苏教版初二上册《父母的心》教学片断
片段一：领略文章的艺术魅力——一波三折，跌宕起伏。
师：关于写父母之爱的文章实在太多，我们同学也写过无数。为什么这篇文章成为经典?
生：在于一波三折，跌宕起伏。
师：是的。清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，由此而知，“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。作者如何设置波折的?
生：作者通过送大儿子、长子换次子、次子换女儿、要女儿来展示波折的。
师：跟我们平时作文比较看看，有什么不同?
生：要是我写，可能就写送大儿子，然后再要回来就好了。
生：父母这样来来回回反复反复地换、送、要，我在读的时候就觉得心一直揪着，波折就出现了。
生：可以看出父母内心深处的矛盾，揭示了矛盾，波折就出现了。
师：有意思，揭示了什么矛盾?
生：父母因为自己生活困难又希望孩子过上好日子，就要送孩子给别人;同时，又割舍不下亲情，于是才会出现这样反复反复的送、换、要。理智与感情之间斗争的结果，最终还是舍不下这份亲情。
师：是啊，每次看似矛盾都解决了，可是，又一次出现新曲折。
片段二：体会波折的变化——三次调换，毫无雷同。
师：故事情节波折几次，仅是重复吗?
生：作者写的时候，每次波折的写法都有不同，不是重复。
师：具体说说。
生：送去的人不同，第一次是父母一起去，第二次是父亲去，第三次是母亲去，最后，还是父母一起去要回女儿。
师：送去的人有所变化，有什么感觉?
生：好像父母是轮番出面，表现了父母实在舍不得孩子的那种依依不舍，那种情感纽带是剪不断的。
生：每回波折中都写到了人物的心理，但都不同。比如，父母把大儿子送去之后，父母“满含热泪，难割难舍”，第二天“无精打采”走进那位财主夫人的房间，这一词内涵丰富，父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠，甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子，总之，一个“无精打采”把亲子之爱写得动人肺腑。
生：用女儿去换次子的时候，就显得“失魂落魄”，强烈地表现了母亲对儿子的不舍之情。
生：最后去要回女儿的时候，竟然失声痛哭了，可见，父母为了要回自己的孩子已经没有任何办法了，伤心到了极点。
师：每一次送和换孩子，都在父母的心上留下一次伤痛，而且一次比一次难受。
生：每次都提到理由。但都不同。如……
师：这些理由可信吗?
生：不可信。都是为了要回孩子的借口。
师：可笑的借口浓烈地把父母的爱子之心，浸透在朴实无华的叙述之中，读来令人不由得不感动。
师：这部分给我们写作什么启示?
生：我们在写作的时候，应尽量避免重复。即使几个片段，也要注意有所变化。
师：类似的文章读过吗?
生：朱自清的《春》中，写春风图、春花图、春雨图、人勤春早图就是这样的，没有重复。
师：同学们也有人喜欢片段式写作，比如春夏秋冬式、五颜六色式，等等，要尽量避免重复。
片段三：品味结尾意蕴，理解作者叙述中的“浓浓的爱心”和“淡淡的哀怨”。
师：本文的.两种不同版本结局：这两个版本的结局，你更喜欢哪一个?为什么?
①那一家六口终于又团聚了。
②于是，那位父亲由于那位有钱的夫人帮忙，受雇于函馆的某公司，一家6口过上了好日子。
生：喜欢第一种结尾，因为这样的结尾给人无穷的想象空间。到底这家人后来的日子怎么样呢?我们可以去想象。
生：我也喜欢第一种结尾，如果是第二种，似乎偏离了“父母的心”的主题。
生：我喜欢第二种结尾。这样给人一种大团圆的感觉。
师：这是你对他们一家的良好祝愿。但是，事实上是什么，作者没有告诉我们，我们可以去想象。
生：我也觉得第一种结尾更好。它给人一种淡淡的哀愁，正因为我们什么都不知道，才为他们一家的未来而担忧。
师：作者是文章写到这里戛然而止，的确有种隐忧，这也是作者作品的风格。
让我们一起来看看川端康成的人生经历，或许能从中获得一些理解：
川端康成，1899年6月14日生于大阪。2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁时祖父亡。孤儿的遭遇使他的童年忧郁悲凉，其后孤独忧郁的生活伴其一生。这对他以后的文学创作产生了巨大影响。正因为有这样的遭遇，才有了对人间亲情更强烈的渴望，所以在作者的创作中总能体现“浓浓的爱心”和从心底里挥之不去的“淡淡的哀愁”。
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