苏教版初二上册《明天不封阳台》教学反思
课堂训练当把握好度
——《明天不封阳台》教学反思
接到去南通崇海中学上课的课题，我有些为难了，《明天不封阳台》是被许许多多老师作为公开课课题的一篇课文，我恐怕很难上出新意了。
反复研读了课文，又上网查找了很多关于《明天不封阳台》的教案和课件，我还是茫然没有思路。坐在写字台前打着瞌睡，恍惚中突然有了一个思路，这个思路没有考虑使用课件。 思路如下：
一、整体感知
学生大声朗读课文，用一句话概括全文内容。
(设计目的：朗读课文，训练概括能力)
二、课文研读
(一)鸽人对话
(设计目的：通过想像鸽子的语言，激发学习兴趣，带动对内容的探究，提高口头表达能力)
1、作者是怎样描写鸽子的?从第3节鸽子的眼神，可以推测鸽子想对主人说些什么?
2、第8节，鸽子见我们没有伤害它的意思，又想对主人说些什么?
3、儿子给鸽子做窝，准备晚餐，鸽子会有怎样的眼神?请你想像并描述。鸽子会对儿子说些什么呢?
4、作者说鸽子是大自然的使者，那么，面对自然遭毁的现实，鸽子又会对人类说些什么呢?
5、你能根据第12节“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田”，另说一个大自然呐喊、哭诉的画面吗?
(二)主题探究
1、作者通过这只鸽子表达什么愿望?
(设计目的：把握文章的主题)
2、你能仿照第10节的排比句，另说一句，表达你的愿望吗?
(设计目的：训练仿造句能力，关爱自然的情感激发)
(三)诗意解读
课文引用了冯至的诗《归去》中的几句诗，文中哪段文字是对“迷离的故乡”的诠释?
三、课堂归结
1、朗读冯至的诗句，结合主题，进一步启迪学生爱自然。
2、由课文的“一只鸽子一个阳台一篇文章”，指出“以小见大”的写法，启发学生善于观察，善于从生活中寻找写作的素材。
试教之后，发现了几个问题：
1、学生揣摩鸽子心理，进而表达对主人说的话耗时偏多，课堂时间不够用了。
2、对课文的思路没有理清楚。
3、画面感不强，学生的热情不太高涨。
总之，这堂课的最大问题是口头表达能力的训练度把握不好，太过了。
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。
这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的?在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点?人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处?对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的`语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。
此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。
同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。
总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。
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