如何提高文言文翻译

如何提高文言文翻译

　　转眼，又到了一年的焦灼备考季。无论是高考，还是中考，都离考生们很近了。越到冲刺阶段，越容易感觉疲惫，我们深深理解高考生和中考生们的各种不容易。不过亲们，别太担心，我们特别邀请了省内多所名校的中考高考名师组成“中高考名师辅导团”,为同学们的冲刺复习同步“把脉”。相信老师们的经验之谈和及时对问题的“诊断”，能让疲惫的你在冲刺阶段也能常常处于“满血复活”状态。

　　很多学生文言文翻译得分偏低，归根究底还是对文言文知识的积累和对词句的理解能力不强。对文言文知识的积累需要认真复习必修教材的17篇课文，理清文言文的知识体系，这些都是高考文言文翻译考查的本源。翻译能力的增强需要以下的训练。

　　1训练考点意识，对一些考点词不能简单组词。

　　如“汝欲得民，而夺之食，无道贼不为也”(《新元史·董俊传》)中的“夺”，很多学生简单地翻译成“抢夺、夺取”，这样的不注意语境、不认真推断而出现的错误其实是学生屡犯而不改的，其实在上文有语句“（武）仙攻之，不能下，乃纵兵蹂民禾。（董）俊呼语之曰：汝欲得民，而夺之食，无道贼不为也!”这里的“夺”是和上文的“蹂”照应的，所以应该翻译成“毁坏、践踏”。

　　2要注意对省略的主语、宾语、兼语的补充翻译，人物的姓名要完整译出，这些是语意通顺的基本要求。

　　如“唯杨仪不假借延，延以为至忿，有如水火。”（《三国志·魏延传》）要译成“只有杨仪不宽容他。魏延对杨仪十分仇恨，两人关系如同水火。”

　　3掌握行之有效的理解推断方法。

　　（1）结构推断法——文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。如：“屡遣兵戍池河、浦口，援庐州，扼滁阳，有警辄发，节制精明。”（《明史·范景文传》）前三句构成排比，其中“戍、援、扼”三个动词对举，分别译成“守卫、救助、控制”。

　　（2）联想课文法——联想课文推断法：高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。联想成语推断法：借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。联想双音词推断法：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主，古今汉语一脉相承，因此我们就可借助现代汉语双音节词来解古汉语的单音词。如：我与（申屠）季虽无素故，士穷相归，要当以死任之，卿为何言？（《后汉书·冯鲂传》）中“素故”联想《鸿门宴》“素善留侯张良”译成“一向交情好”，“相”联想《孔雀东南飞》“嬉戏莫相忘”译成“我”，“穷”联想成语“穷途末路”译成“走投无路”，“任”联想双音词组词“担任”推断译成“担保”）

　　（3）邻字借推法——根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。如：（冯）鲂性矜严公正，在位数进忠言，多见纳用。（《后汉书·冯鲂传》）其中“矜”可以用同义连用的邻字“严”借推，译成“严肃”，联想《陈情表》“愿陛下矜悯愚诚”中“矜”可以用同义连用的邻字“悯”借推译成“可怜”，还有《三国志·魏延传》的“又性矜高”中“矜”可以用同义连用的邻字“高”借推译成“傲慢”。

　　（4）语境推断法——语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，即上下文的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章、作者而言的语境。还有历史文化等大语境。“魏忠贤暨魏广微中外用事，景文同乡，不一诣其门，亦不附东林，孤立行意而已。”（《明史·范景文传》）有学生把“东林”翻译成“东边林子的盗贼”，缺乏对明史这个大语境的了解，应该是“东林党”。