《江城子·密州出猎》原文及翻译
《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。下面小编为大家整理了《江城子·密州出猎》原文及翻译。
《江城子·密州出猎》原文
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《江城子·密州出猎》翻译
我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰。戴着锦缎做的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情，我要亲手射杀猛虎，就像三国孙权一样。
我痛饮美酒，心胸仍然开阔，胆气更为豪壮，虽然两鬓微微发白，但又有何妨？什么时候皇帝会派人来，就像汉文帝派遣冯唐去云中郡赦免魏尚的罪一样。我将使劲力气把雕弓拉得像满月形状，朝着西北方瞄望，射向侵略者军队。
《江城子·密州出猎》注释
⑴.江城子：词牌名。
⑵.密州：在今山东省诸城市。
⑶.老夫：作者自称，时年四十。聊：姑且，暂且。狂：狂妄。
⑷.左牵黄，右擎苍：左手牵着黄狗，右臂托起苍鹰，形容围猎时用以追捕猎物的架势。
⑸.锦帽貂裘：名词作动词，头戴着华美鲜艳的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。这是汉羽林军穿的服装。
⑹.千骑卷平冈：形容马多尘土飞扬，把山岗像卷席子一般掠过。千骑（jì）：形容从骑之多。平冈：指山脊平坦处。
⑺.为报：为了报答。太守：古代州府的行政长官。
⑻.孙郎：三国时期东吴的孙权，这里作者自喻。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”
⑼.酒酣胸胆尚开张：尽情畅饮，胸怀开阔，胆气豪壮。尚：更。
⑽.鬓：额角边的头发。霜：白。
⑾.持节云中，何日遣冯唐：朝廷何日派遣冯唐去云中郡赦免魏尚的罪呢？典出《史记·冯唐列传》。汉文帝时，魏尚为云中（汉时的郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西西北部分地区）太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀甚众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合（虚报了六个），被削职。经冯唐代为辨白后，认为判的过重，文帝就派冯唐“持节”（带着传达圣旨的符节）去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任。节：兵符，带着传达命令的符节。持节：是奉有朝廷重大使命。
⑿.会挽雕弓如满月：会，应当。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。满月：圆月。
⒀.天狼：星名，一称犬星，旧说指侵掠，这里引指西夏。《楚辞·九歌·东君》：“长矢兮射天狼。”《晋书·天文志》云：“狼一星在东井南，为野将，主侵掠。”词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。
《江城子·密州出猎》赏析
苏轼因此词有别于“柳七郎（柳永）风味”而颇为得意。他曾致书鲜于子骏表达这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”苏轼此词一反“诗庄词媚”的传统观念，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，拓宽了词的境界，树起了词风词格的别一旗帜。
此词开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。这首词通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概：词人左手牵黄犬，右臂驾苍鹰，好一副出猎的雄姿！随从武士个个也是“锦帽貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！为报全城士民盛意，词人也要像当年孙权射虎一样，一显身手。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。
以上主要写“出猎”这一特殊场合下表现出来的词人举止神态之“狂”，下片更由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。“酒酣胸胆尚开张”，东坡为人本来就豪放不羁，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。
过片一句，言词人酒酣之后，胸胆更豪，兴致益浓。此句以对内心世界的直抒，总结了上片对外观景象的描述。接下来，作者倾诉了自己的雄心壮志：年事虽高，鬓发虽白，却仍希望朝廷能像汉文帝派冯唐持节赫免魏尚一样，对自己委以重任，赴边疆抗敌。那时，他将挽弓如满月，狠狠抗击西夏和辽的侵扰。
此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一。词中写出猎之行，抒兴国安邦之志，拓展了词境，提高了词品，扩大了词的题材范围，为词的创作开创了崭新的道路。作品融叙事、言志、用典为一体，调动各种艺术手段形成豪放风格，多角度、多层次地从行动和心理上表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气。
作品简介
《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼的词作。此词创作于作者知密州任上，表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。
创作背景
这首词作于宋神宗熙宁八年（1075），当时作者在密州（今山东诸城）任知州，政治处境不好。一次偶然的围猎活动，激发了作者少年时期就有的立志报国的豪情，而创作了此词。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
作者简介
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉祐进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。
《江城子·密州出猎》教学设计
教学目标：
1. 知识与能力：培养学生朗读、赏析词作的能力。
2. 过程与方法：结合作者生活经历以及写作背景，从具体词句入手，体会诗人的豪情壮志。
3. 情感态度与价值观：引导学生保持乐观向上的积极心态，热爱中华传统优秀文化。
教材分析：
1.重点：品味语言，体会诗人情感。
2. 难点：走近诗人，体悟词作意境。
教学方法：
教师范读，创设情境，品读提升。
学法指导：
学生朗读，理解赏读，美读成诵。
教学过程：
对联导入
教师：清人张鹏翮有副对联写到：“一门父子三词客，天下文章四大家。”请问同学们，这对联中的人物都有谁？
学生回答，教师补充：苏东坡开创了豪放词风。今天，我们要学习的《江城子·密州出猎》就是他的最早的一首豪放词。
学生初读，理解词意
1. 学生自由诵读，提出重点字词的读音：发（抒发）骑（一人一马）
2. 教师范读，创设情境，引领学生感知豪放词的语言风格。
教师补充：豪放派是由苏轼创立的，这种豪放风格是苏轼刻意追求的理想风格。他以充沛、激昂甚至略带悲凉的感情融入词中，写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。
“近却颇做小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵！数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”——苏轼《与鲜于子骏简》
3. 学生齐读，教师点拨。
4. 学生自由研读课下注释，弄懂大意。
教师指名，描述上下阕的内容。
上阕：出猎场面（宏伟壮观）
下阕：豪情壮志（酣畅淋漓）
师生赏读，品味语言
教师：词作中哪一个字总括了全词？
预设：“狂”，以课堂生成为主，适时引导。
教师：下面我们就词中语句，找出词人“狂态”的表现，从而体会“狂情”。
请用“狂在____”句式说话。
（引导学生用词作原句回答）
学生分析，教师提炼归纳：
装束狂 英雄气概
气势狂 场面恢宏
举止狂 英武有为
教师点评学生发言，不易拘泥。
1.上阕：出猎场面 气势恢宏
教师：“狂”又是如何表现的？
（1）教师示范，引导学生从“炼字”角度赏析上阕。
（2）从表现手法“用典”角度——“看孙郎”，体会作者气魄。
（3）指导朗读，注意重音与停顿，渗透感情。
2. 下阕：建功立业 意境开阔
（1）教师：“用典”——“遣冯唐”的作用是什么？（引导学生由上阕入手分析）
以魏尚自比（自况），委婉曲折地表现出希望能够承担起卫国守边的重任。
（2）师生共同赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辞手法。
结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样（比喻），射掉那贪残成性的“天狼星”（用典），将西北边境上的敌人统统一扫而光。苏轼在最后一句，表达了自己要报效祖国，关怀国家命运的爱国热忱。
（3）指导朗读，由浅入深，逐步推进。
3. 学生集体背诵全词。
4. 教师小结，感受“豪情”：这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。词的上阕叙事，下阕抒情，气势雄豪，淋漓酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。
作品扩读，体会心境
走近苏轼——做一个生活的有心人！（PPT展示）
1. 简介作者生平（学生复习）。
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在诗、词、文、书、画等方面均有很高造诣。文列唐宋散文八大家，词首开豪放词风。有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
2.学生回忆苏东坡的诗、文、词作品，谈谈自己对苏轼的看法。（学生小学学过，仅为回忆）
如：冬景 苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
3.补充《定风波》《自题金山画像》，引领学生感受词人乐观旷达的人生境界！定风波 （元丰五年，1082.）
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，我们的理念中自会有一番全新的体悟。）
自题金山画像（1101年，真州）
心似已灰之木，身如不系之舟。闻汝平生功业，黄州惠州儋州。
（此诗作于苏轼去世之前，最后一句高度凝练地概括了他的一生境遇。）
课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获，可从学法、知识或者能力等方面入手。
苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
教师：也希望同学们平时重视培养自己的生活情趣，做个生活的有心人！
作业布置
1．书面：用所学的知识与能力赏析《江城子·密州出猎》的一句或者一阕，感受豪放词的不同语言风格魅力。
2. 小练笔：我眼中的苏轼（命题作文）
板书设计
江城子·密州出猎
苏轼
上阕——叙事——出猎场面
气势磅礴
下阕——抒情——建功立业
报效祖国
《江城子·密州出猎》教学反思
古诗词教学必须坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主。在新的课程标准指导下，古诗词教学如何才能既体现课程标准的基本理念，又符合古诗词教学的基本原则和规律呢？
上了《江城子·密州出猎》一课我作了有益的探索，表现出三个特点：
一、因“放”而活。
这堂课开放性很强，老师没有预先设置套路，引生入瓮，而是让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑，在自主阅读中生成问题，教师围绕学生的问题展开教学。这对教师来说，具有挑战性，但本堂课的生命力正在于此。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师积极鼓励学生多角度分析，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终以学生为中心，活而不乱。这正是课程标准倡导的。
二、因“合”而深。
这里的“合”，侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组里进行讨论、研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。毛老师具有较强的亲和力，并充分发挥这一特点，与学生建立良好的关系，整堂课在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之间的探讨和谐自然，教师成为学习的参与者，而不是说教者。由于“合作”，对诗歌的挖掘较有深度，学生对问题的思考由表及里，逐步深化。在“诵读”这一环节中，教师持合作的态度的“示范”，通过取长补短，师生共同进步。
三、因“引”而高。
诗言志，词言情。教师如果能引导学生领会词中的“情”，就可以达到诗歌教学的最高目标。课堂教学中，毛教师十分善于引导，把学生导向重难点，抓住词眼，循循善诱，引导学生领会词的意境。
《江城子·密州出猎》全词只有70字，但字字珠玑，意境深远。毛教师通过背景引导、诵读引导、词眼引导、典故引导，拉近了学生与作者的距离，使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实三个维度目标。
作为一位年轻教师，异地借班，现场作课，难免有不足之处，主要是：
（1）导入比较拖沓，整堂课显得前松后紧，以至关键性问题和背诵的任务未能很好地落实；
（2）嚼得太碎，过分纠缠一些细节，重理性的分析，使学生对全词整体感知不足；
（3）诵读缺乏足够的指导，未能充分引导学生感受词的美。
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