七年级语文上册期末试卷分析
一、总体分析
这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用。
主要考查了汉字的拼音书写、词语的运用、经典诗文默写、名著阅读、综合性学习等几个方面的知识，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）阅读
阅读总共选了三篇文章，现代文阅读以课外阅读为主，分别是一篇寓言故事和一篇记叙文，对于这两篇现代文题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养，在平时的教学中训练次数较多，类似题材的文章在本册书中也有选篇，因此在现代文的答题上学生失分率相对较低，另外一篇是课内文言文阅读。
（三）作文
二、试题特点
此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的'成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
试卷满分为120分，共分三大部分。第一部分为语言积累与运用部分（25分），第二部分为阅读部分（45分），第三部分为作文部分（50分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：
1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外
“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视汉子的拼音书写与古诗文积累，分之加大（11分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。名著阅读试题材料的选择与课内篇目作者密切相连；其次综合性学习重点唤起学生对中国传统文化的重视，培养学生的语言组织能力，让学生各抒己见，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，提醒大家不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用
2．文言文阅读重课内阅读考查
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括人物性格特点基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读从课外选取，试题注重对学生情感态度价值观的培养。选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语句，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、评价等能力。
4．作文命题贴近学生生活，虽然能唤起学生的生活体验，但缺乏实例的引导，因此在审题上容易脱离题目范围，不能正确的理解题目真正的含义。这就给平时写作写作困难的学生加大了难度。
三、学生答题情况分
最高分107分，最低分4分；优秀30人，及格125人；优秀率19.4%，及格率80.64%。从卷面成绩看，积累运用成绩最好，阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情况，学生暴露出如下的问题：
1．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅
对文言词语的含义把握不准确，如解释“专”的意思，很多人答错而正确答案应是“独自占有”。其二对文言文句式翻译不准确，没有抓住重点字词的翻译，如“孰若为一郎僮耶？”中“孰若”翻译错
误；在整体分析上不够到位，如“区寄获救后做了怎样的选择”大部分学生的答案为“愿以闻于官”，而正确答案是“留为小吏不肯”。可以看出大部分同学没有真正理解文章内容，知识简单的死记硬背。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力，没有领会作者的思想情感
4．作文脱离范围，跑题
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。
5．作文评阅中出现的问题：
（1）审题不认真，写作内容脱离题目范围，表意不明；
（2）多数学生书写不认真；
（3）大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感；
（4）多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明；
四、今后教学改进的建议
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。