白居易《草》教学设计
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取以读带译的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。
【教学目标】
１、利用字理知识学习２个生字。
２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
ＶＣＤ、生字卡片。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、运用四读（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文
《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
读通、读懂、读熟、读好具体体现了感知、领悟、积累、应用这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
１、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：草
⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：长安的大米很贵啊，居在这里不易啊！你有什么本事？白居易拿起一支毛笔，在墙上唰唰唰就写起来，当写到野火烧不尽，春风吹又生这两句时，顾况拍着手说：好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：
① 个人读；
② 同桌读；
③ 指名读；
④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等字眼，在现代译文《草》中找出对应的词语，用Ｏ标出。
２、析词、解词、翻译：
⑴ 全景板画，从词悟句：
在讲离离原上草一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：谁能看图说说，原野上的草长得怎样？由此引导学生理解离离的意思 。
（草很茂盛的样子）
这时老师又要求学生用自己的话把离离原上草的意思说一说。
⑵ 连续板画，显示变化：
讲到一岁一枯荣一句时，先引导理解：
岁：出生９年，就是９岁。
荣：山上有草有木，与枯是反义词。
每年有四个季节，接着教师连续画春夏秋冬四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师：谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？
老师又让学生把词语荣、枯贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶ 改添板画，寻根求源：
讲到野火烧不尽一句时，先学习：
烧与绕、浇的.区别。
尽字中的尺像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以尽意思是完。
接着教师在黑板上改添图画，使学生领会烧不尽的是草根。
师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说烧不尽呢？
（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）
生：因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷ 指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据春风吹又生的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演
１、吟唱《草》。
２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
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