外相结合、语文与生活相结合的重要性。总之，第一大题全面考查了学生语文基础知识的掌握情况和综合运用能力。
2.综合性学习试题突出了语言的应用性，使学生语言能力的运用从课内走向课外，从书本走向生活，注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。特别是第8小题，让学生为宝鸡馆推荐展品并写出推荐理由，既是学生理解能力和语言运用能力的体现，又是学生观察生活，热爱家乡的集中反映。
3.现代文阅读题所选的两篇例文，《山西刀削面》和《京味儿三品》都体现了本单元的学习重点——学习了解地方风情和地域文化，紧扣教材，考察方向明确，也突现了现代文的文体考察重点。第一篇例文突出了说明文的特征。如第11题和第12题。
4.写作从学生兴趣出发，让学生有话可说，有情可抒，对初中语文教学有着良好的导向作用。要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，更具人文性。本次写作给学生留有充分发挥能力的空间，充分调动学生兴趣，更大限度发挥学生的写作能力，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。