小学六年级语文综合评价试题参考
学习需要下苦功，这是很多人都经常挂在嘴边的；学习也可以在玩中学，这可是很多人期待却不容易实现的事。在此提供一套“变脸”后的语文试题，让大家试着用“玩儿”的态度去考试吧！
猜得分
请你猜一猜：你这次语文考试能够得多少分？不能乱猜，一定要说明理由才行。（3分）
预测自己可能得到的分数：________
做出这样预测的理由：____________
听·画·写
听老师读一首好玩的小诗一《屋外有个钩》，了解诗中小朋友奇特的想法。（12分）
1.根据你听到的内容和你的理解填空。（10分）
（1）这首小诗虽短，却写到了三个“钩”：第一个“钩”挂在____，上面挂着爸爸的____ 和姐姐的____。第二____个“钩”挂在____ ，上面“挂”着“我”的心事，这“心事”是：____ 。第三个“钩”挂在____，上面“挂”着好多____。
（2）这首小诗中写到的三个“钩”很有意思：第____个“钩”是写实实在在的事情；第____个“钩”是写想象出来的事情；第____个“钩”则是用形象的说法来写自己的内心情感。
2.请你根据这首小诗来画一幅小画，想怎么画就怎么画，但是必须要画出“钩子”这种事物，还要在画的右边用简单的文字对它加以说明。（2分）
咬文嚼字
当你静下心来品味“汉字”、“汉语”的时候，你就会发现有些语文现象很有趣。（20分）
1.细辨字音：反复默读下面的词语，找出在词语中的读音和字的本来读音（本音）有变化的字，用“▲”在下面标出来。（4分）
熙熙攘攘 远房亲戚威风凛凛刺猬甘蔗马马虎虎
2.写字诀窍：怎样把下面的汉字写好看？把你发现的诀窍写出来吧。（4分）
写“躁”字时，为了避免把这个左右结构的字写“散”，写的时候要注意：________
“潺”字结构很复杂，容易写错。写这个字时一是不要着急，还要这样做：________
3.汉字故事：汉字是有内涵、有故事的。认真研究下面几个字，看看你有怎样的发现？（6分）
4.成语归类：认真分析下面的成语，将他们分成两类。在第一类下面标上“____”，在第二类下面标上“——”，然后把分类的理由说出来。（6分）
自作自受 德高望重风雨同舟饱经风霜哭笑不得津津乐道
溜之大吉 流连忘返张冠李戴 囫囵吞枣 为所欲为不解之缘
你这样分类的理由：________
活学巧记
下面的学习方法你用过没有？用这样的方法来学习你喜欢吗？如果喜欢，以后也这样来学习吧！（15分）
1.值得记住它：把本学期应该积累的重要语句，填到下面的积累卡上。（5分）
元代白朴的《天净沙·秋》中，只简单罗列几种色彩鲜明的事物就描绘出一幅优美画面的诗句是：青山绿水，________。
美好的事物通过温润的方式逐渐影响到人的心灵。这种很多人喜欢的境界就是杜甫的《春夜喜雨》中所说的“________”。
我们从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中学到的鲁迅先生最值得敬重的地方：________
《只有一个地球》这篇文章中，宇航员的感慨给我们敲响了警钟：我们这个地球太可爱了，同时又____！
《这片土地是神圣的》中有一句话让人类更加清醒：大地不属于人类，而人类____。
2.书中好形象：“书中好形象”评选开始啦！下面是大家提名的候选人。请你从这些候选人中选出你心目中的“书中好形象”，推荐一下吧！（10分）
十大候选人名单
《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅；《月光曲》中的贝多芬；《用心灵去倾听》中的苏珊；《唯一的听众》中的老教授；《少年闰土》中的'闰土；《穷人》中的桑娜；《老人与海鸥》中的海鸥老人；《詹天佑》中的詹天佑；《青山不老》中的老人；《别饿坏了那匹马》中的残疾青年……
作家说“玩”
你一定喜欢玩，但是“玩”有玩的道理。就请你来听听著名作家阿浓是怎么说的吧！（25分）
谁不喜欢玩
阿浓
大人骂我们骂得最多的无非三件事：一是吵闹，二是贪吃，三是贪玩。
请你举三个最吵闹的地方，相信你会说：街市、茶楼、流行音乐会。这三个地方都是大人聚集的场所。因此，最爱吵闹的不是我们。
请你举三种最贵的食物，相信你会说鱼翅、鲍鱼、熊掌，并不是我们喜欢吃的糖果、薯条、汉堡包。因此，最贪吃的不是我们。据说一个最贵的鲍鱼，价钱相当于一千个汉堡包，居然有大人愿意付这样的价吃这么一个鲍鱼，你说过分不过分！
说到贪玩，爸爸这样骂我们，妈妈这样骂我们，爷爷和奶奶也这样骂我们。还有老师，更是天天这样骂我们。让我们来看看事实的真相：
爸的玩具才多呢，有一屋子的音响器材，两大箱的摄影器材，一玩起来饭也不吃，觉也不睡。
妈是最贤淑的女人（许多人都这样说），她最擅长弄吃的，不论是中式、西式、大餐、小食、烧烤、沙律、家乡风味、祖传秘制，她都做得像模像样。而那些厨具，蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、搅的……一套套都是精品。她只是喜欢煮，自己却吃得很少。后来我明白了，煮食是她的游戏，厨具是她的玩具。
爷爷年轻时喜欢玩什么我不知道，如今他玩什么都气喘喘的。可是他满身是玉，头上挂着、手腕和手指上戴着、裤带上扣着，方的、圆的，黑的、白的、绿的、黄的，透明的、不透明的，有花纹的、没花纹的……他一有空便拿出来又搓又揉地玩。
奶奶的“积木”是麻雀牌，她一坐到麻雀桌前便兴高采烈，哪怕有什么不舒服也忘得一千二净。她可以由上午玩到下午，由下午玩到半夜，天天玩也不厌。
最后要说我的班主任李老师了。他说“少壮不努力，老大徒伤悲”，叫我们不要只顾玩，要努力学习，勤力做功课。肥仔炳上课时玩游戏机，被李老师没收了，说要放暑假才还给他。那天我去教师休息室找李老师交旅行费，李老师背着我，我叫他他也听不见。后来我大声叫他，他吓了一跳，原来他正埋头玩游戏机。我认得那部游戏机是肥仔炳的。谁说老师不喜欢玩！
原来人人都喜欢玩，这才是正常。不喜欢玩的，我看有点不正常。
小猫很爱玩，兽医说它们是从游戏中学习。我希望我最怕的数学和英文也可以从游戏中学习，但愿我能遇上一个一面跟我们玩一面使我们读书的好老师。
好了，我讲了许多，要去玩了，你采不来？
1.下面这些加点字你都认识吗？先别着急回答。查查字典，把它们的读音标在字的上方，然后写出：你读对了几个？你对自己的评价如何？（5分）
鲍鱼像模像样 肥仔炳李老师背着我炒的、磨的、搅的…
读对的字数：（ ）个
对自己的评价：____
2.想想这篇文章写了哪些内容？根据下面的提示来梳理一下。（16分）
（1）文章的第一自然段简单地说出大人们的一种观点：______。
（2）作者“集中火力”对大人们的这种观点进行了“有力反击”：
通过第二自然段的“反击”得出的结论是：____。
通过第三自然段的“反击”得出的结论是：______。
（3）为了反击“孩子们贪玩”这种观点，作者用了最猛烈的“火力“：
首先，通过______这件事，说明爸爸是贪玩的。
接下来，通过____这件事，说明妈妈是贪玩的。
再接下来，通过____这件事，说明爷爷是贪玩的。
再接下来，通过____这件事，说明奶奶是贪玩的。
最后，通过______这件事，说明老师也是贪玩的！
3.关于“玩”，作者表达了怎样的观点，又表达了怎样的愿望呢？（4分）
观点：_______
愿望：_______
“玩”出水平
“疯玩”“傻玩”看似“好玩”，结果只能“白玩”。玩什么，怎样玩，才能既好玩又有益处呢？那就请你来介绍一下，跟大家分享吧！可以介绍一些好玩的事情，也可以说明自己的想法。确定个比较恰当的题目，用自己喜欢的方式来写，字数在400字左右。（25分）
附：听力测试材料
屋外有个钩
（中国台湾）杜荣琛
屋外有个钩，
挂着爸爸的蓑衣，
挂着姐姐红色的雨衣；
我心里也有个钩，
却挂着一件心事：
明天要远足。
讨厌的雨，
为什么还下个不停呢？
妈妈！
难道天空也有个钩，
挂着好多好多漏洞的
超级特大号的水桶？
附：本套试题设计意图及说明
向广大语文教师和学生宣扬“享受语文”“享受学习”的理念，渗透自我评价和学校评价相结合的思想，通过具体的评价试题让学生及教师感悟到“快乐学习”“学会学习”是可以成为现实的。同时，也注意把握适当的分寸，提倡“玩出水平”“玩出质量”，避免误导学生“疯玩”“傻玩”，以积累学生童年人生的“正能量”。
第一部分：猜得分
向学生渗透自我评价的意识和能力；考查学生就本话题进行语言表达的能力，看能否做到言之有理、言之有据。
特别说明：该题没有标准答案。考试阅卷完毕后，该题可以作为教师评价学生、学生自我评价的参考依据。
第二部分：听-画·写
1.根据听到的内容填空。
用生动有趣的精美小诗培养学生的听力，也培养他们的想象力。填空（1）的前提是听清楚，听懂。填空（2）则是对诗的写实与想象给予关注。两题彼此照应，可以降低难度，利于学生顺利作答。
2.根据诗歌内容配图并加以说明。
进一步考查学生对诗歌的理解力，画画是综合性的学习活动，可以是诗歌内容的再现，也可以是学生自己思维拓展的呈现。对自己的画加以介绍则是简单的定向书面表达，体现“我手写我心”。因是新型题目，且画画属于跨学科的学习活动，此题以引领为主，分值比较小。
第三部分：咬文嚼字
1.细辨字音。
着眼于识字中的字音。因为是六年级，选取结合语感的培养，关注读音有变化的部分。该题可以不从音变的角度说，可以根据语感的角度来考虑。
2.写字诀窍。
落实课标关于“写字”的要求，指导学生思考如何把字写好看。两个字都有代表性。意在强调写字，意在引领，阅卷务必适当从宽，不求全责备，只要学生能够针对性地说出其中一点即可。
3.汉字故事。
着眼于“字义”，引导学生品味汉字文化内涵。学生稍微了解汉字的有关知识，对于理解汉字的字形和字义都有帮助。该题不设标准答案，也是为了引发学生自主识字的兴趣，让他们自己有所发现，有所感悟，也有所收获。
4.成语归类。
重在词语积累，学生需要对这些成语本身有所了解，另外有一定的语感，才可以分类。一般来说是从成语的感情色彩角度来划分的，一类是贬义词，另一类是褒义词。该题在《语文课程标准》中也能够找到相应的依据。
第四部分：活学巧记
1.值得记住它。
重点考察课外阅读中重点语句的积累。除了记忆，还将这些语句同生活和人生建立了关联，有了生命的意义。“积累卡”的形式又是一种学习方式的引领。
2.书中好形象。
从综合学习活动和校园文化构建的角度去谋划，将课内阅读融会贯通。学生的推荐必需建立在充分了解课文内容和课文人物的基础上，且也将学生的情感、态度、价值观指标融入其中。“推荐名单”引领学生对相关文章进行回顾，也降低新的学习形式给学生带来的难度。该题对今后的阅读教学也有引领意义。
第五部分：作家说“玩”
1.字音测评。
着眼于课外阅读中的识字，提醒学生注意那些“自以为是”的汉字的读音，通过利用工具书来加以检验，有自我评价的考量。另外，自我评价部分只是启发学生要有这样的意识，至于原来掌握的多少不作为评价学习水平高低的依据，所以，学生有所对照评价即可得分。
2.内容把握测评。
考核学生对文章主要内容的把握，引导学生关注文章的脉络，体会作者的思维角度，既读懂了文章，又学习了表达和思维。同时，也为学生进入中学以后学习论说文做好渗透和铺垫。
3.情感道理测评。
继续考察对文章基本内容的把握，侧重情感、态度、观点，更向学生的自身生活延伸。从正确价值观的角度再次进行了正确的引领，防止学生进入误区，同时也借此给学生一种美好的期待，这种期待同时也是对教师的触动和影响。
第六部分：“玩”出水平
本次习作承接课外阅读，直面生活现实。要求学生围绕“既好玩又有益处”来选取生活中的相关内容加以介绍，或者说明自己的想法。需要学生自己命题，表达方式不限。
本着读写结合的思路，体现“写生活”“为生活而写”的思想，用正确的人生观去引领学生，让学生去写生活，发现生活的美好，或者追求生活的美好。表达上不拘形式，给学生自由的空间。字数的限定虽显保守，但遵循课标要求，可以减少阅卷的难度。学生真情实感的流露与表达倘若能够对当前语文教学有所触动，将是本次评价发挥教学导向作用的一种美好期待。
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