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文言文阅读需要的阅读法
在平日的学习中，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。还记得以前背过的文言文都有哪些吗？下面是小编为大家收集的文言文阅读需要的阅读法，欢迎阅读与收藏。
文言文阅读需要的阅读法
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”（叶圣陶语）。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我结合自己的教学实践，向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法――五步阅读法。
一、预读其主要目标是：
读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：
（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。
（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读其主要目标是：
熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：
（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
（2）勾划或抄写课文中的难句。
（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。
（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。
（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读其主要目标是：
通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：
（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读其主要目标是：
就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：
（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。
（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
五、诵读其主要目标是：
加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：
（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。
（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。
（3）扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。
（4）整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。
（5）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。
文言文阅读的要点
生有“三怕”：一怕文言文，二怕写，三怕周树人。怕文言文列在“三怕”之首。但丢弃了文言阅读，就是丢弃了古代文化。丢弃了古代文，就等于丢弃了另一只眼睛，同进也丢弃了另一条腿。因此，古文阅读题有增无减，而且花样迭出。如何让古文阅读充满、焕发生机呢？
1．“读”要讲“步” 完成文言阅读题要运用三步阅读法：第一步概览全文，明白文中的时、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字，分析关系 高中化学，以求理解。第三步，扫清障碍、筛选概括，准确答题。以上“三步法”告诉我们，阅读不只是读文，还要会读题。
2．“想”要讲“据” 文言语段、题目设置和手头，是思考的三大依据。对字词词义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来分析，分析才能准确无误，而理解句意(译句)判别对错，要以句中某些关键字词译意的是与非为衡量标准。同时还要善于利用题与题之间的关联搭配来思考。
3．“析”要讲“理” 文言文阅读所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理，也有逻辑事理。如2000年中“质杖其都督一百，除吏名”与胡氏父子的品德清慎的必然逻辑。在文言文的解答过程中，无论是判断字词的意义和用法，还是判断句意，表述的是与非，都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。
4．“选”要讲“系” 文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的，其中“题”与“文”，“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点，这就需要对备选项进行筛选并作出选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。
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