指导学生用评点法阅读文言文的方法

时间：2024-10-16 18:52:33 炜玲文言文名篇我要投稿

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指导学生用评点法阅读文言文的方法

　　文言文批注阅读高效地实现了师生之间的“对话教学”，它是学生与教师知识与心灵沟通的良好平台。而要达到教师与学生有效沟通的目的，学生必须进行高效的批注式阅读，这就需要教师教给学生批注式阅读的方法和技巧。下面是小编整理的下面是小编整理的，仅供参考，希望能够帮助到大家。仅供参考，希望能够帮助到大家。

指导学生用评点法阅读文言文的方法

　　指导学生用评点法阅读文言文的方法

　　评点是我国传统的做读书笔记的方法。评，即评论。这种评论是对文章的思想内容和写作方法上的要点以及用词造句方面的特点用简洁的语言，画龙点睛式地略加评议。点，即圈点。古人读书用画圈断句，画点表示佳句。这和我们今天读书的圈点勾画不完全相同。人们习惯上说的评点，指的是前一种，即画龙点睛式的句、段之间的评述。

　　在高中的文言文教学中，笔者尝试指导学生用评点法阅读课文，培养学生的独立阅读能力。古人读书提倡熟读精思，高中学生有一定的语文知识并接触了一些文言文，初步具备了进行点评的条件。教师要求学生用简洁的语言将所读文章的词句、段落、篇章、内容等诸方面的精妙之处表达出来，促使他们仔细研读、反复揣摩。这样，就把阅读、思维、表达三者有机地结合起来了。

　　具体做法有以下一些。

　　教给方法简明扼要地介绍传统的做评点读书笔记的方法，重点讲清评点的内容、形式、目的等基本要求，使学生了解做评点读书笔记的一般常识。

　　示范引路以学生熟悉的文言文做示范评点，使学生有规可循，有矩可蹈，起到引路作用。我选择《口技》第一段示范评点如下。

　　京中有善口技者。开篇入题，简介表演者。善字精当，为文章主眼。会宾客大宴，为下文写听众反应作伏笔。于厅事之东北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。交代演出场地、道具。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，宣告开始。满座寂然，无敢哗者。写开场前听众表现。寂然写宾客静待神情，为下文制造气氛。

　　本段写口技表演前的情况。四句话交代了表演者、时间、地点、道具和宾客。

　　选择段落评点形式的读书笔记适合于短篇。对于初学评点者更应精选段落。所选段落，在字、词、句、内容诸方面确有可评之处。据此，我选择了《柳敬亭传》第二自然段作为首次评点练习内容。

　　指导实践段落选定后，对评点的要求作扼要说明，鼓励学生动手实践。教师巡视，发现问题，随时指点。

　　及时讲评学生评点过程中，教师要进行反馈，及时对评点情况进行归纳整理，当堂讲评，对评点好的给以鼓励，同时指出存在的具有共性的问题。

　　第一次评点练习，引起了学生浓厚的兴趣。这时，教师可组织第二次，练习可放在课内，也可放在课外。近一年来，我先后组织指导学生评点了《柳敬亭传》《六国论》《芙蕖》《记王忠肃公翱事》《左忠毅公逸事》《〈指南录〉后序》等文言文的重点段落或全篇。学生对用自己所学知识评点文言文热情很高，一般都很认真。为了点评好，同学之间自动讨论；为了做到语言精练，他们字斟句酌。通过几次练习，不少学生基本上掌握了用评点法阅读文言文，能写出较充实的读书笔记。

　　指导学生用评点法阅读文言文有四点好处：

　　①可以帮助学生养成字斟句酌、精心阅读的习惯，有利于阅读能力的培养；

　　②评点练习对学生反复推敲、锤炼语言有帮助，有利于书面表达能力的培养；

　　③抄写原文对记忆背诵文言文中的精彩段落和佳句大有益处；

　　④熟悉了评点法，为学生日后阅读古代文学作品奠定了基础。

　　文言文批注阅读教学方法略谈

　　一、批注文言实虚词，夯实文言基本功

　　初中学生畏惧文言文阅读，最根本原因是读不懂原文，而其中的实虚词含义即为主要障碍，批注式阅读正好是解决这一障碍的重要方法之一。

　　学生在阅读一篇文言文的时候，一定要将每一个重要的实虚词的意思在原文中标注，这就相当于每做一篇文言文阅读理解就进行一次复习和预习。复习即标注学过的重要实虚词的含义，同时归纳一词多义、词类活用、古今异义等进行标注。预习即将没学过的重要实虚词的意思通过查阅文言字典进行标注。在预习的过程中，学生虽然查阅文言字典，但是对于一词多义，也会出现判断错误现象。学生出错是正常现象，教师在批阅学生作业过程中，借此可以看出学生的思维方向、思路对错，从而确定在课堂上讲授时的重难点，这样的课堂自然是高效课堂。而在教师讲解后让学生用红笔进行纠错批注，即用红笔纠正自己标注错误的知识点。长期坚持下去，学生将具备阅读文言文的扎实基本功，扫除文言阅读的文字障碍，克服畏惧文言阅读的心理，激发文言阅读兴趣。

　　二、批注写作亮点，汲取写作精华

　　笔者认为，“文”的部分也是文言文的精华，学生从文言文的学习中更能充分认识古人在情感体验和表达上的丰富性和多元性，增进审美感知能力和审美创造能力。因此，通过教授学生批注文言文经典篇目的写作技巧，能够让学生在写作方面获得很大启发。

　　例如学生在写作记叙文的时候，最容易出现的问题就是详略不当，甚至初四的学生仍然存在这个问题，而《曹刿论战》这篇文言文就是详略得当的极佳典范。所以讲解这篇文章的时候，在学生掌握文章意思的基础上，适时地引导学生进行详略得当的批注：一是详写“论”，略写“战”；二是详写曹刿，略写鲁庄公。所以题目拟为“曹刿论战”也是恰到好处。

　　再如《为学》中开头提出中心论点，引出下文；结尾进一步点明中心，教会学生在写作中如何点题。《爱莲说》《马说》采用托物言志、托物寓意的写作手法；《邹忌讽齐王纳谏》运用的比喻论证、以小见大的写作手法；《湖心亭看雪》中的白描手法、《西湖游记二则》中的前后呼应的手法都是学生写作的典范。教师引导学生批注教材所学课文，学习批注写作方法，在做课外阅读的时候也这样进行批注，长期积累下去，学生的写作水平会有很大提高。

　　三、批注思想内涵，滋养道德情操

　　中华传统文化源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层的精神追求。而中华传统美德是中华传统文化的精髓，并且中华传统德育故事大都以文言文的形式保存下来，“立德为先”“谦虚谨慎”“自律自新”“修身正己”“惜时好学”“感恩知报”“孝悌友善”“诚信包容”“见义忘利”“克己奉公”“勤俭廉明”“修己慎独”“崇尚法德”“家国情怀”等思想内涵都包含在文言文作品中。《论语十则》中讲到了中学生应该具备的正确的学习态度和学习方法；《陈涉世家》中陈涉“王侯将相宁有种乎”的鸿鹄之志引导学生从小要树立宏伟的志向；《孟子二章》中“得道多助失道寡助”“生于忧患死于安乐”的观点让学生警醒；《鱼我所欲也》中“舍生取义”的思想观念引导学生形成正确的价值观；《晏子使楚》中晏子出使楚国，凭借他的聪明才智，维护了个人和国家的尊严；《唐雎不辱使命》中唐雎那种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神都给学生以震撼；《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌在伴君如伴虎的年代凭借自己的智慧和表达技巧成功说服齐王纳谏，赢得国家的强盛，让学生明白一个人口才和智慧的重要；《童区寄传》中的区寄与歹徒斗智斗勇、临危不惧、沉着自救的精神令学生佩服不已；《西门豹治邺》中的西门豹破除迷信、造福百姓，令学生尊重。引导学生在批注中关注到文言文蕴含的思想内涵，不断滋养学生的道德情操。

　　四、综合批注，提升语文素养

　　文言文阅读是教师的教学难点，也是学生的学习难点。但是运用批注阅读将文言文的知识点进行分解批注，不仅能够增强学生的阅读兴趣，而且能够提高学生的文言文综合阅读能力。

　　在教给学生具体的批注方法之后，学生在学习每一篇文言文或者做课外文言文阅读理解的时候，按照“批注文言实虚词、批注写作亮点、批注思想内涵”这一思路进行综合批注。长期坚持下去，学生形成一种阅读习惯、学习习惯，将会大大提高自己的文言阅读能力、提升自己的语文素养。

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