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望庐山瀑布古诗评课稿（通用7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的望庐山瀑布古诗评课稿（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
望庐山瀑布古诗评课稿 1
《望庐山瀑布》是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图。听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习：
一、创设情景，激发情趣
俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性， 潘 老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态。
二、品字读句，解读为本
古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的'，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味。注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义。还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好。比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来。这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的。
三、放飞想象，共享美景
我国著名教育学家 叶圣陶 先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象”。如： 潘 老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么”，简画出“瀑布”、“香炉峰”、“紫烟”等，有意识地引导学生将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。用“你想要用什么词夸一夸瀑布？”、“你有什么词送给庐山的瀑布？”等问题，让学生人虽未亲历庐山，却仿佛身临其境一样感受深刻。这样使学生再一次体悟诗意，不着痕迹，浑然天成。
望庐山瀑布古诗评课稿 2
今天聆听高晓勤老师执教的《望庐山瀑布》一课，让我对小学低段古诗教学又有了新的认识。
《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的一篇脍灸人口的佳作，诗人描绘了一幅气势磅礴的瀑布图。
上课伊始，高老师就让学生欣赏庐山的图片，看着优美的.图画中，听着动听的音乐，学生轻易地进入了诗境。为学生“获得初步的情感体验”与诗人共享当时的美景作下了铺垫。崔峦老师说过“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
高老师第二环节“初步感知、认记生字”的设计，既有对生字音节的强化，又有“借助偏旁记生字”的记字方法，并强调了生字的笔顺，夯实了学生的语文基础知识，培养了学生的基本语文能力。
低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。高老师巧用图片，让学生放飞想象的翅膀，与诗人共享诗中美景。她寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，她带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，并且与已学的知识《北京亮起来了》相联系，回顾“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。
总之，高老师的这堂课，学生学得轻松，老师教得轻松，是一堂扎实有效的课。
望庐山瀑布古诗评课稿 3
《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
杜靖宇老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的.精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。
望庐山瀑布古诗评课稿 4
陈老师执教的这节课，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。
一、这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，由庐山风光的短篇开场，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
二、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。陈老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，陈老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的'是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
三、主导作用发挥得当。
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
在这节课后与陈老师的交流中提到，对于中年级的孩子有没有必要让他知道关于诗人的情况。我个人想法是不仅应该让孩子了解诗人，而且还应该让孩子了解有关诗人在写这首诗时的一些背景。古人云：“知其诗，不知其时可乎？知其诗，不知其人可乎？”可见对于诗人及其诗人所作这首时的时代背景孩子是应该知道的。这是这节课中所留下的遗憾。希望她在以后的教学中百尺竿头，更进一步！
望庐山瀑布古诗评课稿 5
今天早上听了周老师执教的《望庐山瀑布》一课，感受颇深，让我对小学低年级古诗教学有了新的认识，我认为这节课有两大精彩之处：
一、“初步感知，识记生字”这一环节的设计，既有对生字音节的强化，又有“借助偏旁记生字”的识字方法，并强调了生字的笔顺及在田字格中的写法，夯实了学生的语文基础知识，培养了学生的语文能力。
二、抓住了低年级学生喜欢听歌、唱歌的特点，学习古诗，周老师用同学熟悉的《小燕子》这首歌的曲调来吟唱古诗，这样的教学设计避免了单纯背诵的枯燥乏味，给了学生较大的自主性，这一点在我的课堂上是看不到的.，因为我认为自己没有唱歌的天赋，更没有这个勇气。其实，作为一名小学教师，不是看你有多大的能力，有多高深的学问，而是看你有没有对学生的这份责任，对教学的这份热情，对工作的这种认真态度。教唱时，尽管周老师最后一句唱得跑调，当时听课的老师都笑了，但我觉得老师并不是笑周老师唱得不好，而是被周老师身上那种自信、那种勇气、那份对教学的热情所深深地感染了。
“人无完人，课无完课”，完美的课堂不是真正的课堂，下面两点是我对本节课的一点点不成熟的建议，如果有说得不对的地方，还望大家批评，指正。
一、《望庐山瀑布》是李白的一首脍炙人口的写景之作，其中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一夸张句，作为二年级学生，认知水平有限，理解起来有一定的难度，这时如果教师能借助高山瀑布飞流而下的图片，让学生形象直观的感受“飞流直下”的感觉，领略“三千尺”的高度，这样可大大降低学生理解上的难度，突破了教学的难点。
二、学完古诗，老师设计这样一个问题：你从这首诗里看到了什么？应该引导学生以简笔画的形式画出“瀑布、香炉峰、紫烟”等景物，这样有意识地引导，学生就会将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。
最后，我想用三句话来评价周老师的这节课：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
望庐山瀑布古诗评课稿 6
《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课的一首古诗。这首诗是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。品读全诗，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
实习生王娟老师执教了《望庐山瀑布》一课。王娟虽然本次实习的是社团课程《阅读与写作》，但每节语文课都认真地去听课，认真批改学生的语文作业，后来向我提出想执教一节语文课，我答应了她的请求。
通过听课，我认为这节课的成功之处主要体现在于以下几点：
1、通过课件展示瀑布图片的形式来导入课题，可以让学生对瀑布认识更加直观形象，有利于激发本课学习的兴趣，值得借鉴采用；
2、在自主识字这一部分采用了齐读，指名读，说偏旁，交流识字方法等多种识字认字的方式，使教学过程能集中孩子们的注意力，也发挥了孩子的自主学习能力；
3、在讲解诗意时，老师引导后，能多叫学生回答，可以让学生有更多思考和展示自己的机会，有利于学生积极动脑，更加主动地去理解这首诗。
4、在品读诗句理解诗意的环节里，教师结合了图画例如云雾缭绕的山峰，一泻千里的瀑布，广阔的银河等图片来加深学生对本首古诗的`理解。
5、课堂纪律较好。
当然，王娟的第一次讲课也存在一些不足之处：
1、板书课题后，就开始进行识字认字环节，没能让学生先了解诗人就开始匆忙学习新课，而将解体之后的读古诗，交流庐山瀑布资料环节遗忘；了解诗人的资料是学习理解古诗的前提，能为为学生理解这首古诗奠定基础；
2、在讲解诗意时，老师的引导语过于书面化，不利于学生的思考，指名让同学理解诗句的时候有的同学理解不到位，教师也没有适宜的补充评价，不利于其余同学更好的理解诗意，另外，教师讲解整句古诗时，而是继续用较为书面化的语言翻译完整首诗，有的学生对其中一些词句仍然无法理解；
3、学生在展示自己收集的资料时，一些学生过于啰嗦，将不重要的内容照着资料读出来，而不是说自己记住的东西，老师在这时没有及时指出这一点，也没有顺势让学生回忆曾经学过该诗人的哪些古诗，浪费了一次复习回顾的机会；
4、在整个学习过程中，学生对古诗的朗读过少，朗读是学习古诗时非常重要的内容，老师说的过多，学生读的太少，不利于学生对古诗的进一步熟悉掌握，也容易导致学生注意力的分散；5、指导写字时，板书不够美观，粉笔字不够漂亮；
6、整首古诗讲解地过于松散，内容不够紧凑，在讲解古诗不同诗句之间没有很好地过渡；
7、老师对诗人写这首诗时的背景没有介绍。
8、一些学生疑问“三千尺”到底是多高，教师没有适时引导，也忘记点明古诗中的“三千尺”是一种夸张的写作手法，并不是真的有三千高。
不足之处需要通过不断的改进学习，才能使自己的课更加完美，我个人认为这节课有以下改进的地方：
1、在板书完课题后，就应该引导学生交流搜集的有关庐山瀑布及诗人的资料，这样做为学生学习古诗做一个铺垫；
2、同学朗读整首诗之前，老师应该范读一遍，或课件播放范读，以便同学们能够更好地朗读；
3、在自主识字的时候，可以增加些记字的方法来加深同学们对字词记忆的印象，比如换偏旁：银和很，瀑和爆等；
4、二年级的同学学习古诗，诗意不要求过多的讲解，但教师在教学时要让学生读中感悟，“香炉”是指香炉峰，即一座形状像香炉的山峰，此处可结合图片，让学生更好理解。
5、首古诗语言琅琅上口，便于记诵，要鼓励学生多读，读出感情，通过读表达诗中庐山瀑布雄伟壮观的气势，以及诗人对祖国大好河山的热爱之情，感受大自然的秀美神奇。
从本节课可以看出，要想上好一堂课，仅仅备教案是不够的，要注重从学生的角度出发，课堂中教师要注重启发学生的思维，由易到难，让学生逐渐理解掌握，还要尽可能的多让学生参与进来，最后一点是要重视学生的朗读，在读中体会作者的思想感情，教师仅仅扮演着引导者的身份，孩子才是课堂的主人。总之，上好一堂课并不是容易的，需要教师不断练习不断反思，才能弥补不足取得进步。
望庐山瀑布古诗评课稿 7
听了刘老师的这堂《望庐山瀑布》，让人印象深刻。整堂课流程非常清晰，刘老师的教态也十分自然。其中有几方面值得学习：
1.上课伊始，教师就让学生通过视频欣赏了气势磅礴的庐山美丽风光。视觉和听觉的冲击调动了学生对庐山风景的向往，为学生获得初步的情感体验作下铺垫。
2.古诗的语言是凝练的，刘老师紧扣诗中的关键词“香炉、前川、三千尺”等，尤其是其中对“生、升”这两个字的辨析，“生”不光光是往上升，还有不断的产生，对词语的解释非常的到位。
3.其中令人印象最深刻的就是刘老师通过生动、形象的板贴和视频使艰涩难懂的诗句形象化、直观化。
值得商榷的地方是：
1.这首诗的侧重点应该是三、四两句，在教学的过程中对三四句的'理解还是不到位的。
在学生画好瀑布后，在点评画的好坏时，都是老师在点评，你为什么画的这么长、这么宽，这里应该引领学生自己去发现。还有板画的颜色不够亮，长宽看得不太清楚，所以在教具的选择上，能否给学生准备好“长的、短的、宽的、窄的”不同瀑布，让学生自己去选择，然后联系前后诗句，如“三千尺、望、远看”等。
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