《月迹》教案设计

时间：2020-12-09 18:00:31 七年级我要投稿

《月迹》教案设计（通用6篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《月迹》教案设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《月迹》教案设计（通用6篇）

　　《月迹》教案设计1

　　教学目标

　　1.学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

　　2.体会孩子们丰富的心灵世界。

　　3.欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

　　教学重点

　　把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

　　教学难点

　　1.准确领会文章的主题。

　　2.对外婆形象的认识。

　　课前准备

　　课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍;搜集有关咏月的诗句。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢?

　　1.床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

　　2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头》)

　　3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》)

　　4.春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜州》)

　　5.明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)

　　今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现?

　　二、会晤作者

　　贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》及直传体长篇《我是农民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。

　　贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。

　　三、整体感知

　　1.朗读课文。(分角色、个别、集体)

　　2.用简洁的语言概括文章的内容。

　　四、质疑探究

　　1.我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的;爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。

　　2.我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

　　品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。

　　3.奶奶说：“它走了，它是匆匆的;你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去……

　　品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。

　　4.噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

　　品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

　　5.“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。

　　6.大家都觉得满足了

　　品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

　　五、合作交流

　　1.课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?

　　明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)

　　满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

　　在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)

　　孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中之月——争执)

　　寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的(集体朗读)(板书：沙滩之月——满足)

　　在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

　　2.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?

　　明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

　　(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)

　　3.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

　　品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

　　4.齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么?

　　“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

　　思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的?

　　弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。

　　5.经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)

　　明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。(让学生自己发挥)

　　提示：月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?

　　明确：屋中院中沙滩

　　6.文中谁的话引起了这些场景的转换?

　　明确：奶奶的三句话——“月亮进来了!”

　　“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”

　　“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

　　7.在文中，奶奶是一个什么样的人?

　　奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

　　教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

　　总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。

　　六、望月遐想

　　文章结尾：孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。他们会做什么梦?

　　七、谈谈收获

　　师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。

　　本文有以下写作特点：

　　(1)曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。

　　(2)语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉.如“桂花还没有开，却有了像尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想象自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。立意丰富而深刻。

　　《月迹》教案设计2

　　一、创设情境导入新课。

　　1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？

　　2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》

　　[板书课题]

　　课件：月亮

　　二整体入手理清顺序。

　　1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象？

　　2、默读全文，

　　思考：孩子们在那里寻到了月亮？

　　教师组织学生汇报。

　　板书：

　　中堂竹窗帘儿里穿衣镜上

　　院子里沙滩上上湾下湾

　　3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。

　　4、全班汇报。

　　三抓住特点感受美丽。

　　理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。

　　1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家？你喜欢月亮，为什么？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。

　　2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。

　　3、讨论课后“思考?练习”

　　看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？月亮属于我们每个人吗？

　　4、全班汇报。

　　四、回到整体，扩展延伸。

　　老师小结：

　　本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。

　　《月迹》教案设计3

　　教学目的：

　　知识与能力：探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；

　　过程与方法：寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；

　　情感态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

　　教学重点：

　　⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；

　　⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

　　教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

　　教学安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗每当你看见大如银盘的月亮,你会产生什么样的想法呢(让生自由回答)那么当你看到月亮时,你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢

　　小结:由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望.今天,我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹,看看会有什么新发现

　　二、简介作者

　　板书“凸”、“凹”——问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）

　　板书“贾平凹”——这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“ｗā”。

　　简介贾平凹名字变音的由来。

　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。

　　简介贾平凹。

　　三、初步感知

　　1、学生快速浏览课文，思考：文章主要什么内容？

　　分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。

　　2、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。

　　读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。

　　引导学生从五个段落概括回答。

　　穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

　　同时板书如下：

　　闷

　　镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望

　　院中月玉玉的、银银的月色高兴

　　杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福

　　水中月银光、多月光兴奋

　　眼中月小小的、多月的美好满足

　　3、作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？

　　化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

　　4、整“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论？

　　(都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。)

　　5、35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的情感呢？

　　（贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，

　　这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。

　　再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。这也是“形散神聚”的体现。）

　　三、教师小结

　　童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。作者这完成《练习册》相关内容

　　《月迹》教案设计4

　　一、设计设想：

　　学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

　　二、教学目标：

　　1.能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

　　2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

　　三、教学重点

　　能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

　　四、课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。

　　七、教学过程；

　　（一）、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。

　　①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

　　（二）、认识作者（由学生介绍为主）

　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

　　（三）、粗读课文，整体感知

　　（学生带着下列问题读课文，读后交流。）

　　1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

　　明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。

　　2、明确文章重点：寻月亮。

　　3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！（四）、精读课文，

　　答记者问

　　1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。

　　2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

　　3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题：

　　（1）、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

　　（2）、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？

　　（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？

　　（4）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

　　明确：

　　（1）、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

　　（2）、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

　　（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：“失望”。——“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——“越发觉得奇了”。——“都觉得满足”。

　　(4)、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

　　(五)、课堂小结

　　组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

　　主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

　　写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻

　　(六)、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的

　　《月迹》教案设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解文章主要内容，理清作者的思路和文章的重点2、掌握寻月过程中孩子的心理变化

　　过程与方法：

　　1、有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的'生字词

　　2、品味月亮，结合想象或联想把心中的月亮生动的描绘出来情感态度价值观：

　　培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态，发展学生的想象力

　　教学重难点：

　　1、理清文章内容，了解作者通过寻找月亮所要表达的感情

　　2、品味月亮的美，体会作者对生活的热爱之情

　　教学时数：

　　1课时

　　教学辅助：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、设置情境，引入新课。

　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（“抛砖引玉”）。

　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　课件出示：月迹

　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

　　欣赏月光下的美景吧！

　　二、初读课文，了解大意

　　课件出示：

　　1、作者：贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。

　　1975年西北大学中文系毕业。著有小说集

　　《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

　　2、生字词：（略）

　　3、学生阅读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物

　　的一件什么事情？

　　明确：时间：中秋节的夜里

　　地点：“中堂里”“院子里”“院子外”

　　人物：奶奶、我和弟妹

　　事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”

　　三、师生合作，探讨课文

　　1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？

　　明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

　　镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形

　　院中月玉玉的、银银的

　　杯中月小小的满圆、可怜儿样

　　水中月银光、多

　　眼中月小小的、多

　　2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）

　　明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

　　3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？

　　明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了

　　解外界事物的强烈好奇心。——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。

　　4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？

　　明确：①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华

　　四、课堂小结：

　　生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。

　　五、发散思维：

　　生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧!

　　提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里…

　　《月迹》教案设计6

　　教学目标

　　1、了解月亮在我国人们情感生活中的重要地位。

　　2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

　　3、品味富有童真童趣的语言。教学过程

　　一、导入新课

　　月亮在我国人民的情感生活中占有重要地位。在我国古代诗词中，更是把月亮当作歌咏的对象。

　　说一说你所了解的咏月的诗句。（学生回答）补充咏月诗句

　　李白：明月出天山，苍茫云海间。王维：明月松间照，清泉石上流。张九龄：海上生明月，天涯共此时。

　　张若虚：滟滟随波千万里，何处春江无月明。在诗人眼里，月亮是美好的象征，寄寓着人们丰富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又会是怎样的情形，他们对月亮又有着怎样的认识。

　　二、检查预习

　　1、作者介绍：

　　贾平凹（1952——），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。

　　代表作有《浮躁》《秦腔》等。《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。

　　2、读准字音并解释词语面面相觑．倏．忽袅．袅嫉．妒掬．

　　三、朗读课文，整体感知课文内容

　　思考：

　　1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？

　　明确：时间：中秋的夜里

　　地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹

　　事情：盼月亮、寻月亮、议月亮

　　2、月亮都出现在了哪儿？

　　镜中月—院中月—杯中月—河中月—沙滩月

　　3、你能在文中找出描写月亮的的语句、语段吗？画出来，读一读，说说每处月亮的特点。

　　（明确）镜中月：变化

　　院中月：明亮皎洁

　　杯中月：稣酥地颤的满圆河中月：到处都有沙滩月：印章

　　四、品味语言

　　在你读课文的时候，文中有哪些描写月亮的词语吸引了你？又有哪些语句带给你别一样的感受？

　　（一）叠词

　　1、款款：缓慢、优雅、不打搅人、知人情意。

　　2、玉玉：温润的质地、晶莹剔透的色彩。

　　3、淡淡：嗅觉写月宫给人美好感受。

　　4、痒痒：触觉写月宫给人美好感受。

　　5、酥酥：既形象地写出月亮浸在甜酒里松软的形态，也富于月亮使人怜爱的情态。

　　特点：生动形象、音韵流畅、赋有人的情感，充满童真童趣。

　　（二）物我合一的境界

　　我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一

　　种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。

　　月宫感受：嗅觉——淡淡的气息触觉——痒痒的感受

　　尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。

　　人间所见：光——玉玉的、银银的、晶莹剔透树——粗粗的桂树、疏疏的枝、疏疏的叶

　　花——累累的骨朵月——大、圆

　　（三）童真童趣的语言月亮是我所要的月亮是个好

　　月亮是我们按在天空的印章

　　五、体会文章主旨

　　思考：

　　1、诗人笔下的月亮踪迹出现在什么地方？

　　贾平凹笔下的月亮都出现在哪些地方？李白：明月出天山，苍茫云海间。王维：明月松间照，清泉石上流。张九龄：海上生明月，天涯共此时。

　　张若虚：滟滟随波千万里，何处春江无月明。（天山、松林、大海、春江）

　　（镜子中、院子里、酒杯中、河水里、沙滩上、甚至葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的掀刃儿上，我们的眼睛里）

　　2、同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？

　　···孩子们寻找月亮的时候，他们的心情发生了变化了没有？