古诗诵读枫桥夜泊设计
篇一：古诗诵读枫桥夜泊设计
教学目标：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学重点：
根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
篇二：古诗诵读枫桥夜泊设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文
2，课时：
二、教学课题
《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
三、教学方法
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
四、学习方法
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
五、 教学目标 本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：
1．有感情地朗读、背诵诗文；
2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
六、教学重点和难点
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
七、教学过程一、导入课题
1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这 1
是为什么呢?对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题) 2 读诗题，理解诗题。
请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停泊在枫桥?
就在那个晚上啊。他写下了这名扬千古的诗句。来。咱们再读课题!
3 创设情境，教师激情诵读。
《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?
二、初感诗句
1 自由读古诗。
为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议。同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。打开书开始吧。(出示课件，生自由读古诗。) 从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁第一个给大家读一读。
2 检查学生朗读情况。
三、再读古诗，读出自己的感受
古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
(生自由朗读古诗。)
说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么?
我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道?
四、细体诗境
1 你能感觉到诗人的忧愁?
在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢?……书读百遍，其义自见!再读读。
2 你想对满怀愁绪的诗人说些什么?
诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情? (板书：愁)他愁些什么?我们从哪个字可以看出，他这个时候不在家乡。哪个字?
3 抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外地，是吗?感觉挺有意思的!客，客是什么?(客人……游客……在外做客……)是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。哪怕不是佳节啊，每当夜深人静的时候。这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊!对吗?
晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么?在外漂泊，感觉很累了。一个人在外面。家乡的一切他都不知道。
4 介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
查过资料，介绍作者：诗人因为参加府试，没考中，感到愧对父母，为前途渺茫而愁。
5 诗人的愁绪，是通过什么表现出来的。
再想象一下，诗人临行前，他母亲为他做了些什么?说了些什么?夜深了，他无法入眠。站在船头上，他非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗?……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗?…，夜深了，睡不着， 2
想找个人说说话，聊聊天——(也没有)他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：月落——乌啼——霜满天……
五、感受诗意
1 在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
通过学习，我们一步一步走近了这位诗人。也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗?请同学们再读读。
2 理解诗意。 哪个同学能把第一、二句诗的意思说出来呢?(月亮已经下山了，只听得小鸟在树上呜叫。秋天的夜晚，寒霜透着寒意从四面八方向停靠的船袭来。……)听你这么一说，老师都感到了阵阵寒意。突然，当!当!沉闷的钟声从远处传来。从哪里传来?传到了哪里?(传到了诗人的客船里，飘到诗人的耳朵里。)这就是诗文中第三、四行诗句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”哪个同学把这两行诗的意思完整地说出来，(半夜时分从姑苏城外寒山寺里传来钟声，传得很远很远，传到诗人的客船上。)
3 学生自由说整首诗的意思。
六、拓展延伸
1 创设情境，朗读背诵。
现在我们再来诵读这首诗，这首诗所描绘的秋景在你们眼里，有声有色、有动有静，似乎很美。但是，它在诗人的眼里却不是这样，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?
让我们成为小诗人，坐上小船，回到那个寒冷的秋夜吧?描述：在一个月色朦胧的秋夜。诗人乘坐的小船停泊在枫桥边……(语调低沉)
此时此刻，张继，你有什么感受。你想到了什么?(
学生说出自己的感受，并朗读、背诵此诗。)
2 学唱《枫桥夜泊》这首歌曲。
短短的28个字，既是一首诗，也像一幅画，更是一首歌。好，我们一起欣赏，跟随《枫桥夜泊》这首歌曲，轻声地唱起来。
八、 这节课我们学习了《枫桥夜泊》这首诗，古人说得好：“一切景语皆情语。”就是说，诗中的景物背后隐藏的是诗人的感情。凄清的乌啼、寒气袭人的秋霜、江枫、渔火、夜半钟声，无不烘托出诗人浓浓的愁思。总之，唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。
篇三：古诗诵读枫桥夜泊设计
教材分析：
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的`“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。为什么诗人一夜未眠呢？此处设问可由学生回答。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。 设计意图：
课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师
生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。
教学思路：
1、导入新课，激情引趣。
2、初读感知，体会意境。
3、欣赏品味，想象悟情。
4、拓展漫谈，深入体会忧愁。
5、指导写字
教学目的:
1、知识目标： 学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感
情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点:
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁
之情。培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备:
1、教具准备:《枫桥夜泊》课件
2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。
教学过程：
一、导入新课，激情引趣。
1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。
出示课件：现代苏州枫桥图片
师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游
客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今
天我们就来学学这首诗。
揭题：枫桥夜泊。齐读课题
3、解题。
(1) 指导“泊”读音并多音字组词。
查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。
(2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。
过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥
夜泊》，板书：张继
简介张继。
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进
《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
二、初读感知，体会意境。
1、生自学古诗。
出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 ②
思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。
学生自读古诗。
2、师：谁来读一读这首诗？
指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。
3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示： 月落/乌啼∥霜/满天，
江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，
夜半/钟声∥到/客船。
谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？
小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是
一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
三、欣赏品味，想象悟情。
1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。
（1）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？
师范读。（配乐）
（2）指名回答。相机板书：月落 霜满天 江枫 渔火乌啼 钟声根据学生回答相机穿插提问：看到满天的霜，你什么感受？“乌啼”什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？从寺中传来了钟声，这钟声怎样？
简介寒山寺。
（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满
天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？
生交流讨论，指名回答。
师相机提示：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡）， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）
小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。
2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。
（1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时此
刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？
生质疑。师相机板书学生的问题。
（2）师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你
们的这些问题。
学生轻声自由读诗，思考问题。
师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。
生回答。
师：这是一种怎样的愁啊？你从哪里知道？
（思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁）
3、师：在这里，还有一种愁。
老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。 出示：（《不朽的失眠》片断）谁愿意来读一读？（配乐 他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。船行似风。
江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。
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