苏教版初二上册《都市精灵》教学案例
教学设想：
《都市精灵》一文通过四个不同都市里动物的生存状态以引起人们对都市和自然如何相处的深刻思考。教学中，首先要引领学生去寻找作者笔下衡量一个城市的标准，接着通过关键词的品析，不同形式的朗读，画面的想象等方法，让学生感知不同城市动物的生存状态。通过不同城市的对比，城市过去和现在的对比，让学生感知由于人类意识自觉程度的不同，都市和自然的关系也不同，从而理解在城市发展过程中人类应该拥有怎样的“现代意识”。
教学目标：
1、感知探讨完善作者笔下衡量城市的标准。
2、在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态，理解城市与自然共舞的现代意识。
3、认识“都市”不仅仅是现代科技的发展的彰显，更应该是人类和自然和谐共融的美好家园。
教学重难点：
教学重点：在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态
教学难点：理解城市与自然共舞的现代意识。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、导入
在我们的城市中生活着很多可爱的小动物，它们给我们带来快乐的同时，也给了我们深刻的思考。舒乙先生也关注到了它们，并以此提出了一个评价城市的标准，究竟是什么呢?让我们一起走进《都市精灵》。
(设计理由：指出动物也会给我们些许思考，直接导入作者笔下的标准，带着疑问进入课堂，激发学生的阅读兴趣)
二、寻找标准
通过昨天的预习，你找到作者笔下衡量一个城市的标准了吗?
(城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度)
师： “看来，舒乙认为都市是否能够拥有鸟鱼兽，不仅能够衡量一个城市的生活环境质量，更是现代都市的人类意识的彰显。”
(设计理由：找到标准，引出“现代意识”的话题，让学生有一个初步的意识：都市里动物的生存状态和人类意识的自觉程度紧密相关。)
三、感知“现代意识”
在文中作者将他的眼光投向了四座城市，显然这四座城市都是繁华的都市。哪一座城市体现了作者所认为的现代都市人类的自觉意识呢?
下面请同学们走进具体的词句，谈谈自己的看法。
(设计理由：设计主问题，促进学生研读文本、讨论甚至形成争辩，充分展开学生的阅读活动、思维活动，学生是阅读的主体，阅读时学生的个性化行为，引导学生运用多种阅读方法具体感知每个城市动物的生存状态和人的主观行为，通过对比，感知“现代意识”的内涵：人与自然和谐共处意识的回归和存留。)
预设：
【旧金山】
【大海狮】
1、这群大海狮给了你怎样的感受?(惬意、悠闲、自由)
2、哪些词语让你产生了这样的体验呢?如何能体现“人类意识的自觉程度”?
学生关注“卧”，追问：将“卧”换成“趴”行不行?为什么?(随意、放松、舒适)
学生关注“旁若无人”追问：究竟有没有人?有多少人?它们在什么地方?
学生关注：“最繁华的渔人码头”追问：想象这里的.繁华景象。(人来人往)
资料补充：旧金山的渔人码头原来是渔民出海捕鱼的港口，而在失去了码头功效后，经过商业包装，形成了有独具特色的休闲、文化地段。很多商场、购物中心和饭店坐落在这里，还有很多的街头艺人的表演。是美国旧金山一个著名旅游景点。
那么多海狮哪里来的呢?引导学生关注“野生”(自然生存的原始状态)
人来人往的旅游景点，海狮为何能够如此悠闲自在?(对人的信任、习以为常，长期如此，没有人去干涉、打扰、伤害他们)
师总结：“最繁华的码头”能够悠闲地“卧”着的海狮，令人羡慕，这源于当地人的对生命的尊重与保护的现代意识。
【过渡】旧金山惬意的海狮憨态可掬，悠闲自在，有一群海鸟可忙着呢，它们在忙些什么呢?
【海鸟】
1、海鸟捕食的场景给你怎样的感受?(壮观、自由)用朗读来展现。
①如果气势没有出来：是不是只有一只海鸟呢?我怎么觉得它饿的有气无力的呢?谁能给他提点意见?引导学生关注“上万只、一起、射”等词语)
②能不能通过朗读来表现一下你的感受呢?(生个别展示)
③如此壮观震撼的表演，虽不能亲临现场，但是朗读会帮我们穿越时空，身临其境。(师范读后生齐读)
2、只是写鸟的文字，你如何看出人类意识的自觉程度之高呢?
上万只海鸟在这里捕鱼，说明人类在这里并没有和鸟类去抢占资源，而是一种共享共存。
人：“传统节目和一大享受”
追问：他们好几个钟头究竟在看些什么?享受着什么呢?(享受暂时远离都市生活的那种自然，自由的生存状态。)
3、了解旧金山：
旧金山世界上著名的高新技术产业园“硅谷”的所在地，每天吸纳着无数高科技人才和世界各地的游人。位居加州城市第二位，仅次于洛杉矶，居美国第九位，进入世界经济前20强城市行列。
师总结：就是在这样的繁华大都市当中，人们竟能够感受到精灵们最自然最本真的生活!人们尊重和保护动物的同时，也从它们身上感受到了自然和生命的美好。这样的生活正是旧金山人在现代意识的彰显!
【过渡】其实不仅是旧金山，过去的北京也有很多鸟的!找到文章中描写北京鸟儿生活的语句，说说这群鸟儿给你的感受。
【过去的北京】
生：关注“老鸹”的生活
(数量多、热闹、生物钟、伙伴)
资料链接：乌鸦，曾是满族的图腾，相传救过满清的祖先，被称为神鸟，受人敬重。舒乙，满族人。
师：正是源于满清人对乌鸦的尊重和亲近，老鸹曾经成为了北京城的“一景”。
【现在的北京】
但是现在的北京却发生了天翻地覆的变化，这群“老鸹”的生活发生了怎样的改变?
生关注现在乌鸦的生存状态：
现在的乌鸦：一对、黑、蹲、呆呆、不叫、无所事事、孤独、寂寞——旁观者
为什么会有这样的变化呢?
原因也许有很多，但是至少有一点是：北京人在城市发展的过程中丢弃了对动物的尊重和亲近的意识!
【过渡】老鸹这一景没有了，但是北京也有让作者怦然心动的景致，你发现了吗?
品析“一景”“一宝”
【一景】
这群鸟儿最吸引你的是什么?(欢快、生机)
文章哪些句子让你有这样的感受?(跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去)
改成“它们在高高地树枝上跳、飞、叫。”好不好?为什么?
尝试用朗读展现鸟儿的生机欢快。
作者对“一景”有着丰富的情感，他曾不止一次和别人介绍。他怎么说的?
“瞧，这是我们的一景”你觉得这个句子中蕴含着作者怎样的情感?该如何读出来呢?
( “瞧”语调的提升，表示一种激动、兴奋;“这儿”强调是眼前的景致;“我们的”强调是自己的，“一景”，体现其内心的赞美，整体上要体现作者内心的自豪骄傲。读完后还是让学生说，哪一个词最能体现作者的情感呢?你们喜欢哪一处都去试一试。)
作者不仅用语言表现了对一景的喜爱，也用行动证明了这一点!你发现了吗?
(作者偶遇鸟儿动听的歌声时的表现：“扔”下笔，他是一个作家，笔是第二生命。“跑”速度之快。为什么?太急切的心情，庆幸能够看到。“难逢的幸事”不常遇到，生怕错过。)
【过渡】北京不仅有一景，还有一宝
【一宝】
预设：作者为什么把小松鼠作为文学馆的“一宝”(稀有，珍贵。)哪些词语给了你这样的感受?(居然、简直、奇怪)
【体会情感】
其实只是一些普通的鸟而已，只是一只小松鼠而已，但作者现在把它们当做“一景一宝”。
作者喜爱自豪的背后，又隐藏了什么?
(一份心酸和无奈)
师：经历了北京城今昔的生活的改变，看着被驱赶到北京的一隅，越来越稀少的鸟儿那仅存的欢快，作者实在是为之心疼担忧，难怪在看见那对“大呆鸟”时，作者会说它们很“可怜”。
究竟是谁更可怜呢?(鸟可怜，人更可怜)
【反思】
北京还有可能回归到以前那样吗?如何回归呢?
意识的回归，回归那种人类和自然和谐共处的意识。城市的发展并不一定要建立在牺牲动物的利益的基础上。
其实，我们国家有些都市正在这样去做，而且效果颇丰。
【上海】感受上海人和动物和谐相处的美好画面。
四、理解“现代意识”
通过不同城市的解读，你是否对“现代意识”有了一定的理解?
现代意识，人类发展过程中人与自然和谐共存意识的回归与存留。是人的一种“自觉”行为。
师：其实，用作者一个漂亮而又荒诞的词语来说就是——与狼共舞
课堂总结：是的，“都市”不仅仅是现代科技的发展的彰显，更应该是人类与自然和谐共融的美好家园。爱，要从心开始，从尊重开始，从共处开始。让我们去享受与狼共舞的生活， 享受现代意识下都市的美好!
(设计理由：阅读教学要始终坚持循序渐进的教学原则。文本的解读，特别是理解难度高的文本，更应当如此。此环节加了学生对文本的解读，明确现代都市发展中人类自觉意识的重要，明确都市和动物之间和谐共处的现代意识)
五、课后作业
在我们的身边其实也生活着一些精灵，让我们走进它们，观察它们，感悟它们，描写它们……以《我们身边的精灵》为题，写一篇短文。
(设计理由：从理论上明确了都市和动物和谐共处的方式，也要关注生活本身，引导学生关注自己生活的城市，感受动物们生存的状态，思考城市发展中我们需要做的努力)
【初二上册《都市精灵》教学案例】相关文章：
《都市精灵》教学反思（苏教版初二上册）06-07
初二上册《都市精灵》教学反思3?篇06-15
《都市精灵》教学设计04-05
都市精灵教学设计04-13
都市精灵语文教学反思02-04
初二语文《都市精灵》优秀课堂实录06-21
苏教版八年级语文上册22都市精灵教学案04-12
舒乙《都市精灵》全文阅读04-06
《都市精灵》优秀课堂实录06-15