四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计

时间：2024-10-29 17:54:38 进利四年级我要投稿

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四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计（精选8篇）

　　《普罗米修斯》(课文全文)记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。下面是小编整理的四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计，欢迎参考!

四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计（精选8篇）

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

　　2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。

　　3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

　　【教学重点】

　　1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

　　2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　【教学难点】

　　1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　2、有感情地复述课文。

　　【教学准备】

　　预习单

　　【教学过程】

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。齐读课题。

　　师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

　　(二)、初读课文，学习生字词。

　　1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样?

　　2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火?结果怎样?

　　3、自学生字词。

　　出示生字词：

　　明确自学要求：

　　⑴记住字音(包括田字格上的生字);

　　⑵认清字形;

　　⑶查字典或联系上下文理解词义。

　　4、检查自学效果。

　　⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意?

　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意?

　　⑷指名板演。

　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的?

　　5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6、指名分节读课文,说说每段说了什么?

　　(三)、根据提示练习分段。

　　1、提示：无火——盗火——受罚——获救

　　2、练习分段。

　　3、每一组读一段课文。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(四)、精读课文第一部分。

　　1、自由读第一节，思考：你读懂了什么?

　　2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

　　3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的`内容。

　　(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)

　　(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……)

　　4、有感情地朗读第一自然段。

　　(五)、品读文字，交流感悟

　　A感悟“富有同情心”。

　　1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人? (学生读文思考后交流)

　　2、引导学生品读“决心”

　　3、指导朗读

　　B感悟“勇敢而机智”。

　　1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢?学生自由读一读课文第三自然段。 (生自由读课文。)

　　2、学生交流，师点拨：

　　①普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢?(普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现)

　　②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们?(担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了)

　　3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧!(学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢)

　　4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗?如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么?(学生畅所欲言)

　　5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢?

　　6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。(学生齐读第四自然段。)

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　　1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢?

　　2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。

　　3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?

　　4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。(播放风声、雨声、鹰叫声。)

　　5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢?(对宙斯很愤恨)

　　6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

　　7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗?他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢?

　　8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。(放声自由读五、六自然段)

　　9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。(学生读文)

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(六)、拓展阅读、赞美“英雄”

　　1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗?再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗?那他是怎样的一个人呢?(学生交流)

　　2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。

　　3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗?(引导学生搜读希腊神话)

　　(七)、作业设计

　　1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

　　2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。

　　3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

　　2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

　　教学及训练重点：

　　了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

　　教学准备：

　　投影，小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

　　2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

　　讨论后齐读课题。

　　二、精读课文。

　　⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

　　①说一说人们没有火种的困苦生活。

　　②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

　　③出示：没有火______________，只好_________________。

　　④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

　　⒉引导说话，学习第二节。

　　①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

　　读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

　　②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

　　讨论后板书：极富同情心

　　③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

　　⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

　　①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

　　②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

　　板书：勇敢机智

　　你是从哪些词中具体体会到的？

　　③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

　　④说话：终于有火了，人们________________________。

　　这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

　　（引读）从此，人们用火……

　　过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

　　⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

　　①讨论上题。

　　②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

　　说话：宙斯真是太_______________________。

　　⒌过渡：面对这样的.宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

　　①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

　　③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

　　你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

　　④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

　　⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

　　⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

　　⒏指导复述：

　　①“题”：火是从哪里来的？

　　②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

　　三、作业：复述课文。

　　附板书设计：

　　无火极富同情心

　　普罗米修斯盗火勇敢机智

　　受罚坚强不屈

　　获救获得自由

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　　教学要求：

　　精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏强权、勇敢盗火的英雄壮举。

　　教学过程：

　　一、谈话

　　1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习，读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？

　　四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（）的神。

　　宙斯是个（）的神。

　　赫剌克勒斯是个（）的英雄。

　　二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。

　　1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

　　2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

　　（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）

　　3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指学生读

　　（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？

　　（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）

　　（3）再指导读第二句

　　（4）男生齐读第二自然段

　　4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的.神？

　　（1）生自读3--4自然段

　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“_____________”画出来。

　　（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

　　（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）

　　（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？

　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）

　　（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

　　6、齐读第6自然段。

　　三、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。

　　1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

　　2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“……”画出来。

　　（1）“宙斯派……折磨。”

　　（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）

　　3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）

　　（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）

　　四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

　　2、指读第7自然段。

　　3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）

　　4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

　　五、学习第四自然段，练习写话。

　　1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）

　　2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。

　　3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

　　（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

　　板书：

　　19 普罗米修斯盗火

　　普罗米修斯机智勇敢富有同情心

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸张正义勇敢

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 4

　　[教材解读]

　　《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　[目标预设]

　　1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

　　[设计思路]

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“(什么样的)普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的`教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

　　[过程展示]

　　一、复习检查适时训练

　　1、(媒体)读难读的词语。

　　普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

　　赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

　　2、(媒体)读重要的词语。

　　驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

　　触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

　　3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文感悟“英雄”

　　1、同学们速读课文，完成这样的练习：

　　(什么样的)普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

　　2、交流、板书(富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦)

　　3、(媒体)自学要求：

　　①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?

　　②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?

　　③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?

　　请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

　　4、学生小组合作讨论。

　　5、交流

　　A感悟“富有同情心”。

　　[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?

　　②学习课文第一自然段

　　a自由读，你体会到了什么?

　　b们生活困苦仅仅这两方面吗?

　　c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

　　d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……

　　③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)

　　④引导学生品读“决心”。

　　⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

　　B感悟“勇敢而机智”。

　　①[媒体出示]课文第三自然段。

　　②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?

　　③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)

　　④感情朗读课文第三自然段。

　　⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。

　　a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗?

　　b 引导学生品读“小心翼翼”。

　　c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……(教师引读)

　　d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

　　⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?

　　⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。

　　⑧感情朗读第四自然段。

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　　①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?

　　②[媒体出示]普罗米修斯受罚图

　　师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

　　③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)

　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

　　⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。

　　⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?

　　⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　a “甘愿”什么意思?

　　b此时的他会想些什么?

　　c有感情地读好这句话。

　　⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)。

　　三、拓展阅读赞美“英雄”

　　1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　2、[媒体出示]普罗米修斯

　　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

　　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

　　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

　　是谁?身受酷刑却无怨无悔?

　　啊!巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元!

　　尽管上天和你蓄意为敌---

　　高山险峻、铁链加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　　难道是仅仅物质的火种吗?

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种!

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你---普罗米修斯!

　　四、深情小结、升华主题。

　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 5

　　教学目标：

　　１.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２.借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步

　　３.学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。

　　４.沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　　2、有感情地复述课文。

　　教学准备：

　　１.幻灯片课件（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、课文内容）

　　２.课前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。

　　３.在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　2、今天我们继续学习（齐读课题）。

　　3、通过上节课的学习，我请同学们按照板书，说说课文主要讲了什么？

　　4、整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？

　　二、精读“盗火”：

　　1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。

　　2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　（1）指名读。天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一件简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的.时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

　　（1）指名读。

　　（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）

　　（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？

　　（4）学生交流。

　　（5）同学们的体会都很深，我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）

　　3、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？

　　（1）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）

　　（2）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。

　　（3）学生练写并交流。火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？

　　（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）

　　（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

　　4、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！

　　5、学生交流。

　　三、精读“受罚”：

　　1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

　　2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？

　　3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

　　(1)指名读。

　　(2)普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。

　　面对这一切普罗米修斯后悔了吗？有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。

　　4、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）

　　四、拓展阅读：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　五、作业超市：讲一讲《普罗米修斯》的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读《燧人氏钻木取火》。

　　附板书：

　　13、普罗米修斯盗火无火——盗火——受罚——获救勇敢而极富同情心的神

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 6

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

　　教学重点：

　　了解普罗米修斯的英雄壮举，复述课文。

　　教学难点：

　　通过普罗米修斯的英雄壮举，体会人物品质。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上一节课，我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇文章，课文一共几个故事情节，分别是什么？你能根据这些情节复述课文吗？（同桌互相复述，再指名复述）。

　　2、这节课，你还想了解普罗米修斯的什么？（学生举手回答，最后。

　　总结。

　　人物品质）。

　　二、展示点拨。

　　1、默读课文第二到四自然段，说说“为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富有同情心的神？”找出相关词语，说明理由。（学生各自思考，同桌交流）。

　　预设：（1）、富有同情心：他看到人类······决心盗取天火。

　　（2）、勇敢、机智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。

　　（3）、谁能通过朗读再现当时的危险情景？（学生举手回答）。

　　2、普罗米修斯将火带到人间，人们用火干什么？原来人们的生活怎么样，现在呢？人类文明向前迈了一大步，普罗米修斯真是（为民造福）。(复述普罗米修斯为人类盗取火种的过程，先自行复述，同桌互相复述。)。

　　3、你能想象当时人们得到火种以后的.情景吗？用自己的语言说说，然后写在书上。

　　4、默读课文，你还能说说普罗米修斯还有哪些英雄壮举吗，边勾画边说说你读后的体会，在旁边做出标注。（小组合作讨论完成，并以小组汇报）。

　　雨天时，________________。

　　三、合作探究。

　　课文中除了普罗米修斯以外，还有两个人物，分别是谁？他们有什么特点？相互关系是什么？（小组讨论，发表自己观点，组长汇总）。

　　四、拓展延伸。

　　1、普罗米修斯为人类还做了哪些贡献，从你收集到的资料中说说。

　　2、中国神话故事中有哪些人物和普罗米修斯类似，讲给你的同。

　　桌或父母听。

　　五、教师小结。

　　板书设计：

　　正面侧面。

　　四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案设计 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。

　　3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。

　　教学重难点：

　　1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

　　2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、从“盗”字入手，引起学生价值冲突。

　　师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个“盗”字，你想到了什么？（“盗”字下加上“△”。）

　　生：交流。（强盗、小偷）

　　师：盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？

　　生：不是！

　　二、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。

　　师：那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。

　　生：读书、交流。

　　师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。”）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。

　　师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）

　　师：这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）

　　师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有.....只好）

　　生：指名交流。

　　师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。

　　生：有感情地读书。

　　师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节）

　　师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。）在小组内互相说一说。

　　生：自由练说，指名交流。

　　师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的.普罗米修斯。请读读2、3节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。（在课题前画一道横线：普罗米修斯盗火）

　　（生读书、交流，师相机板书：富有同情心，勇敢且机智）

　　师：（出示2、3节）你是从哪些地方体会到的呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）

　　师：指导有感情地朗读课文。

　　师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。

　　三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。

　　师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，最终一定会被发现的。“盗”一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？

　　生：读书、交流。师相机板书：坚强不屈

　　师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。

　　生：自由练读课文——指名读——齐读。

　　师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

　　四、质疑因盗而罚，引导学生思辨。

　　师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板书：宙斯）请同学们通读全文，思考这个问题。

　　生：交流发言。

　　师：看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷（板书：狠毒与冷酷。）这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？

　　师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）

　　五、拓展阅读，赞美英雄。

　　师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你——普罗米修斯！

　　六、深情小结、升华主题。