三年级上册古诗课件
古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。以下是小编整理的三年级上册古诗课件，欢迎阅读。
三年级上册古诗课件1
【教材简析】
《古诗两首》（《山行》、《敕勒歌》）是教科版语文三年级上册第七单元中的一篇主体课文，这两首古诗都是以写景为主题的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表示了他们对生活、对家乡的热爱
【设计理念】
立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，从大语文观入手，加强古诗文精神文化的引领，让学生在整合式的教学中，读中感悟，读中理解，读中悟情，读中积累。在教学中指导学生习第一首，渗透学习古诗文的方法，再由学生合作学习第二首诗，培养学生的合作学习、阅读理解等学习能力。
【教学目标】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，
3.反复诵读与融情想象中，咀嚼诗句，感受诗歌内容，体会诗人情感。
4.在与现代诗的对比感悟中，提升阅读祖国语言文字的兴趣。
【教学重难点】
正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学流程】
一、课前交流
同学们，知道这节课我们要学习什么吗？（古诗）喜欢古诗吗？这节课我们就一起走进古诗两首。（板书：古诗两首）
二、学习第一首诗《山行》
(一)初读古诗，读出韵律
1. （出示图片）在今湖南长沙市，有一处著名的景点叫岳麓山风景区，这里峰峦叠障，绿树成荫，山涧泉流，终年不息，颇有清幽之感。尤其每到深秋时节，满山火红的枫叶更是美得让人惊叹。相传唐代诗人杜牧就是因为到此一游，便被这如诗如画的美景深深地吸引了，所以他情不自禁挥毫，写下了这首流传千古的佳作——（出示：山行）（板书：山行）
2.看到题目，你知道了什么？（在山中行走）
3.生自由读，读准字音，读通诗句。
4.指名读古诗，师评价。
5.师指导读出韵律，师范读，学生再练习读。
6.指名读诗，师小结学习方法。
（二）明诗意
1.指导学习第一句诗
（1）（出示第一句诗及图）看，现在在你的眼前出现了什么？
（2）谁来完整地说一说你看到了什么？（生说）看，把你看到的，想到的，再结合书中的注释，这诗句的意思就说得清清楚楚，这就是理解。
（3）指导朗读。
2.学习第二句
（1）（出示诗句及图片）自由读第二句诗，结合图片，试着说一说诗句意思。（生汇报）
（2）指生读，师点评。
3.学习三四句
（1）（出示三四句）请大家读一读三四句，再和同桌说说在这两句诗中，你读懂了什么？
（2）生汇报。
（3）看来诗人停车的原因是——（生：喜爱枫林的晚景）
（4）倒底是怎样的枫林让诗人如此着迷呢？（出示二月花及枫叶图对比）
（5）（句式练习）如果将这句诗改为“霜叶红如二月花。”怎么样？（生汇报）诗人将枫叶与二月花进行对比，运用了比较的方法，更让我们看到了枫叶火红的程度。所以诗人才这样说（生齐读后两句）
（6）指导读前两句诗。
（三）感悟诗情
1．（出示图片及诗句）在元代散曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的凄凉；在清代诗人陶澹人的笔下秋天又是“秋风秋雨秋煞人”的悲歌，可是在杜牧的笔下，秋天却是“霜叶红于二月花”的美妙高亢。从中你能感受到诗人怎样的情怀呢？（板书：积极乐观）
2.生练习有感情地读，再指名读。
3.师小结学习方法。
4.在这首诗中，我们看到诗人的`视线是由远及近，（板书：由远及近）描绘了秋日的勃勃生机。这样奇美的景色，这样精彩的诗句，你能把它记在心里吗？来，同桌练习背一背。（生背，再指名背）师小结学习方法。
三、合作学习第二首《敕勒歌》
1.（出示大草原）这就是我国内蒙古的大草原，它广阔无垠，沃野千里。在南北朝时期这里生活着一个游牧民族，叫敕勒族，他们每天都在这大草原上放牧，尽情地饱览草原风光，所以有人就仅用27个字就将这大草原的美丽无垠呈现出来。现在我们就一同跟随他们的脚步，走进这首北朝民歌《敕勒歌》。（板书）
2.小组内按照这几个步骤合作学习第二首诗歌。（出示有节奏图的诗，生学，师个别指导）
3.生汇报
（1）谁能有韵律地读一读这首诗？(指名读，再齐读)
（2）在这首诗中，诗人又向我们描写了哪些景物呢？（出示图片，生说诗意）
（3）从诗中，你能感觉到敕勒人怎样的情怀呢？（板书：自由豪放）你能读出来吗？
（4）渗透动静结合的写法。（生再齐读）
（4）练习背诵，师小结学习方法，再总结“借景抒情”。
四、拓展升华
1.通过学习，我们看到了很多美景，其实，只要我们平时也能留心观察，善于积累，你也会发现更多美好的画面（出示不同诗句配图，配乐，指名读诗句）
2.现在请你选择一句最喜欢的诗句抄下来。（生摘抄喜欢的诗句）
3.除了这些古诗句，老师还给大家带来了一首描写大草原的现代诗。（出示大草原背景及选段）——指名读。
5.读了这首小诗，你有什么感受?(生谈)
6.师总结并推荐两首诗，一首是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，一首是现在网络作家写的《梦回草原》。
三年级上册古诗课件2
教学目标：
①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学过程
第一课时
学习目标
①会写4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社*黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。
②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
b．教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②生练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。 同桌互相背。
五、书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）
第二课时
学习目标
①认识2个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文。
②教师重点指导：潋 空蒙淡妆浓抹相宜
③读通诗句。
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
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