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初中古诗文表达方式
在我们平凡的日常里，大家都接触过古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编整理的初中古诗文表达方式，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中古诗文表达方式
1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。
5、意象：作品中具体的人、物、景等意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）
初中古诗文表达方式
一、记叙
记叙是对人物的经历和事件的发展变化过程进行表述。许多古诗文以记叙为主要表达方式，如《桃花源记》，记叙了渔人偶然发现桃花源，进入其中的所见所闻，以及离开后再寻无果的经历；《曹刿论战》记叙了长勺之战的背景、经过和结果等。通过记叙，作者为读者展现了一个个生动的故事和历史场景。
二、描写
1、景物描写
主要是对自然景观、人物活动的环境等进行细致的描绘，以营造氛围、烘托情感或推动情节发展。例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过对广袤沙漠、孤烟升腾、黄河、落日等景象的描写，展现了边塞的壮丽风光。
景物描写还可以采用不同的角度，如远近、高低、动静结合等。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，从远近不同的视角描写了早春的景色，有早莺在近处的树上争鸣，新燕在远处啄泥筑巢，还有近处的乱花和脚下的浅草。
2、人物描写
包括外貌、语言、动作、心理等方面的描写。如《卖炭翁》中对卖炭翁的外貌描写“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，生动地刻画出了卖炭老人的艰辛生活；《邹忌讽齐王纳谏》中通过邹忌与妻、妾、客的对话，展现了人物的语言和心理活动。
三、抒情
1、直接抒情
也称为直抒胸臆，即作者直接表达自己的情感。例如曹操的《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”，直接抒发了作者的豪迈之情；文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直接表达了诗人视死如归的崇高气节和爱国情怀。
2、间接抒情
借景抒情：作者借助对景物的描写来抒发情感。如杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，通过对春天花开鸟鸣的景象描写，抒发了诗人因国家战乱而产生的悲伤之情。
托物言志：通过对某一具体事物的描写来表达自己的志向和情感。如周敦颐的《爱莲说》，通过对莲花的描写，表达了作者不慕名利、洁身自好的高尚品质。
四、议论
在古文中，议论是作者对某个问题或事件发表自己的观点和看法。如《生于忧患，死于安乐》一文，作者先列举了舜、傅说等六位历史人物在困境中崛起的事例，然后进行议论，阐述了“生于忧患，死于安乐”的道理；苏轼的《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，在叙事、写景之后发表议论，表达了作者被贬后的旷达心境。
这些表达方式在初中古诗文中往往相互结合，共同构成了丰富多彩的文学作品，让你在欣赏古诗文之美的同时，也能深入理解古人的思想情感和人生智慧。
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