邹韬奋《我的母亲》教学反思

邹韬奋《我的母亲》教学反思（通用11篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的邹韬奋《我的母亲》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 1

　　昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。

　　在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。

　　先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是‘浙江海宁査氏’，至今不知道她有什么名字!”学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力。当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨。我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师——季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了。

　　我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别采取师生同读，学生范读，女生齐读的方式。最后，我抛出一个问题“两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗?”学生思路活跃，“念”“赞”“惜”“悔”“叹”“爱”“恨”这些富有表现力的词，这些极富个性的解读，仿佛如缤纷的花朵一一呈现。最后一个学生的“哀”字，为课文情感解读画上了一个大大的惊叹!因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住“哀”字，引发学生进一步探索。

　　“一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的快乐，她的生命没有开放，就已经凋零了，这不是一种‘哀’吗?”小雪脸上仿佛有怜惜划过。

　　“母亲在‘我’十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生‘哀愁’?”

　　“‘母亲很有才具，在給妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。’我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今天又何尝不是女儿的明天?”听到这样的发言，我简直要拍案叫好了!

　　“母亲是个很有才华的女子，如果不是生活在封建社会的一个家族里，她一定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的'追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲哀的一生，是令人扼腕叹息的……”

　　“你们注意到这个细节了吗?”张多发言的时候，总是有理有据，“在母亲和妹仔双眼滚动着泪珠的时候，‘我’家里的男子汉，竟然莫名其妙，心里不明白她们那样无缘无故地挥泪痛哭一顿的原因是什么，由此可见，在那样的一个家庭里，母亲丰富的内心世界压根就没有人能够体会得到，她对生活的向往，对理想的执着，压根就没有人体察，更不用说理解了，母亲一生都是寂寞的，孤独的，是踽踽独行的……

　　老师，我也来说说……

　　课堂上不时地爆发阵阵掌声，课堂气氛紧张而热烈。沉静时，有潜流在暗涌，那是思想的潮水在奔腾，学生的眼睛明亮而澄澈，那时思维的火苗在燃烧。激烈处，孩子们慷慨陈词，引经据典，分析得条理清晰，那如花的妙语让我惊异，这还是我的那些寡言的孩子们?如果给他们一个支点，他们也会将地球撬动!

　　我喜欢这样的课堂，更喜欢孩子们激扬文字的时刻。我常常抱怨孩子们上课不愿意发言，可是今天，我发现我以往的认识是多么的粗浅，不是孩子们不愿意发言而是我的苛责、挑剔、粗心忽略了孩子们内心最真实的表达。我总是认为这个题的答案应该是这样的，只有这样才能得分，我什么时候关注过他们的情感体验?关注孩子，倾听孩子，你一定会听到课堂上花开的声音，一定会听到人间最美的天籁。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 2

　　教读散文时作为教师更多的是让学生的眼睛盯着用得准确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。

　　在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节——“妹仔”一词。课文是这样写她的：

　　“母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁……”。这个“妹仔”究竟是谁?和邹韬奋是什么关系?我很想弄明白。

　　文下注释说“仔”(方言)小孩子，那当然应该是邹韬奋的妹妹了。可是似乎又不对，因为下文还有这样的文字：“往往讲到孤女患难或义妇含冤的.凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶……那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 如果是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容?显然不能想当然地把“妹仔”猜测成是邹韬奋的妹妹。

　　后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。

　　于是我决定把这个容易被大家遗忘的字眼——“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获……

　　所以在我们的教学中有时候要善于去发现一些细节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更准确、到位、深刻。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 3

　　《我的母亲》这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言，叙述了母亲的一生。作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味“我”对母亲的敬仰、挚爱与怀念。同时品味平实的语言娓娓道来所达到的.真切感人、感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的人生观、价值观和人生修养。课上我引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言三个步骤进行文本学习。教学中我把研读点放在了第三自然段、第六自然段、母亲三次含泪以及“我”的怕、怕、怕，心痛、心痛。这样的安排主要先引导学生感受母亲勤俭诚实、做事认真、对子女伟大无私的爱，继而再感受“我”对母亲的无限思念和深深愧疚之情。课堂上学生已经能够发现语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。

　　这节课同时也暴露出老师说得多学生说得少的问题，当课堂上学生不知怎样回答时，往往是我急着向下进行便说出了答案。这时教师明智的做法应是告诉学生怎样回答，例如学习最后一个自然段时，我提问：透过老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？实则想引导学生对全文进行整体回归，回忆母亲为我做过的点点滴滴。可不曾想学生竟不知如何回答。可见问题不够明确，如果把这一整段的内容分开指导回答，如可让学生回顾前文，从“生命是母亲给我的”这句话中，你仿佛看到了什么？学生自然会想到目前：目前为了生我晕过去半月……这样的引导过后，再让学生交流透过老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信学生自会有话可说。

　　此外，对于高年级语文课，课尾也可为学生呈现一些小训练，针对本节课的重点内容让学生做些填空练习，有利于学生掌握本课内容。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 4

　　曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位教师相比，真的很难说出一个“新”字来。

　　首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的`限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。

　　其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的兴趣。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

　　以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 5

　　首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

　　其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

　　再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

　　最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

　　《我的母亲》是我十分喜爱的.作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 6

　　邹韬奋的《我的母亲》是一篇充满深情的叙事散文，通过细腻的笔触展现了母亲的形象与作者对她的深厚情感。在教授这篇课文后，我进行了深入的教学反思，以下是几点主要的体会与收获：

　　1. 细节发现与解读的重要性

　　在教学过程中，我深刻体会到关注细节对于文本解读的重要性。例如，“妹仔”一词的解读，起初我以为这是邹韬奋的妹妹，但经过查阅资料和深入思考，发现“妹仔”实际上是母亲由娘家带来的一个青年女仆。这一发现不仅丰富了我对文本的理解，也让学生在课堂上有了不一样的收获。它启示我，在教学中要善于发现并深挖文本中的细节，这样不仅能提升课堂的趣味性，还能加深学生对文本的理解和感悟。

　　2. 文本解读的深度与广度

　　反思这堂课，我意识到自己在文本解读的深度和广度上还有所欠缺。虽然我尝试引导学生从多个角度理解文本，但整体上仍然停留在对作者情感的简单体验上，缺乏更深入的解读和探讨。这提醒我在未来的教学中，需要更广泛地阅读相关文献，提升自己的文学素养，以便在课堂上能够给予学生更深刻、更全面的指导。

　　3. 问题设计的创新性与吸引力

　　问题设计是课堂教学的重要环节。在这堂课中，我围绕“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”和“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”两个问题展开教学。然而，这两个问题的区分度不够，难度不高，难以激发学生的探索欲望和思维兴趣。因此，我意识到问题设计的创新性和吸引力对于课堂效果至关重要。未来，我需要在问题设计上多花心思，设计出新颖而有深度的问题，以激发学生的思考和讨论。

　　4. 学生主体地位的尊重与发挥

　　在教学过程中，我深刻体会到尊重学生主体地位的重要性。通过引导学生自主阅读、合作探究，我发现学生的学习潜力和创造力是无穷的`。例如，在拓展延伸阶段，让学生相互讲述自己与妈妈之间的生活细节，不仅加深了他们之间的了解，还锻炼了他们的表达能力。这启示我，在未来的教学中，要更加注重发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。

　　5. 课堂氛围的营造与情感共鸣

　　《我的母亲》这篇散文充满了深情与感动。在教学过程中，我尽力营造一种温馨、感人的课堂氛围，让学生能够深入体会文本中的情感。通过朗读、讨论、分享等方式，我发现学生们对母亲的爱与感激之情得到了充分的激发和表达。这种情感共鸣不仅加深了学生对文本的理解，还让他们在心灵上得到了一次洗礼。

　　总结

　　通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足与需要改进的地方。在未来的教学中，我将更加注重细节的发现与解读、文本解读的深度与广度、问题设计的创新性与吸引力、学生主体地位的尊重与发挥以及课堂氛围的营造与情感共鸣。我相信，在不断的反思与改进中，我能够成为一名更加优秀的语文教师。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 7

　　在教授邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课后，我进行了深入的教学反思，以下是我对此次教学的几点总结和反思：

　　一、细节发现的意外收获

　　在教学过程中，我反复通读了课文，意外地发现了一个以前从未关注过的细节——“妹仔”一词。这个词在文中出现了多次，如“母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听”。最初，我误以为“妹仔”指的是邹韬奋的妹妹，但进一步阅读后发现，这个解释并不合理。通过查阅资料，我了解到“妹仔”实际上是母亲由娘家带来的一个青年女仆。这一发现让我意识到，在教学中，我们应该善于发现并关注那些看似不起眼的细节，这些细节往往能为我们提供新的解读角度，使我们对作品的理解更加准确和深刻。

　　二、文本解读的深刻性不足

　　反思整堂课的教学，我发现自己在文本解读方面存在不足。这堂课过于依赖对作者情感的直接理解，缺乏对文本深层次的挖掘和独特解读。例如，整堂课主要围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，这种设计过于平面和肤浅，没有真正提升学生的思维能力和情感体验。我深感，作为一名语文教师，提高自己的文本解读能力至关重要，只有通过广泛的阅读和深入的思考，才能在课堂上呈现出独特而深刻的解读，从而引领学生的`思维，深化学生的情感。

　　三、问题设计的欠缺

　　在问题设计方面，我也存在不足。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题形式单一，难度不高，缺乏新颖性和深度，难以激发学生对问题的兴趣，导致课堂讨论不够热烈，品读效果也未能达到高潮。我认识到，一堂成功的课，关键在于问题设计的成功。真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能够激发学生的探索欲望和思维兴趣，起到“点燃”和“碰撞”的作用。

　　四、学生主体性的发挥

　　在教学过程中，我尝试通过引导学生自主阅读和合作探究来发挥学生的主体性。然而，在实际操作中，我发现自己在引导学生方面还有待提高。例如，在自由朗读环节，学生读的声音太小，我没有及时给予正确的引导；在赏析环节，学生虽然有感情地读出了自己喜欢的句子，但我未能给予必要的指导，使他们的情感表达未能得到充分的展现。这些都提醒我，在教学中要更加关注学生的主体性和心理发展进程，通过有效的引导和指导，激发学生的积极性和对语文课的兴趣。

　　五、教学改进的方向

　　基于以上反思，我认为在今后的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：一是加强文本解读能力，通过广泛的阅读和深入的思考，提升自己的解读深度和广度；二是优化问题设计，设计新颖而有深度的问题，激发学生的探索欲望和思维兴趣；三是注重引导学生发挥主体性，通过有效的引导和指导，使学生成为真正的课堂主人；四是关注细节教学，善于发现并关注文本中的细节，从而使学生对作品的理解更加准确和深刻。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教学实践中，我会不断总结经验教训，努力提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 8

　　邹韬奋的《我的母亲》是一篇感人至深的散文，通过几个生活片段展现了母亲的慈爱、勤劳、坚韧和深沉的母爱。针对这篇课文的教学，以下是一些教学反思：

　　一、教学亮点

　　情感共鸣的引导：

　　通过引导学生深入文本，感受作者对母亲的深厚情感，使学生在阅读过程中产生共鸣。例如，在讲到母亲背着“我”赏灯、深夜为“我”做鞋等情节时，学生普遍能够感受到母爱的伟大和无私。

　　细节解读的深入：

　　注意到了一些容易被忽略的细节，如“妹仔”一词的`解读。通过查阅资料，揭示出“妹仔”实际上是母亲由娘家带来的青年女仆，而非作者的妹妹。这一细节的发现不仅丰富了文本内容，也提高了学生的阅读兴趣。

　　情感体验的丰富：

　　在课堂上，学生积极参与，对母亲的真情流露让我感动不已。通过朗读、分享和讨论，学生不仅加深了对文本的理解，也增强了对母爱的认识和感激之情。

　　二、教学不足

　　文本解读的深度不够：

　　虽然尝试从不同角度解读文本，但整体上仍显得平面和肤浅。未能充分挖掘文本背后的深层含义，如旧社会妇女的地位、母爱的复杂性等。这在一定程度上限制了学生的思维能力和情感体验的提升。

　　问题设计的新颖性和深度不足：

　　整堂课围绕的问题形式区分度不够，难度不高，难以激发学生的探索欲望和思维兴趣。问题设计缺乏新颖性和深度，导致学生对第二部分的品读未能达到高潮。

　　课堂引导不够到位：

　　在朗读和赏析环节，对学生的指导不够充分。例如，在赏析文中最后一句时，学生虽然赏析得很到位，但在朗读时未能充分表达情感。这反映出教师在课堂引导方面的不足。

　　三、改进措施

　　提高文本解读能力：

　　广泛阅读相关文献和资料，丰富自己的知识储备和文学素养。在解读文本时，尝试从多个角度入手，深入挖掘文本背后的深层含义和作者的情感世界。

　　优化问题设计：

　　设计新颖而有深度的问题，激发学生的探索欲望和思维兴趣。问题应具有层次性和引导性，能够引导学生逐步深入文本，理解作者的意图和情感。

　　加强课堂引导：

　　在朗读和赏析环节，加强对学生的指导。通过示范朗读、个别指导等方式，帮助学生更好地表达情感和理解文本。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享自己的感悟。

　　注重情感教育：

　　在教学过程中注重情感教育，引导学生感受母爱的伟大和无私。通过朗读、讨论、写作等多种方式，让学生表达自己对母亲的爱和感激之情。同时，引导学生关注现实生活中的母爱现象，培养他们的感恩之心和责任感。

　　总之，《我的母亲》这篇课文的教学让我深刻认识到文本解读、问题设计和课堂引导的重要性。在未来的教学中，我将继续努力提高自己的教学能力和水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 9

　　邹韬奋的《我的母亲》是一篇感人至深的散文，通过几个生活片段展现了母亲的多重品质和深沉的母爱。以下是对这篇课文的教学反思：

　　一、教学亮点

　　细节挖掘：

　　在教授这篇课文时，我特别注意到了“妹仔”这一细节。通过查阅资料，我发现“妹仔”并非邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的青年女仆。这一发现不仅丰富了课堂内容，也让学生意识到在文本解读中不应轻易放过任何细节。

　　情感共鸣：

　　通过引导学生朗读和赏析课文中的感人片段，如母亲讲述小说时与妹仔的热泪盈眶、深夜为儿子做鞋等，成功激发了学生的情感共鸣，使他们更深刻地理解了母爱的伟大和无私。

　　教学设计：

　　本课的教学设计分为四个步骤：走近母亲、认识母亲、诉说母亲、善待母亲。这种设计有助于学生逐步深入文本，理解母亲的形象和作者的情感。

　　二、教学不足

　　文本解读深度不足：

　　尽管我注意到了“妹仔”这一细节，但整体而言，文本解读的深度和新颖性仍有待提高。我未能充分展现自己的个性解读，导致学生在阅读过程中仍停留在文本的浅层。

　　问题设计缺乏新意：

　　课堂上提出的问题形式较为单一，区分度不够，难以激发学生的探索欲望和思维兴趣。例如，“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”和“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题虽然与课文相关，但缺乏深度和吸引力。

　　朗读指导不足：

　　在引导学生朗读时，我未能给予足够的指导和反馈。部分学生在朗读时未能充分表达情感，而我未能及时纠正和引导，导致朗读效果不尽如人意。

　　时间控制不当：

　　在公开课上，由于时间控制不当，导致部分环节未能充分展开。例如，原计划的“读背名言名句”环节因时间不足而被省略，影响了课堂的完整性。

　　三、改进措施

　　提高文本解读能力：

　　广泛阅读相关文献和资料，提升自己的文学素养和解读能力。在备课时深入挖掘文本细节和内涵，力求在课堂上呈现独特而深刻的解读。

　　优化问题设计：

　　设计新颖而有深度的'问题，激发学生的探索欲望和思维兴趣。问题应具有一定的区分度和挑战性，能够引导学生深入思考文本内容和作者情感。

　　加强朗读指导：

　　在朗读环节给予学生更多的指导和反馈。通过示范朗读、个别指导等方式帮助学生掌握正确的朗读技巧和情感表达方法。同时鼓励学生多读、多听、多模仿优秀朗读作品。

　　合理安排时间：

　　在备课时充分考虑各个环节所需时间并合理安排。在课堂上注意控制节奏和进度，确保每个环节都能得到充分展开和深入讨论。同时留出一定的时间用于总结和反思，以便更好地调整教学策略和方法。

　　总之，《我的母亲》这篇课文的教学让我深刻认识到自己在文本解读、问题设计、朗读指导和时间控制等方面的不足。在未来的教学中我将不断努力改进和完善自己的教学方法和策略，以更好地引导学生理解和感悟文本内容。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 10

　　邹韬奋的《我的母亲》是一篇感人至深的散文，通过几个生活片段展现了母爱的伟大与深沉。在教授这篇课文后，我进行了深入的教学反思，主要从以下几个方面进行总结：

　　一、文本解读的深度与角度

　　细节发现的意外收获：

　　在反复通读课文时，我注意到“妹仔”一词，并发现其并非指邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的青年女仆。这一细节的发现，不仅丰富了教学内容，也让学生有了更深入的理解和收获。这提醒我，在教学中要善于发现并重视那些看似不起眼却富有深意的细节。

　　文本解读的独特性与新颖性：

　　尽管我认识到文本解读应独特且深刻，但在实际教学中，由于自身解读能力的限制，学生的阅读和感受仍停留在文本的浅层。这使我意识到，作为一名语文教师，需要不断提高自己的文本解读能力，以便更好地引领学生深入文本，提升他们的思维能力和情感体验。

　　二、问题设计的有效性与吸引力

　　问题设计的不足：

　　整堂课围绕“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”和“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”两个问题展开，但这两个问题形式区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强。这导致学生对问题的兴趣不高，影响了课堂的互动效果。

　　改进策略：

　　成功的问题设计应新颖而有深度，能激发学生的探索欲望和思维兴趣。在未来的教学中，我将努力设计更具启发性和吸引力的问题，以引导学生深入思考，提升课堂的活跃度和有效性。

　　三、教学过程的互动与引导

　　朗读指导的缺失：

　　在赏析环节，虽然学生赏析得很到位，但朗读时未能充分表达情感。这提醒我，在朗读指导方面需要加强，引导学生通过朗读来感受文本的情感和意境。

　　学生主体性的发挥：

　　在教学过程中，我注意到学生在诉说母亲这一环节表现出极大的积极性，这让我深刻认识到，教师应充分尊重学生的主体性，鼓励他们大胆表达自己的阅读体验和感受。同时，教师也应成为学生阅读活动的伙伴和指导者，而非单纯的知识传授者。

　　四、情感教育的`渗透与深化

　　母爱的感染力：

　　《我的母亲》一文通过几个生活片段展现了母爱的伟大与深沉。在教学过程中，我注意到学生对母爱的真情流露，这使我深感情感教育的重要性。在今后的教学中，我将更加注重情感教育的渗透与深化，让学生在感悟文本的同时，也能感受到母爱的伟大与无私。

　　情感表达的引导：

　　针对学生在课堂上的情感表达，我将更加注重引导学生用恰当的语言和方式来表达自己的感受。同时，我也会鼓励学生将这份情感带入到实际生活中去，学会感恩和回报母爱。

　　五、教学反思的总结与展望

　　通过这次教学反思，我认识到自己在文本解读、问题设计、教学过程以及情感教育等方面存在的不足。在未来的教学中，我将努力提升自己的文本解读能力，设计更具启发性和吸引力的问题，加强朗读指导和情感教育渗透，以更好地引导学生深入理解文本、提升思维能力和情感体验。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践经验，以期在未来的教学中取得更大的进步和成就。

　　邹韬奋《我的母亲》教学反思 11

　　《我的母亲》是现代作家邹韬奋创作的一篇感人至深的散文，通过几个平凡而深刻的生活片段，展现了母爱的伟大与深沉。在教授这篇课文后，我进行了深刻的教学反思，主要从以下几个方面进行总结：

　　一、文本解读的深度与广度

　　在教授《我的母亲》时，我意识到文本解读的深度和广度直接影响到了学生对文章的理解和情感体验。在初读文本时，我主要关注了作者对母亲的感激之情，这导致教学过于平面和肤浅。例如，我未能充分挖掘“妹仔”这一角色的深层含义，直到后来查阅资料才发现“妹仔”是母亲由娘家带来的青年女仆，而非简单的家庭成员关系。这一发现让我意识到，教学中应善于发现文本中的细节，并引导学生进行深度解读。

　　二、问题设计的有效性

　　问题的设计直接关系到课堂的活跃度和学生的参与度。在本课教学中，我设计的问题如“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”和“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”虽然与文本内容相关，但形式区分度不够，难度不高，难以激发学生的探索欲望和思维兴趣。未来，我应设计更加新颖、有深度的问题，以激发学生的思考，提升课堂的互动性。

　　三、朗读与感悟的结合

　　朗读是语文教学的.重要环节，但在本课教学中，我对学生的朗读指导不够充分。例如，在赏析环节，学生虽能表达出自己对句子的理解，但在朗读时未能充分表达情感。我应加强对学生的朗读指导，通过示范朗读、情感引导等方式，帮助学生更好地通过朗读表达情感，加深对文本的理解。

　　四、个性化阅读的鼓励

　　每个学生都有自己独特的阅读体验和感悟。在教学过程中，我应更多地鼓励学生进行个性化阅读，尊重他们的阅读体验，并引导他们分享自己的感悟。例如，在诉说母亲环节，可以鼓励学生结合自己的生活经历，分享对母爱的理解和感受，从而增强课堂的感染力和共鸣感。

　　五、课堂时间的把控

　　时间把控是公开课成功与否的关键因素之一。在本课教学中，由于学生情感真挚流露，导致课堂时间超出预期。虽然这体现了学生的积极参与和情感体验，但也暴露出我在时间把控上的不足。未来，我应更加注重课堂时间的合理分配和灵活调整，确保教学任务的顺利完成。

　　六、教学反思与提升

　　通过本次教学反思，我深刻认识到自己在文本解读、问题设计、朗读指导、个性化阅读鼓励以及时间把控等方面的不足。为了提升教学质量和效果，我将进一步加强自身的专业素养和文学素养，广泛阅读相关文献和资料，提升文本解读能力；同时，注重教学方法的创新和实践，不断总结经验和教训，努力形成具有个人特色的教学风格。

　　总之，《我的母亲》这篇课文的教学让我收获颇丰，也促使我不断反思和提升自己的教学水平。我相信在未来的教学实践中，我会更加努力地探索和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

【邹韬奋《我的母亲》教学反思】相关文章：

邹韬奋名言02-22

胡适《我的母亲》教学反思（通用12篇）07-17

语文荷叶母亲教学反思04-22

语文怀念母亲教学反思04-21

《我的母亲》教学设计06-22

语文荷叶母亲教学反思（精选12篇）10-18

胡适《我的母亲》教学设计08-14

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思11-04

语文我选我教学反思04-21

我选我语文教学反思04-09