六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是小编整理的六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解“非凡”的意思,明白这个词是课文的“文眼”,统帅课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。
教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者。
教学难点:理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”
教学准备:学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:学习生字词,指导写字,理解由生字组成的词语;初读课文,理清脉络;学习课文第一部分。
教学过程:(略)
第二课时
教学内容:研读课文第二、三部分,感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。
教学过程:
一、读词“直奔中心”
师:让我们继续走进具有传奇色彩的——
1.指导读题。
2.出示课后词语,学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)
二、走进“物理天才”
1.过渡:对于这个词,文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力,请你浏览课文,快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句,你从这句话中知道了什么?
5.过渡:“联系上下文”是读书的`法宝,请同学们自由读课文4~7自然段,找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子,并且在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文,并开展交流。
【预设一】
(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”
1.指导学生朗读。
(1)试读
(2)指名读
2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式,引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡:这样一位物理天才,他不断求索的精神,他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。
(课件出示)(第8自然段)
5.指名读。
6.理解“生活强者”的意思。
三、体会“生活强者”
1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷,但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段,这次请同学们小组学习,可以用我们刚才学习的方法,讨论对“生活强者”的理解。
2.小组学习并讨论
3.交流汇报
【预设二】
“头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”
(1)指名表演
(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。
【预设二】
“他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”
(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)
4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.过渡:是的,虽然疾病缠身,但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神,他微笑面对生活,而且通过自己的努力成了一位物理天才,他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段,看看这次读,你会有什么更深的认识和体会。
2.(出示)第8自然段,学生齐读。
3.学生交流新认识。
五、感受“生命强音”
1.过渡:他非凡的人格力量深深地感动了大众,面对记者唐突而尖锐的提问,他叩击出了怎样的生命强音呢?
2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。
3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心,哪个词或哪个地方最让你感动?
4.学生交流自己的感动,并通过朗读来表达出来。
5.指名读、齐读这段心声。
六、拓展“霍金名言”
1.过渡:一个被称为“宇宙之王”的人,一位物理天才,却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!
2.出示名言,学生自读。
3.小组讨论、全班交流。
七、回首“非凡之处”
是啊!在科学上,他不断求索,成为——物理天才;在生活上,他勇敢顽强,成为——生活强者。正如课文最后所说,他是一位——非凡的科学家,他就是——轮椅上的霍金。
八、表达“读书感触”
读了这篇课文,相信你对学习,对生活有了更深地感触,请把自己的认识以读后感的形式表达出来。
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