李清照教学设计

时间：2024-10-21 10:16:22 王娟诗人大全我要投稿

[精品]李清照教学设计20篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的[精品]李清照教学设计20篇，欢迎阅读与收藏。

[精品]李清照教学设计20篇

　　李清照教学设计 1

　　教学目标：

　　1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。

　　2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。

　　3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。

　　教学重点：

　　目标1.

　　教学难点：

　　目标2.

　　教学方法：

　　朗读、研讨。

　　课型：

　　新授课。

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。

　　渔家傲是词牌名。

　　二、整体感知：

　　1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。

　　2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

　　3、学习生字：谩（màn）．

　　4、教师范读，指导朗读。

　　三、细读品味：

　　1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。

　　上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。

　　4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。

　　下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

　　四、合作探究：

　　李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？

　　明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的.命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。

　　五、教师小结：

　　这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。

　　六、布置作业：背诵并默读这首词。

　　七、板书设计：

　　渔家傲

　　词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。

　　词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。

　　——渴望自由、追求光明。

　　李清照教学设计 2

　　一、教学目标

　　知识目标：了解李清照的生平、思想及创作风格。

　　能力目标：培养学生对古代诗词的鉴赏能力。

　　情感目标：培养学生热爱祖国传统文化的情感。

　　二、重点、难点

　　教学重点：在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，体会词人的情感。

　　教学难点：

　　1、挖掘词中意象丰富而又复杂的内涵。

　　2、通过两首词的阅读，引导学生感受“闲愁”和“国破家亡之愁”的区别。

　　三、教学过程

　　（一）导入：在中华文化长廊中，宋词像一颗璀璨的明珠闪耀着夺目的光芒，无论是“大江东去”的豪迈，还是“执手相看泪眼”的婉约，都让人为之留连，为之感叹。徜徉其间，许多词坛巨匠与我们擦肩而过，苏轼、辛弃疾、柳永，今天我们要结识一位杰出的女词人，她就是李清照，她在文学上开拓了属于自己的一片天空。现在就让我们走近李清照，去了解她的人生，去感受她词作的魅力。（投影题目“走近李清照”）

　　（二）投影教学目标。

　　（三）复习学生初中曾学习过的李清照的一首词《如梦令》，让学生齐声背诵后投影全词。

　　提问以下问题：

　　①这首词的感情基调是什么？（愉悦欢快）

　　②词中哪些语句可以表现这种感情？（沉醉、兴尽晚回舟、争渡）

　　③为什么词人此时这么愉快？（投影李清照前期生平简介，可知词人生于仕宦家庭、书香门第，生活富裕，衣食无忧，再加上文化熏陶，所以处于少女时代的李清照才能写出这么优美的词作。）

　　（四）播放安雯演唱的《月满西楼》

　　提问：歌词化用了李清照的哪首词？（《一剪梅》）

　　投影全词，让学生诵读后提问：

　　①词的感情基调是什么？（愁）

　　②那些语句直接表现出这种情感？（一种相思，两处闲愁）

　　③产生这种闲愁的原因是什么？（相思，闲愁—相思之苦）

　　④结合贺铸在《横塘路》中对闲愁的一句精彩的描写“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”体会李清照的闲愁。师生共同探究，得出结论：一川烟草、满城风絮、梅雨这些意象具有什么特点？多、轻、绵长，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之闲愁也像这样，不是凄苦的，沉重的，而是像烟草、风絮、梅雨一样又多又轻又绵长的，从情感上看是微带些苦而又有些甜的。

　　⑤词人借助那些意象来表现这种相思之愁？（学生讨论，选代表发言）选用的意象有：红藕、玉簟、落花流水、锦书，雁、月。引用李白、杜甫等相关诗句和织锦回文诗的典故，深入分析月、雁、锦书这几个意象的传统意义和审美特征。

　　得出结论

　　作者用红藕香残，玉簟生凉的凄清之景来表现丈夫不在身边的孤独愁苦，用锦书、雁、月寄托自己的相思。词人在月满西楼之时，抬头望见南飞的大雁，希望有丈夫的锦书寄来，于是就有了雁足传书的遐想，可是雁字空回，锦书却无，思念之情更浓。于是有了最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”形象的表现了作者难以排遣的愁绪。

　　从中我们可以看出词人婚后生活应是十分幸福的，投影婚后生平简介。

　　（五）讲解《声声慢》

　　①投影全词。

　　②配乐朗诵。

　　③学生诵读。

　　④提问以下问题。

　　A、这首词的感情基调是什么？（愁）

　　B、和上一首词中的愁有何不同？（更凄怆）

　　C、那些语句直接抒发了这种情感？（第一句：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”。问题一：引导学生揣摩此句中词人的心境。问题二：分析此句在全词中的作用。问题三：分析叠词的作用。第二句“这次第，怎一个愁字了得”结合李白、李煜、秦观写愁的诗句来比较，得出结论：这些愁虽也很沉重，但还可以用具体的形象形容出来，而李清照的愁无法用言语来形容可见愁情之重。）

　　⑤为表现作者这种深重的悲愁，作者选择了哪些意象？（让学生讨论后，用自己的话描述意境）

　　A、借酒消愁（师点拨：酒并非淡，只是愁情太重，酒力压不过心愁，可以说是“借酒销愁愁更愁”“酒入愁肠，化作相思泪”）

　　B、抬头望雁（师点拨：正当作者独自对酒伤心时，猛然间抬头看到南飞的大雁，又牵动了她无限的愁思，那大雁不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗，而今大雁依旧，人已不在，不禁悲从中来）

　　C、黄花满地（师点拨“憔悴”：既指花因无人采摘自开自落、枯萎凋零的状态，又指词人因过度忧伤而憔悴不堪。词人看到那将要凋零的花瓣就像孤苦飘零的自己，想到此，不禁黯然神伤）

　　D、守窗盼黑（师点拨：怎生：怎样。守窗：表示无人相伴的孤独。盼黑：表现触景生情的痛苦）

　　E、梧桐秋雨（师点拨：挖掘梧桐这一意向的内涵。梧桐：秋天万物凋零，最容易触发人们的悲凉情绪，而梧桐树是最典型的'落叶乔木。秋天到来，往往是梧桐先行陨落，所谓“一叶落而天下知秋”于是以梧桐写悲秋，表现孤独、愁苦、失意就成为古人常用的手法。如“梧桐树，三更雨，一叶叶，一声声，空阶滴到明”—温庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁。”—李煜《乌夜啼》）雨丝象征愁思，梧桐细雨正表现作者剪不断的愁绪。

　　小结：作者因为心情凄怆，所以饮酒无绪，望雁伤心，无心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟发生了什么变故，会有这样的愁苦，我们再来看看她晚年的生平（投影）。由此可见：金兵入侵，国土沦丧，人民流离失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飘零，生活贫困，她的愁有：亡国之痛，丧夫之悲，沦落之苦。她身上有如此多的苦难确实是非一愁字能形容。

　　（六）正因为词人有如此的人身经历，所以她的创作以南渡为界，分为前后两期：

　　①前期主要反映她在少女少妇时期的美满生活，抒发对爱情的追求，对自然的热爱以及同丈夫的相思离别之情。词的风格清丽婉约。

　　②后期主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的凄惨心情，词风变得凄婉低沉。但此时期的词由于融入了家国兴亡的深悲巨痛，从一个侧面反映了当时的动乱生活，社会意义扩大了，发展了传统的婉约词。

　　（七）总结：这就是李清照，著名散文家称之为“乱世中的美神”李清照她以她凄美的词风，打动了无数后人。国破家亡，痛失爱偶，只身飘零的不幸遭际使她的艺术才情升华，创造了无数让人们享受无穷的艺术珍品。斯人已逝，可是当我们偶然再回首一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的孤独的美神。

　　（八）作业：李清照能把无形的愁写的这样富有感染力，课下同学们也写一段描写自己愁绪的文字。

　　李清照教学设计 3

　　【学习目标】

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。

　　情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　【学习重难点】

　　重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　友情提示：

　　大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的'热爱。

　　教学过程：

　　自主预习

　　1、用“‖”标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。

　　如梦令

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　2、《如梦令》一词描绘了哪些自然景物，给你什么样的感受？

　　互动探究

　　3、《如梦令》是代词人所作。并非其即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出。郊游的时间在夏季，从词中可以看出。词人玩得很高兴，从词中可以看出。整首词表现了。

　　读故事，完成练习。

　　4、这是一年重阳节，李清照作了一首的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”表达出深深的思亲的愁苦，显的很沉重高雅。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　《醉花阴》李清照

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　词意：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，兽形的铜香炉内的香料早已烧完。又到重阳这个美好的节日，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，刚刚浸透昨日半夜的凉气。

　　在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。

　　同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？

　　巩固案

　　1、想象《如梦令》所描绘的景象，改写成散文。有兴趣的同学可以学唱这首词。

　　2、课外拓展

　　请同学们朗读李清照的另一首词《如梦令》，完成练习。

　　如梦令

　　宋李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，却道海棠依旧。

　　知否？知否？应是绿肥红瘦。

　　(1)你发现这首词与本课学习的《如梦令》有什么相似的地方？

　　(2)“绿肥红瘦”中的“绿”指绿叶，“红”指红花，词人用“肥”“瘦”二字分别形容绿叶和红花，有什么妙处？

　　李清照教学设计 4

　　教学目标

　　1.了解李清照的生平

　　2.品读李清照的诗词

　　3.培养学生鉴赏古诗词的能力

　　教学过程

　　一、导入

　　师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

　　二、认识李清照

　　1、学生谈自己有关李清照的知识积累

　　2、幻灯总结：

　　李清照，宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家。其父是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名金石考据家。夫妇俩志同道合，幸福美满。1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，国破，家亡，财散，再嫁，离婚，无子嗣，所有的厄运相继降临到她身上，最后她孑然一身，郁郁终老。

　　李清照是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“李易安体”，把婉约词推向了高峰。有《漱玉词》、《李清照集》。

　　总结：凭着遗留下的区区的七八十篇作品，李清照居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐，她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢，1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名它们，李清照就是其中一座环形山的名字。我想，这大概应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命名的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。

　　三、品读李清照

　　(一)师：走进李清照，品读李清照，我们先来学会品读她的作品。如何品读诗词呢？

　　(投影：“品读诗词”和“品读诗词的方法”两张幻灯片)

　　1、品读些什么，看幻灯片

　　(1)鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧

　　(2)评价诗词的思想内容和作者的观点态度

　　2、怎么品读(幻灯片)

　　(1)结合作者的生平及时代背景

　　(2)要特别注意对字词的推敲，对意象的品味

　　(3)用联想和想象去填补作者留下的空白

　　(二)过渡：李清照在词作有如此高的造诣，得益于其家庭。其父母对待儿女教育的态度非常开明，所以她从小养成开朗的性格，其天才也得以发挥。你看，这位活泼潇洒的少女正向我们飘然走来。——欣赏李清照的《如梦令》

　　1、让学生朗读，揣摩本词所表现的情感。(表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。)

　　2、引导学生揣摩重点字词

　　(“沉醉”二字流露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致。)

　　(一连两个“争渡”，表达了主人公和朋友比赛谁划得快，箭一样地栽到藕花的深处，然后“惊起一滩鸥鹭”，扑啦啦的，一群的水鸟从一望无际的田田的荷叶当中飞起来。)

　　在这首小词中，作者运用浅淡自然、朴实无华的语言，勾出一幅生机盎然的荷湖日暮图。同时，也让我们看到少女时代的李清照，无忧无虑，充溢着青春活力与生活热情。

　　3、李清照是幸运的，她没有被束缚在“三从四德”的狭窄空间，青春的脚步渐渐地把她变成了一位敏感多情的妙龄女子，那么，除了与伙伴们无忧无虑游玩的乐趣之外，李清照还有着怎样一种不一样的情思呢？书香少女李清照的生活还有着怎样的另一面呢？

　　略读《如梦令》(昨夜雨疏风骤)

　　点拨：为什么关心“红瘦”？

　　因为海棠花就象征着她的青春，海棠花就象征着少女对青春，对时光的憧憬，是珍惜青春年少的一种反映。

　　4、心绪激荡，任性豪逸的少女时代过去之后，李清照于18岁时适赵明诚。步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，夫婿赵明诚是一位杰出才俊，两人是情投意合，除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的.封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看《醉花阴重阳》：

　　(1)讲述有关的故事：这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：「莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。」赵自叹不如。

　　(2)要求学生试将“黄花”换成别的意象，看看是否妥当。

　　前面她曾经说“绿肥红瘦”，她把花形容得像人一样很消瘦，很憔悴，要人比这花都瘦的话，情感上应该是很感伤的，所以再比喻成别的，那就没有美感了。

　　(3)自己挖掘词作中的闪光之处。

　　5、李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的语言，来表现细微的情感变化，譬如《一剪梅》。

　　找出该词中最寻常的语言：“一种相思，两处闲愁”，“才下眉头，却上心头”

　　人的瞬间的感情和表情的变化，捕捉得非常准确。

　　6、时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。国破，家亡，财散，她的境况也变得越来越艰难。她南渡后辗转流离、历经坎坷，心中郁积的哀恸不言而喻。《武陵春》就形象的表现了这种心绪。

　　思考：该词哪些地方是表现自己的愁绪？

　　“闻说”、“也拟”、“只恐”：闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。这六字前后勾连，揭示了作者内心活动的传神笔墨。

　　7、感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。可是，这还不是李清照最伤最痛、最孤最独的。已渐入暮年的李清照再嫁张汝舟，这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，旋即离异。她一个人孤苦伶仃。时常感到自己像是落在四面不着边际的深渊里，一种可怕的孤独向她袭来，这世界上没有一个人读懂她的心。她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的《声声慢》。

　　学生说说这首词的奇妙之处。

　　A连续十四个叠字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”从来没有人这样写过，这是一种大胆的写法，也是一种天才的写法。

　　B每一句都很寻常，但又好像不寻常，每一个字用得都非常地明白，但是好像又经过了千锤百炼

　　C意象丰富

　　“满地黄花堆积，”中的黄花与前面提到的花有什么区别？

　　梧桐、黄昏、细雨又起到什么作用？

　　四、结束语

　　最后，李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽和诽谤当中走完了一生。李清照这一生啊，应该(说)留下了太多的遗憾，但是我觉得，现在，她不必再感到遗憾了，为什么呢？因为她写的词，她写的诗和文，早已经深入人心，广为传颂。李清照曾经为她没有子嗣、没有后代而感到痛苦，但是现在，当我们在李清照的优秀的词作面前而被深深地打动的时候，当我们在李清照的墓碑前深深地叹息的时候，我想，我们都有一个共同的感觉，就是李清照没有辜负“不徙俯视巾帼，直欲压倒须眉”(板书)这样的评价，她的文学正绵绵不绝、繁衍生长着，永远永远流传下去，在我们的心中成为永恒的一道风景。这就是我们所了解的李清照。

　　李清照教学设计 5

　　教学目标

　　1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感。

　　2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

　　3、让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

　　教学方法

　　诵读法、情境法、对比探究法

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　北宋末年，有一位青年男子睡觉时梦见自己读到一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲就知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。那么，“词女”是谁呢？对了，是李清照，那这位青年就是赵明诚。虽是传说，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合却是人尽皆知。那么，如胶似漆的夫妻二人一旦分别，甚至是死别，李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？下面，就让我们

　　一起来学习《李清照词两首》。

　　说起李清照，我们并不陌生，我们在初中还曾经学过她的《如梦令》呢。

　　那么，我们对她的生平应该还是有些了解的，谁来带着我们大概回忆一下呢？

　　请学生回忆相关内容

　　二、确定基调，分析叠字

　　带着对李清照的回忆，我们先来品读《声声慢》。

　　配乐朗诵《声声慢》

　　《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

　　1、初读全词，找出最能体现作者感情的词语。（愁）

　　2、直接表现愁的是哪几句？

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　（1）寻寻觅觅，李清照在寻什么呢？寻到了吗？

　　我们知道当时的李清照国破家亡夫死，她可能是在寻觅流亡以前的生活，丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者什么别的，它们似乎是遗失了，似乎本来就没有。所以，她精神恍惚，若有所失，到处寻觅。

　　（2）冷冷清清，她寻找到什么了？

　　没有，不仅没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的痛苦，反而在这冷清的环境中，更加觉得自己寄身异地，无人为伴，孤独寂寞。

　　（3）凄凄惨惨戚戚，最后诗人产生一种什么样的感觉？

　　命运凄惨，心情悲痛。

　　可以说开头这句词为全篇定下了一个感情基调，同学们能告诉我哪些词语可以概括吗？对了，悲苦愁绝。

　　刚才同学们在读这几句词的时候，有没有发现什么？对了，叠字的运用，假如我们将它改成“寻觅，冷清，凄惨戚”，你们觉得怎么样呢？对，少了音韵美。

　　三、鉴赏意象，品评愁情

　　我们讲诗歌，肯定要谈意象，下面我们就来看看作者选取了那些意象来表现她的愁呢？

　　淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨

　　在这些意象中，你感触最深的是哪一个？试着说说你对它的理解。

　　（1）淡酒

　　词人为什么喝了几杯之后觉得酒是淡的呢？难道是因为她是海量，千杯不醉？可是我们分明记得她曾经说过：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，这就说明她不太能喝。本来想借酒浇愁，但是愁仍然难以排遣，

　　所以说，并非酒太淡，而是风太冷，愁太重，酒力压不住啊。

　　（2）晚风

　　怎么去理解“晚来风急”？它能渲染出什么样的情绪呢？

　　晚可以指晚上，也可以指晚年，风又急又冷，恰好能渲染出忧愁凄苦的情绪。

　　（3）过雁

　　大雁南飞本是自然现象，作者看了为什么会伤心呢？她和大雁又怎么会是旧时相识呢？

　　大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避难南下，似乎是旧时相识。大雁能够按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。

　　李清照在很多作品里面都写到了大雁，比如说，早年写的《一剪梅》里就有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，南渡之前写的'《念奴娇》里也有“征鸿过尽，万千心事难寄”，我们看这两句虽然也充满离愁，但是那离愁中却是含有甜蜜的回忆和相逢的希望的，而本词却表现了一种绝望，一种极度的伤心。

　　（4）黄花

　　黄花是什么花呢？象征着什么呢？

　　黄花就是菊花，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至堆积起来，然而现在却已经憔悴了。在往年，一定是要在它盛开的时候，摘来戴在头上的，而现在，谁还会有这种兴致呢？

　　这里明是写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！

　　（5）梧桐、细雨

　　本来白日漫长，作者独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，还偏偏是打在已经发黄的梧桐叶上。“细雨”“点点滴滴”，正是只有在极其寂静的环境中“守着窗儿”才能听到的一种微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，这细雨哪里是打在梧桐叶上呢？这分明就是打在作者那颗破碎的心上啊！整个黄昏，就是这么点点滴滴，什么时候才能结束呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不还是这么滴下去吗？

　　这样一来，深秋时节作者的那种失落、孤单、凄凉、悲哀，就都展现出来了。

　　通过刚才对这些意象的共同探讨，我们发现，虽然作者没有明着写愁，但是这其中处处都充满着愁绪。真叫“无一字写愁，却处处惹愁”啊！

　　一直到全词即将结束，作者才说“这次第，怎一个愁字了得”，是的，这种景象，这种情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的？

　　这样我们就知道了在《声声慢》里，作者所写的是永别之愁，长久之愁，家国之愁。

　　四、比较两词，解决重点

　　这就让我们想起了辛弃疾的那首《丑奴儿》，下阙是这样的：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”

　　可是他在上阕里说的却是：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”那我们就来看看，当年的李清照又是怎样“为赋新词强说愁”的呢？

　　《醉花阴》是李清照前期的怀人之作，李清照婚后不久，丈夫赵明诚便宦游在外，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫，这年时逢重阳，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

　　请同学们自读《醉花阴》，找出表现愁情的意象，着重分析和《声声慢》里相同的意象——酒、风和黄花。

　　酒：《声声慢》里的酒是无力的，是无法驱寒浇愁的，用来反衬内心的愁浓愁重。

　　《醉花阴》里的酒是用来消愁的、相思的，有着诗酒自适的潇洒。

　　风：《声声慢》里的风是晚风，是急风，让人更添寒意，更难将息。

　　《醉花阴》里的风是有趣味的，它卷动珠帘，帘内闪现出一位愁思绵绵的少妇。

　　黄花：《声声慢》里的黄花是残菊，象征着人世的悲欢离合，正是词人晚年百无聊赖，孤苦飘零的处境。

　　《醉花阴》里的黄花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而触及人瘦，但人瘦胜似花瘦。写出词人因思念丈夫而消瘦。

　　这样我们就知道了在《醉花阴》里，作者所写的是小别之愁，暂时之愁，个人之愁。

　　由此可见，同一个作者，不同时期的作品，反映着不同时期的生活和心态，呈现出不同的韵味和格调。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。

　　两首词我们就赏析到这儿，看同学们的样子还有点意犹未尽，那么就请同学们课后完成这样的作业。

　　五、课后作业

　　我为清照写碑文

　　作为一个女人，李清照是不幸的，但作为一个词人，她却是伟大的，生活曾经给她带来了太多的苦难，不过女词人并没有被苦难压垮，而是让自己的艺术灵魂越飞越高，越飞越远。虽然，我们不知道她死于何时，葬于何地，但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文，这碑文就交给同学们来写吧。

　　李清照教学设计 6

　　学习目标

　　1．了解李清照的生平与创作。

　　2．理解词中作者抒发的思想感情。

　　3．了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

　　4．分析词中的意象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？（李清照）

　　李清照是我国文学杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？或者说出一两句？（《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”）

　　看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。（板书课题）

　　二、作者简介

　　李清照（1084－1155），宋代婉约派女词人。号易安居士。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

　　李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”

　　李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

　　1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。

　　三、写作背景

　　宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

　　李清照的词以南渡为界，分为前后期，

　　南渡前：内容：闺情、离愁词风：清丽明快。

　　南渡后：内容：怀旧、悼亡词风：凄凉低沉

　　前期代表作：《如梦令》、《一剪梅》、《醉花阴》

　　如梦令

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，

　　误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，

　　却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

　　一剪梅

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　后期代表作：《声声慢》、《永遇乐》、《武陵春》

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

　　四、推进新课

　　（一）释题

　　醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。

　　（二）朗读体味

　　同学们结合注解，有感情的朗读这首词。注意停顿。

　　请同学有感情的朗读。

　　（三）整体把握

　　《醉花阴》是一首小令。李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。这首词也同样如此。请大家先仔细地阅读全词，思考一下，上片和下片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？

　　上片重阳思亲（板书“重阳思亲”）

　　下片饮酒赏菊（板书“饮酒赏菊”）

　　（四）鉴赏评价

　　1、有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢？注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。

　　明确薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的`香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！

　　2、词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？（愁）

　　3、下面是我们的自主探究时间，请大家按小组讨论，紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，自由选择词作中的意象来进行简要的鉴赏分析。

　　（1）好了，第二句“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”应该怎么分析呢？

　　明确：“佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。

　　“夜半凉初透”，这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。

　　（2）上片小结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。委婉地展现了丈夫理离家后自己孤独寂寞的心境。

　　好了，现在同学们能不能试着把上片背出来呢？（教师检查背诵）

　　4、我们先对下片作个整体品味，谁来翻译一下下片的大意？

　　明确：下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。

　　这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，菊花的香味四处流动，甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？

　　（1）东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

　　古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。

　　问：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？

　　明确这是写佳境。但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。这要联系写作背景来分析。重阳是菊花节，菊花正值盛放之时。东篱下的菊花想必开得无比灿烂。黄昏之后，花香四溢，当然更富有情味了。可是对于端着酒杯的作者来说，此时却只能一人对花独酌，空想与丈夫在一起时的快乐光阴，所以眼前的美景不但没有让她变得快乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。

　　(2)莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新奇传神，言情含蓄。

　　问：这首词以“愁”字开头，以“瘦”字结尾，谁来简单分析一下这个瘦字

　　人“瘦”很容易理解，但作者认为菊花也是“瘦”的，这自然只是一种感觉，或者说是作者的一种表现手法吧。菊花本身的菊枝瘦细，菊瓣纤长，但仍能在寒风中傲立。以“瘦”来形容是极见神韵的。而词人因为思夫之情无法排遣，已然形销骨立，为伊消得人憔悴，所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结，在人与黄花的比较中寄托了极为深重的相思之情，起到了“画龙点睛”的效果。

　　(3)下片小结：下片写黄昏后独自饮酒的愁绪。

　　五、作业

　　1、背诵全词

　　2、完成课后第二题

　　3、预习《声声慢》

　　李清照教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

　　2、学习李清照是如何写“愁”的；学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；学习古诗鉴赏中知人论世的方法。

　　3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

　　【教学重难点】

　　1、深入研读诗歌，抓住意象，体会愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

　　2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、课文导入

　　中国古代有一位文化名人，她是忧时伤世的赤子精魂，她是登峰造极娥沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女，她——就是李清照。这样一位千古才女，却有着万古愁心。她为何而愁呢？今天让我们一块走近被誉为“千古绝唱”的《声声慢》，走近李清照。

　　二、作者简介

　　李清照（1084—1155），宋代杰出的女词人。她出生于书香门第，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓。李清照十八岁时，与太学生（丞相赵挺之之子）赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常常一起投诗报词。北宋亡后，李清照夫妇被迫随人群逃难到江南。不久，赵明诚病逝，李清照独身漂泊江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转流离中度过凄苦的晚年，却不忘关心国家大事。

　　李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前，内容以闺怨离愁为主，词风清丽柔媚；南渡后，内容以怀旧悼亡为主，词风凄婉哀愁。

　　三、配乐朗读《声声慢》

　　1、教师范读，学生听读。

　　要求：

　　①听准字音，注意节奏。

　　②用心聆听，感受感情。

　　③闭上眼睛，想象画面。

　　2、学生自由朗读。

　　3、个别学生朗读。

　　四、整体感知

　　1、读罢此词，同学们能否用一个字概括全词的感情？

　　明确：愁——词眼

　　2、词中哪些句子直接写了愁情？

　　明确：

　　①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　②这次第，怎一个愁字了得！

　　五、诗歌赏析——如何写“愁”

　　既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写“愁”的。

　　（一）怎样入“愁”

　　词开头三句，“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”一直为词论家所盛赞，说其“创意出奇、卓绝千古”。现在我们就来品读一番。

　　1、“寻寻觅觅”，词人在寻觅什么？寻到了吗？

　　明确：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世时的爱情，还可能是心爱的文物或者什么别的`；寻觅无果。

　　2、“冷冷清清”，是描写什么的？

　　明确：环境（处境冷清、心境清冷）

　　3、“凄凄惨惨戚戚”，写出了李清照什么样的内心感受？

　　人到晚年，身体衰弱，情绪低落，苦挨着打发残年余岁（凄惨、悲戚）

　　这三句词从精神状态、生活处境到内心世界，层次清晰地慨括了靖康之难以后，词人的不幸经历和生活状况，以及在身体上和心理上所受的摧残。情感步步加深。

　　这样一来，李清照起笔给我们定下了一个什么样的感情基调？（悲苦愁绝）

　　这十四个字构成的七组叠字在结构上有什么作用？

　　明确：不仅统领了全词内容，展现了凄凉、萧条的意境，而且具有回环跌宕的艺术效果，读起来富有韵律感。

　　（二）赏意象，品愁情

　　同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。李清照在写“愁情”的时候，同样是借助一些意象来抒写。现在我们就一起来赏意象，品愁情。

　　1、词中用了哪些意象？

　　淡酒晚风雁黄花梧桐细雨

　　2、这些意象是如何表现出愁情的呢？选择词中你能理解的意象进行赏析。可结合一下问题展开讨论：

　　这些意象我们曾经在哪些诗句中接触过？

　　结合相关诗句说说该意象有什么深刻的内涵。

　　展开联想和想象将该意象所展现的画面，用自己的语言进行描绘。

　　（小组合作探究）

　　①小组交流探讨（前后六个人为一小组）

　　②集体探讨（小组代表发言）

　　探讨明确：

　　酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。酒是愁文化的象征。

　　风渲染愁情

　　雁象征悼亡之悲、怀乡之思

　　黄花喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

　　梧桐一叶知秋，牵愁惹恨

　　细雨雨滴梧桐，却敲碎人心（哀伤﹑愁丝的象征）

　　3、总结本词的意象、意境和情感。

　　淡酒秋风

　　过雁黄花冷清凄美的意境→传递出孤寂愁苦之情

　　梧桐细雨

　　（三）为何生愁

　　当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，走进作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？（结合李清照生平进行思考）

　　明确：情愁－－独居之寂寞

　　家愁－－丧夫之哀

　　国愁－－亡国之恨

　　六、全班朗读全词，体会愁之内涵。

　　七、归纳总结诗歌鉴赏的方法

　　1、知人论世

　　2、寻找直接抒情的句子

　　3、揣摩关键词语（叠词、形容词）

　　4、通过意象来体会意境，感悟情感。

　　八、拓展阅读《点绛唇》《一剪梅》

　　九、结束语

　　作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑。

　　十、作业布置

　　1、背诵李清照的《声声慢》。

　　2、查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特定含义的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。

　　李清照教学设计 8

　　教材分析

　　《声声慢》是李清照的晚期作品，词情凄清。李清照写这首词时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下，作者写下了“声声慢”这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

　　教学目标

　　1.积累基础知识，引领学生品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。

　　2.根据课文内容设置问题，有效提问，理清思路，激发学生思考，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

　　3.通过抓关键词和意象来品味词的意境意蕴，掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。

　　4.了解李清照词的特点，领略宋词的艺术美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣，培养学生文化传承与理解素养。

　　重难点

　　1.了解李清照南渡前后创作风格的变化。

　　2.体味《声声慢》的“愁”情。

　　课前准备

　　1.利用网络查资料，了解李清照的生平和在文学史上的地位。

　　2.利用网络查资料，了解李清照词的风格及变化。

　　3.自查资料，了解《声声慢》的创作背景。

　　4.自读课文，读懂大意，梳理字词，积累基础知识。

　　教学过程

　　一、导入：

　　积累李清照名句，导入新课。

　　1、花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。——《一剪梅》

　　2、此情无计可消除，才下眉头，又上心头。——《一剪梅》

　　3、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——《一剪梅》

　　4、物是人非事事休，欲语泪先流。——《武陵春》

　　5、生当作人杰，死亦为鬼雄。——《夏日绝句》

　　6、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——《武陵春》

　　7、人何处？连天衰草，望断归来路。——《点绛唇》

　　8、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。——《声声慢》

　　9、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——《醉花阴》

　　10、何须浅碧深红色，自是花中第一流。——《鹧鸪天》

　　11、醉里插花花莫笑，可怜春似人将老。——《蝶恋花》

　　12、旧时天气旧时衣，只有情怀不似旧家时！——《南歌子》

　　13、新来瘦，非干病酒，不是悲秋。——《凤凰台上忆吹箫》

　　14、知否？知否？应是绿肥红瘦。——《如梦令》

　　15、雁字回时，月满西楼。——《一剪梅》

　　二、文学常识：

　　1.作者：

　　李清照（1104－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派词宗。早期生活优裕，其父李格非进士出身，藏书甚富，母亲是状元王拱宸的孙女。与夫赵明诚（吏部侍郎赵挺之子）共同致力于书画金石，编写了《金石录》。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。早年还写过一篇《词论》，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。

　　她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅红藕香残玉簟秋》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢寻寻觅觅》。在同代人中，她的诗歌、散文和词学理论都能高标一帜、卓尔不凡。在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她不追求华丽的藻饰，而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”，用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻、微妙的心理活动，表达丰富多样的感情体验。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位。同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

　　2.李清照和“闺怨词”：

　　唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。

　　3.婉约派

　　婉约派为中国宋词流派之一。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等。

　　4.易安体

　　李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

　　5.叠词：

　　叠词是指词和词连起来用，叠词在诗词创作中独具魅力，其特殊功能主要表现在如下几个方面：一是形象性；诗词中叠词运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；二是确切性。叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的效果，使表达的意象更加确切；三是音乐性。叠词可使诗词的音律和谐，读起来，朗朗上口；听起来，声声悦耳。

　　三、背景及解题

　　1.背景：

　　《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

　　2.解题：

　　“声声慢”是词牌。

　　3.名家评论：

　　宋张端义《贵耳集》卷上：炼句精巧则易，平淡入调者难。且《秋词声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者，用《文选》诸赋格。后叠又云：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”又使叠字，俱无斧凿痕。更有一奇字云：“守定窗儿，独自怎生得黑。”“黑”字不许第二人押。妇人中有此文笔，殆间气也。

　　明杨慎《词品》卷二：宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。其词云（略）……山谷所谓以故为新，以俗为雅者，易安先得之矣。

　　俞平伯《唐宋词选释》：“晓来”，各本多作“晚来”，殆因下文“黄昏”云云。其实词写一整天，非一晚的事。若云“晚来风急”，则反而重复。上文“三杯两盏淡酒”是早酒，即……《念奴娇》词所谓“扶头酒醒”；下文“雁过也”，即彼词“征鸿过尽”。今从《草堂诗馀》别集、《词综》、张氏《词选》等各本，作“晓来”。（人民文学出版社1979年版）

　　四、内容研读：

　　（一）整体感知：

　　1.自由朗读诗歌，结合注释，翻译全诗。

　　明确：

　　白话译文：

　　苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。乍暖还寒的时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。

　　园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！

　　2.《声声慢》中最能体现作者情感的是哪一个字？抒发了作者怎样的情感？

　　明确：

　　“愁”。抒发了作者因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦之愁。

　　（二）诵读体味：

　　自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。

　　明确：朗读节奏

　　声声慢

　　李清照

　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！

　　（三）分析结构：

　　自读全词，把握全词的感情基调，请简要概括上下片的内容。

　　明确：

　　感情基调：悲凉。

　　内容：开头为全词奠定了悲凉的基调，接着从秋天气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。

　　下片写黄花满地枯萎，再也无人摘取。暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫长，她独自一人要怎样熬能到天黑，正值黄昏时候，又有秋雨点滴作响，这种景象，这时的情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的！体现作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。

　　（四）赏析内容：

　　1.思考：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句包含几层意思？在用语上有什么特点？有什么作用？

　　明确：

　　(1)这几句包含三层意思：第一层，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的痕迹；第二层，写环境的凄凉、寂寞；第三层，写内心世界的愁苦、哀伤。

　　(2)七组叠词，很好地统领了全词的内容，展示出一种凄凉、萧条的意境；选用叠词，造成一种回环往复的效果，更显示出感情之强烈。“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的.沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。

　　表达效果：

　　①增加形象性；

　　②表达更确切；

　　③音律和谐，声声悦耳。

　　(3)这几句直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。

　　2.思考：词人为何说是“淡酒”？为什么词人看到“雁”会伤心？

　　明确：

　　(1)并非酒淡，而是愁情太重、太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄凉惨淡。

　　(2)睹物思人。此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

　　这也表现了词人天涯沦落之感。此时词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。

　　3.思考：如何理解“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这三句词中蕴含的情感？

　　明确：

　　“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”既指菊花枯萎凋谢，又指词人因忧伤而憔悴消瘦。正是因为词人无心赏景，虽是菊花堆满地，却不想去摘赏。然而，人不摘花，花却自己凋谢。等到花自憔悴损，欲摘却不堪摘了。这里既写自己无心摘花的郁闷，又透露了怜惜菊花将谢的情怀，笔意深远，令人回味。

　　4．“梧桐更兼细雨”中“更兼”表明了词人怎样的心境？

　　明确：

　　“更兼”表明了词人脆弱不堪的心境。梧桐叶落即已不堪忍受，又加上“细雨”伴唱，秋韵更浓，词人的愁苦也就更深。

　　5.思考：“这次第，怎一个愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？词人为何说“怎一个愁字了得”？

　　明确：

　　(1)“次第”意为光景、状况，指乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景。

　　(2)作者的愁太多太多了。颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之情，等等，仅用一个“愁”字又如何概括得尽呢！

　　（五）鉴赏形象：

　　1、意象：

　　思考：词人围绕词眼“愁”字，都写了哪些意象？表达了怎样的情感？

　　明确：

　　黄花：词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。表现了词人晚年孤苦飘零的处境，隐含着对生命将逝的悲哀。

　　酒：词中的酒除此意外还有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受，一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

　　风：词中的风紧急，猛烈，并且是晚上的风。“风急”明写天气恶劣，实写词人愁重。词人六神无主，茫然若失，竭力寻找却遍找不到。亡国之愁，沦落之苦，丧夫之痛，家国之思全部压在一个孤苦伶仃的年老妇人身上。酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁。

　　雁：象征悼亡之悲、怀乡之思。雁会联系到诗人对家乡对亲人的思念，感叹独自身在异乡的悲凉，作者当时身处南方，看到北雁归来，或许她只是听到了那呼朋引伴的声声雁鸣，不禁想起如今雁在人亡，曾经心意相通的夫君早已撒手人寰，无由再寄锦书去，无人再捎锦书来。

　　细雨：是哀伤、愁丝的象征。

　　梧桐：本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。

　　2、意境：

　　思考：这首词营造了怎样的意境？

　　明确：

　　词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起，词中则营造的是晚风送寒，黄花零落，北雁南飞的凄惨悲凉意境。

　　3、词人形象：

　　思考：词中塑造了怎样的词人形象？

　　明确：

　　这首词始终紧扣悲秋之意，以悲秋入笔，与丈夫在一起和丈夫去世的对比，反衬自己孤独一人的孤寂，离别家园的离别愁苦，以及国家衰落，民不聊生的悲惨.展现了一个的对生活的绝望的落寞孤寂的女词人形象。

　　（六）归纳主题：

　　1.联系词人经历及写作背景思考，词人为何生愁？

　　明确：

　　《声声慢》是词人后期的作品。李清照早期生活优裕，夫妻和谐，家庭美满。因此词风较明快，即使写愁，也只是“闲愁”。而后期因靖康之变，夫妻仓皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，饱受国破家亡之痛，晚年生活孤独凄苦，因此词风哀婉，凄凉。

　　引入背景资料：

　　1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

　　1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

　　1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

　　1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

　　情感：

　　《声声慢》是李清照后期家破夫亡受尽折磨颠沛流离生活的缩影，是一首沉重的哀伤的忧患之愁的生死恋歌，抒发的是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。

　　2.归纳主题：

　　本词选取了一系列具有典型意义的景物，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦。

　　（七）总结艺术特色：

　　1.借景抒情：缘愁选景，将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。

　　2.直接抒情：“这次第，怎一个愁字了得？”难言之痛，欲说又休，全词戛然而止，言有尽而意无穷。

　　3.叠词运用：开头用七组叠字构成了三句话，奠定了全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。“寻寻觅觅”写动作，表现出词人茫然无着的心情；“冷冷清清”既写环境，又写出内心的寂寞冷清；“凄凄惨惨戚戚”写出词人凄凉惨淡的内心感受。加强情感。

　　（八）课堂小结

　　“一般愁字别样情，半世漂泊感平生”，作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸”苦难不停的擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但他们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞的越高。

　　五、拓展探究：

　　1.阅读下面一段关“百脉泉公园”的介绍，请你为其拟一则广告词，不超过15字。

　　百脉泉公园，位于山东省济南市章丘明水境内，这里是龙山文化的发祥地，一代词宗李清照的故里。景区以群泉自然喷涌成湖而著称。景区内群泉鼎沸，杨柳染烟，画廊奇阁，宛如画卷，其中百脉泉、梅花泉、墨泉、东麻湾（万泉湖）被评为济南新七十二名泉。为纪念生于百脉泉畔的宋代女词人李清照而修建的清照园，以自然景观最美、建筑规模最大、文化品位最高、馆藏资料最全居全国四座李清照纪念馆之首。始建于明景泰元年的龙泉寺内，“品”形百脉泉涌珠浮翠，梵王宫大殿庄严雄伟，是泉水文化、历史文化、宗教文化有机融合的名胜景点。

　　明确：

　　示例：品清照婉约词赏章丘百脉泉

　　2.根据语言环境，用口语方式转述下面书面语材料的内容。

　　材料：

　　①李清照，祖籍山东济南

　　②她是我国文学史上在诗、词、散文方面都很有成就（最擅长词）的杰出女作家。

　　③其父李格非乃当时著名的文学家

　　④其配偶赵明诚也是当时很有名气的金石专家。

　　要求：

　　①内容完整。

　　②表达得体。

　　⑧符合口语特点。

　　作为导游，你在带领游客参观李清照故居时，向大家介绍说：

　　明确：

　　示例：

　　①李清照是山东济南人；

　　②她是我国文学史上杰出的女作家，在诗、词、散文方面都很有成就。并且特别擅长写词；

　　③她的父亲李格非是当时著名的文学家；

　　④她的丈夫赵明诚也是当时很有名气的金石专家。

　　六、课后作业：

　　自读李清照其他词作，自选一篇写出鉴赏体会。不少于300字。

　　李清照教学设计 9

　　【教学内容】

　　语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》之《渔家傲》。

　　【教学简析】

　　本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

　　【教学设想】

　　韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

　　2、过程与方法：

　　通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

　　【教学重点】

　　让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

　　【教学难点】

　　激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

　　【教学方法】

　　以朗读为主，学生合作探究学习。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

　　1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》──李白

　　2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有诗史之称，他的组诗三吏三别脍炙人口，他本人被誉为诗圣──杜甫

　　3、他，是唐宋八大家之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》(山下兰芽短浸溪)──苏轼

　　4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》(塞下秋来风景异)──范仲淹

　　今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人──李清照的作品。

　　二、知人论世

　　李清照，号易安居士，历城人(今山东济南)，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之变为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。靖康之变，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，飘流遂与流人伍，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的'感受有关。有《漱玉词》传世。

　　三、感知内容

　　1、读准字音：帆殷勤嗟谩。

　　2、读出节奏。

　　2、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他(她)？

　　3、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？

　　梦。

　　四、欣赏意境

　　作者在梦中看到了什么？

　　1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

　　写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：接、连二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而转、舞两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓星河欲转，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。千帆舞，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

　　2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

　　词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。殷勤问我归何处，虽然只是一句特别简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

　　3、还看到了自己回答天帝的垂问：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

　　意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句路长嗟日暮，出自屈原《离骚》：欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个嗟字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，谩有，是空有或徒有的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。

　　4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

　　她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。九万里风句，出自《庄子逍遥游》：鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。扶摇，风名。九是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。蓬舟，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。三山，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。

　　5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？

　　不是的。从上文的意思来看，是由于她感到路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

　　6、小结：

　　这首词，梦归是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。

　　五、拓展延伸

　　李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。

　　一剪梅

　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　通过比较，我们不难发现，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。

　　李清照教学设计 10

　　【教学对象分析】

　　学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

　　【教材分析】

　　本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的`手法来加强愁绪的渲染。

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

　　2、技能目标

　　学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

　　3、情感目标

　　体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

　　【教学重难点】

　　1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

　　2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

　　【教学方法】

　　诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

　　【教学媒体】

　　多媒体

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、课前预习

　　熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

　　二、课前五分钟

　　播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片1）

　　三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3）

　　从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？

　　明确：开朗活泼快乐

　　是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》（幻灯片4）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。

　　四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

　　五、整体感知

　　李清照教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学生能够在诵读中初步感知词人情感。

　　2、结合课下注释，把握本词的意象与意境，理解李清照后期诗词的深沉情感。

　　3、知人论世，通过对比作者前后期的诗作，准确概括其在不同时期的情感变化。

　　教学重点：

　　结合诗句，分析词作中的意象与意境，把握词人情感。

　　教学难点：

　　知人论世，理解并能够概括词人的深沉情感

　　教学方法：

　　讲授法点拨法诵读法

　　学法指导：

　　自主学习小组合作探究圈点批注法

　　教学过程：

　　一、话题导入

　　以“李清照《声声慢》被称为‘千古第一悲情之词’，写愁写悲写的最深”导入课文。

　　二、预习检测

　　（学生诵读《声声慢》，教师纠正字音）

　　掌握“戚戚、将息、次第”等词语，便于理解词意。

　　三、整体感知

　　1、自由诵读，把握词的情感基调。

　　（学生在自由诵读中，感知“怎一个愁字了得”！）

　　点拨：

　　运用叠词：“寻寻觅觅”—动作—寻而不得，怅然若失；“冷冷清清”—环境—清冷凄凉；“凄凄惨惨戚戚”—心境—凄凉悲苦（音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，回环往复，也奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。）

　　2、思考探究：

　　王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，那么作者如何表现她的愁呢？

　　学生自主诵读文本，并在相应的词句旁标注自己的理解；以小组为单位交流想法，通过讨论试着解决问题，将想法写在纸上，并推选发言人；师生共同探究，教师进行引导点拨与总结。

　　主要意象：

　　淡酒：“酒入愁肠，化作相思泪”，并非酒淡，而是愁浓。

　　秋风：渲染愁情，“秋风秋雨愁煞人”，“自古逢秋悲寂寥”，内心凄苦悲凉。

　　秋雁：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”物是人非，睹物思人。来年春天，大雁可以北回，李清照只能客居南方，国破家亡之苦。悼亡之悲，怀乡之思。

　　黄花：菊花。凋零枯萎的菊花、憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。

　　梧桐：“梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。”雨滴梧桐，哀伤、愁思不断。

　　本词首句连用十四个叠字，形象地抒写了词人在秋日的黄昏寻觅无着的感受；又以“酒、风、雁、黄花、雨、梧桐”等意象营造了一种凄清悲凉的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。读着它，我们仿佛听见阶前滴雨、长天雁鸣；似乎看见梧桐落叶、黄昏孤灯。

　　3、归纳总结

　　PPT展示：

　　1101年：18岁嫁与赵明诚，生活优裕、幸福美满。

　　1127年：金灭北宋，夫妇被迫南逃，所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

　　1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病去世。

　　1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑。

　　1151—1156年：李清照凄然一身，悲苦地离开人世。

　　总结：了解完这些史实，我们就更能深刻的体会李清照的愁思了，这份愁思不仅是独居寂寞的'情愁，也是丧父之哀的家愁，更是亡国之恨的国愁。

　　本词刻画了一个因丧夫孀居、经历亡国之痛而内心无比凄凉、无比忧愁，又憔悴不堪的孤独的女词人形象。

　　《声声慢》是一幅凄清美丽的画，更是一曲凄美哀婉的千古绝唱！让我们充满感情的再次朗读这首词，体会李清照的深情。

　　四、拓展思考

　　《醉花阴》和《声声慢》分别作于李清照的早年和晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？试加以分析。

　　点拨：

　　前期之作，表达离别相思之愁，呈现一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。

　　晚年之作，抒写国破、家亡、夫死后的悲痛与哀愁，营造了晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨、悲凉的意境。

　　五、诵读文本

　　词人的愁绪令人感伤，这其中不仅有独居之悲、丧夫之痛，更有颠沛之苦、故国之思与国破之恨，就让我们在诵读中体味词人的深沉情感吧。

　　六、作业布置

　　1、仿写句子：

　　原来愁情也可以写得如此美丽，

　　它是李煜的一江春水，滔滔不尽。

　　它是贺铸的满城风絮，萦绕弥漫。

　　它是李清照的______，________。

　　2、背诵

　　3、请同学们阅读梁衡散文《乱世中的美神》，写一篇100字读书心得。

　　李清照教学设计 12

　　教学目标：

　　1、了解李清照的生平，把握其诗风的变化。

　　2、了解词的意象，体味词的意境，把握词的情感。

　　3、鉴赏词的关键词语，体会词的情感。

　　教学重、难点：

　　1、学习鉴赏知人论世和意象、意境的鉴赏方法。

　　2、抓关键词语，体会词作情感。

　　教学方法：

　　自学、讨论、展示、探究

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时《醉花阴》

　　一、导语

　　在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材，或“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”的少女怀春，或“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的思妇怀人，或“却下水晶帘，玲珑望秋月”的宫妇怨情。它们被统称为“闺怨诗”。可惜的是在那样的封建年代中，这些情怀多由男诗人代笔。这一现象终于在宋代被一个女人打破了，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。她就是李清照。今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她的两首愁情词。（板书）

　　古人云：读其书，诵其诗，更得知其为人。大家在下面查阅了不少李清照的资料，也熟知她的一些诗文。那就请你们来谈一谈你所了解的李清照。

　　二、知识积累

　　活动1：教师抽查学生讲解1、4，教师补充2、3。

　　1、李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。李清照的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。

　　2、生活经历与词风变化

　　李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地。词中多表现的是一种相思之愁；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

　　那今天我们先来看一首她中期的词作——《醉花阴》。

　　3、《醉花阴》的写作背景

　　宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

　　4、字词释义

　　永昼：漫长的白天。

　　玉枕：枕的美称。

　　东篱：种植菊花的园圃。语出陶渊明《饮酒》“采菊东篱下”。后泛指赏菊之处。

　　把酒：端着酒杯喝酒。

　　暗香：幽香。文中指菊花的香气。语出南朝梁江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。”

　　黄花：菊花。

　　三、朗读品味，初步感知

　　1、学生自由朗读。

　　2、再找个别同学朗读。

　　3、教师范读并指导。

　　（1）、这首词的情感基调是什么？用一个词概括。答：愁

　　指导：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，如有暗香放在一起读，不能断开。感情要带出浓浓的愁绪。

　　4、全班集体朗读。

　　（2）、词的上下阙分别写了什么内容？请用自己的话概括。

　　明确：上阕写秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。

　　下阕倒叙黄昏时独自饮酒的凄苦。

　　四、研读课文，学习鉴赏

　　活动2：学生分组讨论、展示，教师补充完善。

　　（一）意象意境，品读情感：

　　1、词人的情感主要是借助了什么意象表露出来的呢？营造的意境特点是怎样的？

　　明确：诗人将薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。薄雾笼罩，浓云密布，室内香气氤氲已尽，天气转凉，而夏天的器物仍在。欲举酒浇愁，怎奈触景又生愁，飒飒西风中，佳人瘦菊孤影相映，只能叹息愁怅。作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，景为情设，情因景生，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。

　　我们来看黄花、西风是经常出现在诗词中的意象，我们同学能不能再说出几句利用这两个意象渲染氛围的诗句？

　　昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路

　　古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？

　　因此，我们要知道西风、黄花这两个意象一般都与凄凉萧索的意境相关。

　　教师补充总结：因此，分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完整的意境，才能准确把握诗歌情感。

　　（二）抓关键词句，品读情感：

　　2、请同学们思考，诗人在哪一句明确表示了她愁的具体内容。为什么？

　　明确：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”一句可看出。（可能的答案）重阳佳节，传统的家人团聚之日，而作者却孤身一人，相思之情油然而生。

　　愁的具体内容是思念丈夫，表现的是一种孤寂难耐之情。

　　3、上片开篇即用一“愁”字点明心情。除此外，还有哪一字暗含了作者的心情，试结合上片分析。

　　明确：

　　“凉”一语双关。

　　A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。

　　B深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。

　　这个字暗含了词人内心难以言说的情绪。由此我们更加明确了愁的.内容，就不仅是空泛的“愁绪”，而具体成相思而成的“寂寞之愁”

　　4、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句中哪句是重点？这句中哪个字是重点？结合全篇来品品这个“瘦”字的妙处。

　　明确：

　　①结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；

　　②手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。

　　③内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。

　　这一“瘦”字恰是全词的“词眼”

　　愁——凉——瘦三字前后呼应，情感一气贯穿，内容衔接紧密。

　　诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而形瘦，一片忧郁之情，由此，我们知道了，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。

　　通过对这两个字的品读，我们要能明确，在一首诗或某联、某句中往往都有那种最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词或句。这些词句往往运用一些表现手法，活用字词，多用动词、形容词、副词、叠词等生动传神地刻画出景物，使得情感表达得更淋漓尽致。它们是读者窥探诗歌内容的窗口。我们在鉴赏一首诗歌时，要特别注意从这些词、句入手深入肌里，去理解诗歌情感。

　　五、我的思考问题：

　　活动3：组内筛选出学生问题中的难点，分组板书到黑板上，学生先讲解，学生讲解不了的，教师讲解完成。

　　六、探究提升

　　活动4：学生运用所学方法完成《清平乐》的鉴赏，教师适当点拨。

　　清平乐

　　李清照

　　年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

　　今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

　　问：这首词处处跳动这词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合具体表现词人情感的词语，说明词人写了哪几个阶段的怎样感受。

　　答案：写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生动地写了词人早年陶醉于赏梅的悠闲与快乐；“赢得满衣清泪”，用一“泪”字写出了词人中年在赏梅时伤心流泪，表现了词人内心哀婉幽怨；“故应难看梅花”用一“难看“则写了词人晚年没有心思赏梅。更深刻地表达出及晚年因生活的沦落飘零造成的难言的凄苦和饱经磨难的忧郁心情。

　　七、课后练习：完成本课《三维设计》的4、5、6题。

　　第二课时《声声慢》

　　一、导语

　　李清照在词的艺术方面造诣极高，被称为婉约词宗。她的艺术表现最为集中的，当属我们接下来要品味的这首词——《声声慢》。万树的《词律》对她这首词评价道："其用字奇横而不妨音律，故卓绝千古"。

　　二、知识积累

　　活动1：教师抽查学生讲解。

　　字词释义：

　　乍暖还寒：天气忽然回暖，一会儿又寒冷起来。

　　降息：休息，调养。

　　憔悴损：枯萎凋谢。

　　有谁堪摘：有谁堪与共摘。

　　怎生得黑：如何能熬到天黑。

　　次第：光景，情形。

　　了得：包含得尽。

　　三、朗读品味，初步感知

　　1、学生自由朗读。

　　2、再找个别同学朗读。

　　3、教师范读并指导。

　　指导：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。

　　4、全班齐读。

　　1）本词的情感基调是什么？《声声慢》中的愁和《醉花阴》的愁是否一致？为什么。

　　明确：愁。

　　《醉花阴》闺怨之愁——寂寞之意，忧郁之情

　　《声声慢》家国之愁——亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦

　　2）词的上下阙分别写了什么内容？请用自己的话概括。

　　明确：

　　上阕主要描绘了清冷孤寂之景，表达了作者孤独的情感；

　　下阕主要描写了白昼盼天黑时的残花梧桐细雨的深秋景致，表达了作者无穷无尽的悲愁。

　　四、研读课文，学习鉴赏

　　活动2：学生分组讨论、展示，教师补充完善。

　　（一）意象意境，品读情感：

　　1、为了抒“情”（愁），词人借助哪些“景物”（意象）呢？

　　明确：

　　淡酒——借酒浇愁

　　晚风——秋风萧瑟

　　过雁——北雁南飞，思乡

　　黄花——容颜憔悴

　　梧桐——丧偶意象

　　细雨——与相思愁思有关

　　（二）知人论世，品读情感：

　　2、《声声慢》中的愁和《醉花阴》的愁是否一致？为什么。

　　明确：

　　《醉花阴》闺怨之愁——寂寞之意，忧郁之情

　　《声声慢》家国之愁——亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦

　　教师补充：

　　李清照大事记：

　　1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

　　1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

　　1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

　　1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。

　　1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。

　　1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

　　1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

　　1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

　　1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

　　教师总结：把握诗歌的思想感情，务必要注重知人论世。

　　（三）抓关键词句，品读情感：

　　3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”都是表现词人内心的愁苦，但各有侧重，您认为三句的侧重点分别是什么？

　　明确：

　　第一句从神态入笔，写内心之空虚；第二句从环境上着笔，写环境之冷清；第三句从心境落笔，写内心之凄怆。

　　教师补充分析：

　　后人评价，“首句连下十四个叠词，真似大珠小珠落玉盘也。”那我们也来品一下这首句十四字的妙处。

　　①就三句本身含义看，一写举动，“寻寻觅觅”，作者飘泊异地，前途渺茫，孤立无援。一写环境，“冷冷清清”，丈夫离世，生活无助，度日如年。一写心情，人已黄昏，身体衰弱，内心凄苦。由外而内，由浅入深，三者互为因果，层层推进，为全词奠定了凄凉、悲惨的情感基调。由此可见，开头三句是全词的总纲。

　　②从叠字本身的作用看，同字重叠，回环往复，感情由弱到强不断加剧。冷、清、凄、惨、戚都是形容悲凉心理的，反复叠加，大大强化了词人心情痛苦的程度。总之，叠字能有层次、有深度地增加了感情的表现力。

　　③从音律角度看，十四个字平起仄落，节奏由徐而促，由疏而密，大大加强了词的韵律感。

　　教师总结：叠字运用的表达效果，一是加强诗词内容的回环往复，增强情感表现力。二是加强诗词音韵效果。加强节奏感。

　　五、我的思考问题：

　　活动3：组内筛选出学生问题中的难点，分组板书到黑板上，学生先讲解，学生讲解不了的，教师讲解完成。

　　六、探究提升

　　活动4：学生运用所学方法完成《清平乐》的鉴赏，教师适当点拨。

　　我们共同学习了李清照的两首词作。它们如同清泉，涤荡着我们的灵魂，让我们如许澄澈清明，为此，我们为她赋得一首诗或词表达我对这位卓然千古的才女的敬意。

　　自是花中第一流，

　　怎奈愁情恨悠悠。

　　漱玉飘香天地间，

　　独领风骚万古流。

　　小结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

　　七、课后练习：

　　完成本课《三维设计》和《学案》全部习题。

　　李清照教学设计 13

　　【教材分析、学情分析】

　　李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。

　　李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。

　　【教学重点】

　　1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；

　　2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。

　　教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；

　　2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。

　　【教学设施】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　一、导入：创设诗境

　　“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。

　　生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。

　　二、诵读，感受音韵美

　　师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。

　　1．个别朗读

　　2．自主评价

　　3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味

　　4．教师范背

　　三、思读：体会意境美

　　1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。你认为这首词的词眼是什么？

　　师生讨论后明确：愁。

　　2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？

　　师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。（边总结边板书）这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落”中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。

　　温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。

　　3.选用词中意象，拟写下联：

　　上联：愁满佳节，永昼难熬夜初凉；

　　参考答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。

　　4.当堂背诵

　　四、品读，领略语言美

　　1．师：好的诗词，往往一词立骨，一语传神。你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？

　　学生讨论交流。

　　教师准备：

　　“永”：即“长”。时近重阳，已白日渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤独之深。

　　“又”：佳节又至，而人依旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍受。

　　“薄雾浓云”：勾画出重阳节暗淡阴沉的天气，烘托出一种沉郁的气氛。此为环境烘托愁情。

　　“把酒”：两人对饮，方有雅趣，可现在花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀！此为用细节写愁。

　　“销魂”：直抒胸臆，点明刻骨相思。

　　温馨提示：读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣摩感情。

　　2．师：关于这首词，还有一个有趣的故事。（穿插课后习题中《醉花阴》的故事，）请问，这三句好在什么地方？请自主赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”并交流。

　　教师准备：以“黄花”自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能烘托出词人高洁的情怀，意韵丰富。而“瘦”呼应上阕的“愁”，使上下阕由浅入深，浑然一体。而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。

　　温馨提示：分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。

　　3．师：离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句？

　　明确：清照重阳独酌，切身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。再加上清照终身未育，古人云：不孝有三，无后为大。虽然与明诚情投意合，但女人弱势的'地位，清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀！正如鲁迅说：“从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。”

　　4．细心的同学或许已经发现，“永昼”难捱，“半夜”凉透，“黄昏”把酒，这时间似乎错乱，这是为什么？

　　小结：说明清照思夫并非一时一事，而是常事。错乱的时间像个小小的窗户，让我们看到长久以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的“春花秋月”。所以，读诗要从无疑处生疑，才能见人之所未见。在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了不少脍炙人口的表达相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？

　　如此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——《一剪梅红耦香残玉簟秋》

　　新来瘦，非干病酒，不是悲秋——《凤凰台上忆吹箫》

　　温馨提示：诗词背诵积累要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆效果更明显。

　　5．读了这些闺情词，你能感受到李清照词作的特点吗？

　　小结：词风婉约，多用白描，语言清丽浅近，意境自然浑成，后人谓之“易安体”。

　　——在在程朱理学盛行的宋代，一女子能如此大胆直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆量的。

　　温馨提示：理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收举一反三之效果。

　　五、比读，鉴赏情感美

　　李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。其词集《漱玉词》收词40多首，“愁”字竟出现15次，愁词多至近10首。分析《武陵春》中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？为何不同？

　　小结：这两类词写于不同时期。李清照一生经历以宋室南渡为界，前期书香门第给了她良好的文化教养，与赵明诚琴瑟和谐让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的闲适，还有暗香盈袖的浪漫，这愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”的闲适之愁。后期，国家风雨飘摇，丈夫先她而去，她只身一人颠沛流离，漂泊江南，此时正值暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是惨痛而凄绝的，是“剪不断，理还乱”的离乱之愁。离别之怨、相思之苦为南渡前愁词的基本旋律，《醉花阴》是代表；身世之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，《武陵春》是典型。解读诗词，应学会知人论世。

　　六、扩读：明了丰盈美

　　1.李清照是北宋词坛婉约词之宗，然其亦有豪放之作，说说你所知道的李清照豪放风格的诗词。

　　2.出示《渔家傲。天接云涛连晓雾》及《夏日绝句》，并说说这两首诗词给了你这样的感受。

　　小结：《夏日绝句》中忧国之念，恢复之志，不下陆游《书愤》，显示其性格刚烈一面。在《渔家傲》中，词人通过神奇瑰丽的想象，把自己置身于广袤无垠的太空，不顾“路长”“日暮”，在九万里风的推动下，泠然作海外行。反应了李清照不满现状，要求打破沉闷狭小生活空间的愿望。虽然词中没有出现象《乌江》诗的直语豪言，但我们能感受到李易安不逊须眉的那份飒爽豪气，梁启超就说“此绝似苏、辛派”。

　　小结：西谚云，我心里有猛虎在细嗅蔷薇。任何一个出色的作家，他都不会只有一种风格。豪放如“大江东去”的东坡者，也有“十年生死两茫茫”的婉约。清照也具有这种刚柔相济的美。

　　温馨提示：要全面了解一个人的诗歌风格，避免以偏概全。

　　七、学法小结

　　1．深情诵读，吟咏诗韵；

　　2．置身诗境，缘景明情；

　　3．含英咀华，领略语言；

　　4．分析手法，以明技巧；

　　5．知人论世，以明其本。

　　八、小结课堂

　　梁衡说，李清照是乱世中的美神。诚哉斯言，清照之美，美在其刚柔相救济的诗词，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自己的执着以及面对黑暗的铮铮铁骨。斯人已没，而其留风余韵必将泽被后人。

　　九、作业布置

　　1．课下搜集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识重点探讨其内容、词风的变化及其原因，写一篇鉴赏小论文。（选做）

　　2．几年前，有教授出书——《莫道不销魂——杨雨解秘李清照》，声称李清照好酒，德行有亏。请你搜集并研究她的和酒有关的诗词，然后作一回应。（选做）

　　3．课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的了解。

　　李清照教学设计 14

　　【教学目标】

　　1、了解词的有关知识。

　　2、学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

　　【教学重点】

　　引导学生品味词的意境与语言。

　　【教学难点】

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、复习词的有关知识。

　　2、了解李清照的'生平及创作背景。

　　二、教学新课

　　1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

　　2、合作探究：

　　⑴请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

　　⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？

　　⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

　　⑷本词的作者是如何抒发感情的？

　　学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

　　3、重点解读：

　　鉴赏这首词美在哪里？

　　学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

　　4、拓展延伸：

　　请同学们搜集古人写“愁”的句子。

　　三、总结

　　这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。

　　四、类文阅读

　　李清照的《醉花阴》。

　　五、布置作业

　　1、背诵这两首词。

　　2、练习第一二题。

　　李清照教学设计 15

　　教学目标

　　1．掌握朗读的技巧，熟读体味情感。

　　2．品味鉴赏意象，体悟词人感情。

　　3．培养学生鉴赏诗词的能力。

　　教学重点

　　品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。

　　教学难点

　　如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。

　　教学方法

　　诵读法

　　教学课时安排

　　1课时

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　（提示：以“愁”的母题导入）

　　中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

　　今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。

　　二、作者资料简介

　　说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。

　　三、《醉花阴》

　　先请同学们自由朗读，独自初步感受一下词的意蕴。

　　1、学生自读（2分钟）

　　大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答：语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？

　　2、学生代表范读（2个同学）

　　每一位同学读完后，请同学们作评价。

　　老师再做点评。

　　3、写作背景

　　我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

　　因为是重阳节的作品，后来黄升（宋）在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。

　　“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格，按照本词，它押的是ou韵，朗读时，我们要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调，适当停顿。比如：“薄雾/浓云/愁/永昼”。

　　4、教师范读

　　5、学生齐读

　　四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟（重点！）

　　1、意象与情感

　　一个“愁”字贯穿整首词，也就是所谓的词眼。那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现“愁”的。

　　（讨论两三分钟，2个人回答）

　　请一位同学来谈谈她的理解。（预设答案：西风、黄花、酒、暗香、东篱等。适当点拨）

　　除了这些，还有吗？（同学们认同她的理解吗，有没有不同的看法？）请另外一个谈谈她的理解。

　　同学们找意象找得很准，理解也很恰当。老师再补充一下，请看幻灯片（显示：词中提到的意象的特征和用意）。

　　小结：

　　薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。“愁因薄雾起”，这样的阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。

　　东篱：指菊花圃，赏菊是重阳节的一个习俗。这里化用了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故，一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。

　　西风：暗含凄冷萧瑟之意。（晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。）

　　酒：麻木神经，或助兴，或消愁。酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色，在文学中的意象也是丰富多彩。我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句：

　　别时，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大醉一场；

　　喜时，杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，欣喜若狂；

　　感怀时，曹操“对酒当歌，人生几何”，感叹人生苦短；

　　孤独时，李白“举杯邀明月，对影成三人”；

　　忧愁时，李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

　　李清照喜欢饮酒，借酒消愁，“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁肠，化作相思泪”，愁上加愁。酒，对李清照而言，似乎已经附带一种化不开的愁绪。

　　黄花：菊花，有高洁、隐逸的象征，是重阳节的时令花，赏菊是重阳的习俗，然而，一个人孤独赏菊时，菊花，勾起人的相思，只会愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此两重阳”，白居易“黄花助兴方携酒，红叶添愁正满阶”，李清照“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”，无人陪伴的重阳节，菊花，终究是伤感之花。而李清照词的黄花又有特殊的意味，她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。

　　2、时间词、重点词与情感

　　（提示：凉、透、瘦）

　　这种愁，通过特殊意象体现得淋漓尽致：这种愁，还在特殊的时间里变得更加的浓烈！重阳节，独自一人赏菊，怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢？！愁，涌上心头。

　　这样的“愁”达到了什么程度呢？（凉、透、瘦）凉，既是天气带来的体凉，也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉，这里用了一语双关的修辞。这种愁，凉彻心扉，一个“透”字，点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。

　　“瘦”，有这样的诗句：“人与绿杨俱瘦”（宋·无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花，瘦几分？”（宋·程垓《摊破江城子》），词人们以花草树木自喻，形容身形消瘦、神态憔悴，李清照更添一笔，以对比的'手法突出强调自己比黄花还瘦削，神态更加憔悴，可谓巧夺天工。

　　李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，应是绿肥红瘦”（《如梦令》）、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。

　　在中国的古典诗词中，写相思瘦的诗句不胜枚举，大家能想起哪些？

　　柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》），温庭筠“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”（《南空子》），王实甫“意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围”（《西厢记》），他们写的“相思瘦”功力不凡，亦有异曲同工之妙。

　　整首词，“愁”是感情基调，词人在词中是通过这些体现的：

　　意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风

　　时间词：永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后

　　重点词：凉、透、瘦

　　这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。

　　五、《醉花阴》整体情感感悟

　　通过感悟意象，解析关键词语对“愁”的助兴作用，我们把视野投放在整首词中，去感悟一个整体环境中，词人整体的“愁”。

　　薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天，正是重阳佳节，让我觉得心中格外惆怅，根本无法打发这样的无聊时光啊，我一个人静静地看着金兽中不但焚烧消减的瑞脑，百无聊赖度日如年。去赏菊吧，虽然很烦闷，但是这样的重阳习俗，我还是要耐着性子去完成，沾染了一身的菊花香，黄昏后才回到房里。西风萧瑟，不断地挑动着门帘，如此凄凉，不要说离别不苦啊，我简直比菊圃里的黄花还要瘦削，还要憔悴。

　　许许多多的意象营造出一个凄凉的环境，这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人怜惜。

　　（齐读）通过深入感悟之后，我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词，《醉花阴》。

　　六、探究赏析（讨论）

　　你最喜欢《醉花阴》的哪一句？请谈谈你的看法。

　　（5分钟时间。然后请同学起来发表观点。加以评价。2个人。）

　　预设：如果学生提到“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，等他赏析完后，教师补充：《嫏嬛记》的故事，“只三句绝佳”，是千古名句。

　　七、作业

　　《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象，请你发挥想象，用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。

　　八、课堂小结

　　这节课，我们通过解读意象的方式，仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁，让我们对李清照又有了深刻的理解。课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句，同学互相交流。背熟《醉花阴》。这节课上到这，谢谢大家！

　　李清照教学设计 16

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

　　2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

　　3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

　　4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

　　【教学重难点】

　　1.想象词境，并能用语言描绘出来。

　　2.把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　学生查阅一些有关李清照的资料；多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、导入，引发学生的兴致

　　师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁呢？(李清照)你对李清照还有哪些了解呢？(学生交流后师补充介绍)

　　师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题，齐读课题)

　　二、朗读，倾听文字的声音

　　1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同？(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)

　　2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现？(有它独特的节奏美、音韵美)

　　3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢？(找学生读)

　　4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。(老师范读)

　　5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧！

　　三、悟读，绘出文字的画面

　　1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。这首词的意思你读懂了吗？自己先想一想词的大体意思是什么？然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

　　师：谁来说一说你的理解？自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获！(学生自由谈)

　　师：还有不理解的吗？(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢？(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)

　　师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？但是你看这首词，它只有多少个字？是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。我们读一读整首词，来体会体会。

　　2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗？(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)

　　师：请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。(配乐写)

　　师：谁来读一读自己描绘出的画面？(生配乐读，教师相机点评)

　　3.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧！(播放蔡琴独唱，师生跟着浅吟低唱)

　　四、赏读，品出文字的味道

　　1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一个字，这个字就是“词眼”，你认为，这首词中哪个字最能表达李清照的心情？写在黑板上。(“醉”)李清照为什么醉了呢？(生答)

　　2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不到二十岁的少年作家，给我们描绘出了一幅情趣盎然的'画面，让一千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少女所享受到的快乐的生活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。

　　五、移读，领悟文字的真情

　　1.师：李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。在这样宽松的家庭环境中，李清照经常投身于大自然的怀抱，游山玩水，看，一次秋游后，她写下了这首词：

　　湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。——《怨王孙》

　　师：连眠卧在沙滩的鸥鹭也埋怨词人抛下这无穷好的美丽景色，早早归去。多么快乐的一次郊游啊！谁来快乐地读一读这首词？(生读)

　　2.师：李清照少女时代的生活就是这样充满了生机，充满了乐趣，充满了色彩。18岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人互相切磋诗词文章，研习钟鼎碑石，志趣相投。看，在这首《减字木兰花》中她写道：怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。

　　师：把花儿别在发间，让一旁的丈夫比比看，到底是人美还是花儿美？这是何等的幸福！此时李清照会向丈夫讲述自己曾经的快乐：“常记溪亭日暮——”(生诵)

　　3.婚后不久，赵明诚就出远门求学，感情丰富的李清照不忍离别，找了一块手帕，写下了这样的词句，让丈夫带在身边：

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。——《一剪梅》

　　“每逢佳节倍思亲”，在重阳节的时候，李清照寄给丈夫一首——《醉花阴》，里面有这样的词句：

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——《醉花阴》

　　因为思念丈夫，人比黄花都瘦了。假如这时她想起那首如梦令，她会无限伤感地吟诵道：“常记溪亭日暮——”(生诵)

　　4.到李清照43岁这一年，金兵大举入侵，当时的宋朝政府软弱无能，一味退缩。李清照夫妇只好流亡在外。行至乌江镇，在当年项羽兵败自刎之处，李清照奋笔写下了那首豪迈、激昂的《夏日绝句》，(生诵：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东)

　　李清照教学设计 17

　　教学目标：

　　1、了解词的有关知识。

　　2、学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。

　　大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉

　　词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花

　　2、了解李清照的生平及创作背景。

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今山东)人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。

　　二、教学新课

　　1、读一读

　　(1)听读，注意语气、语调、语速。

　　(2)跟读，注意读准词的节奏。

　　(3)自由朗读，体会词人在词中流淌的情。(愁)

　　(4)请一学生有感情朗读，体会愁情。

　　(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

　　2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)

　　(1)提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的？(文眼)

　　学生回答：愁

　　(2)提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？

　　学生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。

　　②“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。

　　(3)提问：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”：“闻说”、“也拟”’只恐’表达词人一种什么心理？

　　学生回答：“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。

　　(4)提问：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁？有什么好处？

　　学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。

　　3、说一说。

　　李清照的生活状况

　　早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。

　　4、赏一赏：

　　拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》

　　其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态；表现家国之愁的'词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.

　　5、理一理

　　这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

　　名句赏析：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　6、唱一唱歌曲：武陵春

　　演唱：王笑微

　　三、结束语

　　《是你》教师作品

　　备用资料：《如梦令》资料：似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。

　　《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。

　　李清照教学设计 18

　　教学目标

　　1、了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。

　　2、解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。

　　重难点

　　1、解读词的意象，把握词的意境。

　　2、理解作品中“愁”的内涵。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、讲授法

　　教学过程

　　一、导入：

　　1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。

　　知人论世：父亲李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。母亲王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元，先后担任过翰林学士，吏部尚书、三司使，王氏从小在诗书世家里长大。

　　李清照：（1084—1151？），字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派代表词人之一，留有作品集《漱玉词》。她有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。“婉约词的正宗”，“乱世中的美神”。

　　丈夫：赵明诚。为人品行端正，情趣高雅，从小喜欢收集金石字画文物，其父赵挺之，与李格非是同乡人，但在政治上是变法派，与李格非刚好相对，后政治矛盾暂趋缓和，故赵明诚与李清照得以结为秦晋之好。这时李18岁，赵21岁。婚后不久，新旧两党又开始争斗，赵挺之打击李格非，李格非被贬回老家。后新党内部争斗，赵挺之死于京师，赵家也遭受灾祸。靖康事变后，北宋灭亡。北方大乱，赵家大多书册文物被焚，逃难到南方。丈夫病逝，李清照也一个人在孤独中去世。

　　二、写作背景：

　　李清照的词以南渡为界，分为前后期：

　　A、南渡前：内容：闺情（离愁）词风：清丽明快。代表作：《一剪梅》、《醉花阴》

　　B、南渡后：内容：怀旧、悼亡词风：凄凉、低沉代表作：《声声慢》、《永遇乐》、《武陵春》

　　《醉花阴》写于前期。夫妻俩婚后不久，感情甚笃。后来，赵明诚宦游在外，李清照生活孤寂，因思念远行的丈夫，在重九当日，便写这首词寄给赵明诚。

　　三、深入鉴赏：

　　整首词笼罩着一种氛围，即“愁”。里面写了很多景，融入了作者的“愁”情，运用了情景交融。自由选择词中的意象分析，如何体现了“愁”？词眼是什么？

　　1．薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

　　“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。薄雾浓云：雾气不散，犹如心中无法消散的惆怅；浓浓的云，给人压抑之感。“永昼”，整日，点出愁的.长久，时间难熬，这一切何时才是尽头！“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。

　　2．佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

　　每逢佳节倍思亲，“又”说明分离已不是一两次。词人是怎么知道“半夜”凉意通过纱厨的？因为孤寂难眠。作者的凉意从何而来？

　　A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。

　　B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。

　　既是身体感受，也是内心寒冷。

　　重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？

　　重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不归，以佳节团聚反衬独处之悲，更增添凉意。

　　总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。下片写赏菊饮酒，并抒发感受。

　　3．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

　　东篱：种有菊花的田圃。语出陶渊明《饮酒》诗：采菊东篱下。后泛指赏菊之处。李清照非常欣赏陶渊明，其“易安居士”也是出自诗句《归去来兮辞》：依南以寄傲，审容膝之易安。把酒：端着酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九赏菊，是由来已久的文苑雅事。不过李清照没有这种兴致，到东篱把酒赏菊，完全是为了派遣离愁，尽管酒喝了，菊赏了，袖间还沾带了扑鼻的幽香，却更勾起一腔思绪：过去都是家人团聚，而今却形只影单，此等良辰美景，便纵有千种风情，更与何人说？

　　4．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（此为绝佳三句）

　　有这么一故事，李清照由于思念寄给赵明诚一首诗。赵明诚觉得这诗写得太好了，自己要“须眉不让巾帼”，便闭门写了五十首诗，其中夹着李的诗，给友人看。友人说，只有三句最佳，就是这三句。这三句有多美呢？

　　明确：用帘外的黄花之瘦比喻人之形体销魂，创意极美。古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如画柳如眉，人面桃花相映红”。她却以憔悴的“黄花”自指，此为独创。人称“李三瘦”：知否知否，应是绿肥红瘦。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。新来瘦，非于病酒，不是悲秋。

　　思考：“人比黄花瘦”的“瘦”字作用：

　　A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。

　　B描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。

　　C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。

　　总结：下片以“愁”为暗线，“东篱把酒”为了排遣离愁，“暗香盈袖”更触动愁绪，“莫道”提出“销魂”，正是“愁”的表现，最后落到“瘦”字，是愁的深化，与上片的“愁”相呼应。这次第，怎一个愁字了得！

　　分析下片烘云托月的手法：下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一个“菊”字。“东篱”，本来是用陶渊明“采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。

　　板书设计

　　上片：愁永昼：薄雾浓云，瑞脑销金兽——孤独寂寞

　　佳节重阳，半夜凉初透——思念难眠

　　下片：人更瘦：把酒赏菊，暗香销魂——自怜愁闷

　　李清照教学设计 19

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。

　　【教学目标】

　　词中情感之美。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学准备】

　　阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》；学生集体背诵《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照书香门第家庭富裕婚姻幸福美满父母呵护

　　2.理想中的李清照充满希望充满激情能充分享受生活

　　从如下几首诗词中就可以看出来：

　　《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

　　《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”

　　3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。如《如梦令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照经济困顿颠沛流离家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇气

　　3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（“寻寻觅觅”）中看出来：

　　如“寻寻觅觅”好像总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷清清”在寻找中失望而倍感凄凉，后面“梧桐更兼细雨”部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。读过这些，眼前自然会出现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。

　　四、结合上面讲述，板书

　　前期：生活优裕贵妇人形象哀愁而甜美

　　后期：处境艰难老妇人形象哀伤而绝望

　　五、有了上述这些认识，我们再来学习《一剪梅》

　　1.学生齐声诵读这首词并告诉学生体会词中感情。

　　2.要求学生谈谈自己的阅读体会，鼓励学生奇思怪想。

　　3.师生共同梳理文章意思：文中围绕着人物活动，写了几个不同的情景，可以这样来归纳：①玉簟秋寒，②独上兰舟，③月满西楼，④庭院清影

　　4.读诗歌离不开联想和想象，同学们能不能选取某个情景，来丰富来充实，在丰富充实中来品味思想感情。

　　5.学生自主探索，交流品味（课堂时间要让学生活动开来。）

　　六、师生共同想象品味

　　①玉簟秋寒

　　词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）。

　　②独上兰舟

　　深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的'快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷。至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧。

　　③月满西楼

　　回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影。“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”。失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢。”

　　通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来。从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！

　　④庭院清影

　　尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静。试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致。也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音。所以说“一种相思，两处闲愁”

　　总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识。在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。