古诗教学设计（通用15篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编帮大家整理的古诗教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗教学设计 1
一、教学目标：
1、反复诵读，感受词的音韵之美；
2、仔细品读，结合重点词语，体会词中表现的画面之美；
3、用心感悟，结合背景，理解词中体现的人物精神之美；
二、学习重点：
体会词中表现的画面之美；
三、学习难点：
理解词中体现的人物的精神之美；
四、教学方式：
小组合作，赏读，品读，悟读
五、教学过程：
一、导入：
她，素手执笔，抒写清欢岁月，千山暮雪；她，柔情侠骨，琴心剑胆，她就是一代才女，著名宋代女词人：李清照。让我们走进李清照（出示课件：请一位同学朗读红字部分的前期生活，学生读，请另一位同学读蓝字部分后期生活）今天我们一起学习李清照的词《如梦令》常记溪亭日暮
二、初读：韵之美
1、请同学介绍关于词和词牌。
2、自由朗读，读出词的抑扬顿挫。（根据划分的.节奏，一声二声长，三声四声短）四人小组合作，轮流比读，读出词语的韵味。
二、赏读：景之美
边读边赏：请描述词中优美的画面：（结合词语，展开想象）
小组合作：组长安排4号朗读，3号提示词语，1号，2号分别描述。
三幅画面，三个小组分别选择一个画面，组长分别安排两位同学，一位有感情的朗读，一位描述画面，组内同学随时补充。其他小组也可以发表不同见解。哪个组先来选？画面一？画面二？画面三？
画面一：溪亭日暮，沉醉不知归路
画面二：兴尽晚回舟，藕花深处
画面三：争渡，惊起鸥鹭
三、品读：情之美
1、一幅幅画面难忘的画面，只用哪个词中一个字来形容最恰当？（醉）
2、醉意朗读.：你从哪些地方读出醉意？(醉景，酒醉)
兴尽晚回舟，沉醉不知归路
3、饱满的感情朗读：浓浓的醉意充满了作者怎样的感情色彩？快乐自在
李清照喜欢出游，喜欢闲游。经常在山明水静的地方寻找诗情。暮春时节，绿树成荫，草木掩映，她在芍药花前流连，当晚提笔填词，以芍药自比，“绰约俱见天真”；中秋佳节，夫妻花园散步，桂花香气扑鼻，兴致油然而生，吟出“暗淡轻黄性体柔，清疏迹远只留香”，她喜欢花下恬淡与从容；他们夫妻冬天经常看梅花映雪，雪地上经常留下深深浅浅的脚印，长灯下摊开宣纸记下日间的心情。李清照赏玩游乐的时候，必有酒助兴。少女时饮酒，婚后饮酒，孤家寡人饮酒，词人饮酒不拘时节不拘地点，兴致上来，饮上几杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不变的是才女的风姿。
4、同位共读：一个选择带着“醉意”去读，一个选择带着“兴尽”去读，读出不同的感觉，洒落豪放。
四、悟读：人之美
1、展开想象自由读：读出词中少女的形象。(无忧无虑，不拘小节，自由自在，率真，单纯)
2、感悟朗读，深入体会词人精神世界。（独立，勇敢）
封建礼教的重压下，她依然醉意的打量红尘。
她就是要告诉世人，青春时节她是那样的沉醉过，
她不喜欢拘束，亦不喜欢沉默。她是飞扬肆意的，她无惧世俗的眼光。
做她喜欢做的，追求她喜欢追求的。她就这样一路走来，一路走远。
总结：明月照幽兰，清风散暗香，李清照，是历史长河中璀璨的明星，她有浓墨重彩的一笔，她有丰盈如歌的韵律，她有坚守，她有梦想，因为她，我们更懂得不负韶华，不负此生，让我们为她点赞！
五、布置作业
必做题：读李清照《渔家傲》，试着从背景，内容，人物，情感的角度分析这首词。
选做题：积累李清照前后期的作品
古诗教学设计 2
一、教学设计说明
本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、教学分析
1、教学内容分析
《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。
2、教学对象分析
对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。
2、过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。
3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
四、教学重难点：
古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学媒体的选择和运用：
1、flash课件，2、视频文件
六、教学过程设计：
(一)创设情境，导入新课
1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢? (李白)
介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。
学习“李”字
“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。
2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题
学习“赠”字
“赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。
3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)
学习“汪”字
(二)借助故事理解诗意
李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。
1、教师范读
2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。
(三)随文识字
1、学习“舟”字
李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。
拼读音节读字。
课件演示笔顺，书空笔顺。
观察字在虚宫格中的位置，指导写字。
2、学习“闻”字
李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)
拼读音节读字。
分析字型、讲一讲记字的好办法。
诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。
李白回想起几天来和汪伦相处的'点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢!
请同学们读读下两句。
3、学习“及”字
后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及)
拼读音节读字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。
课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。
4、学习“情”字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。
拼读音节读“情”字。
“青”字为了让我们拥有一双明亮的眼睛，它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今天它为什么送给我们竖心旁儿呢?
(四)指导读诗
1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!
2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。
3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。
(五)拓展，练习表达
1、李白和汪伦之间建立了深厚的友谊，成为了一生一世的朋友，老师想知道你们的好朋友是谁?你为什么喜欢和他做好朋友呢?
2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。
(七)游戏巩固生字。
小白兔过河(读词语)。
(八)板书设计略
古诗教学设计 3
一、教学目标
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
第一课时
一导入
古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。
今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗
二学生自学
先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。
三汇报自学
小组选出代表汇报自学情况
教师从以下几个方面进行指导，
1重点词语绿
2时句的.意思
3几个问题
（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
（2）体会明月何时照我还的用法
（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”
四总结延伸
1熟读成诵
2练习背诵
3改写短文
4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来
五课堂总结
学生自由谈本节课的收获。
第二课时
一回顾复习
指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法
二导入
1出示古诗
2指名朗读
三学生自学
分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。
四汇报自学
小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导
1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情
2理解时句的意思，并能用自己的话说出来
3指导背诵
五感情升华
读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。
你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
古诗教学设计 4
教学课题:
中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，可以感受民族文化的灿烂。人教版八年级下册第五单元综合性学习《古诗苑漫步》就是围绕这一目的安排的一节活动鉴赏课。
1．通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
2．通过这次实践活动，让学生体验运用互联网进行搜索，提高电脑运用能力和合作探究意识。
教案背景:
1、面向学生：中学八年级学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
（1）学生能比较熟练地输入文字、下载和保存内容、进入互联网搜索自己所希望获得的信息，能查找并下载自己感兴趣的内容。
（2）把全班学生分成七组，完成分门别类辑古诗任务，组长搞好协调。
（3）学唱古诗词歌曲
教材分析：
综合性学习《古诗苑漫步》，是对课内诗歌学习的一个延伸，它能激发学生热爱祖国古典文化的激情，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。运用信息技术进行古诗词教学，能给诗歌教学一种全新的感受。
教学目标
（1）通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的`热爱之情；
（2）分门别类编辑古诗词，增强学生综合审美、动手等能力；
（3）诗词歌唱与绘画欣赏，培养学生跨学科能力。
（4）在搜集资料的过程中，让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神。
重点难点 1、对古诗词相关内容的查找和编辑、感悟和理解。
2、提高写作、口语交际和动手操作能力。
教学方法
教法：以学生为主体，引导学生自主合作探究，分小组辑、品、诵古诗词，启发学 生在动手体验中获得知识和能力。
学法：诵读法、自主合作探究法。
教学过程：
一、 感受古典,导入新课：
（多媒体播放歌曲《大明宫词》） 同学们,中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。古诗词不仅具有丰富的思想感情和深刻的价值观念，还有音韵美、节奏美和绘画美。今天，就让我们在这个古诗的国度里漫步，让我们在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。
二、分门别类辑古诗
各小组分别展示从互联网中搜集到的选定的主题内容：关于四季、思乡、动物、植物、地名、颜色等的古诗句。（利用多媒体幻灯片展示示例，示意学生诵读）
三、诗词接龙用古诗
各小组展开竞赛，检查学生诗词积累情况。
四、诗情画意品古诗
师：诗中有画，画中有诗，是诗人在创作中追求的一种境界，下面我们来猜一猜，看看这几幅画描绘的是那首诗的意境？（出示幻灯片，学生举手回答，答对即加分。）《竹里馆》《静夜思》《次北固山下》《天净沙·秋思》
五、别出心裁赏古诗
根据精美的猜古诗词，答对即得分。
《江雪》《枫桥夜泊》
六、诗苑漫步乐其中：诗词知识竞赛，了解诗词知识。
1、古诗猜谜
2、前几年颇流行的歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》就出自的一首诗。你知道哪首吗？
3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句诗和地理上何种现象有关？另外，“平地三月花，深山四月花。”为什么平地与深山中开花时间不同呢？
4、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是千古名句，但却不是吟咏梨花的，你知道它是咏何物的吗？ 请再说一首咏此物的名句。
5、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”请问这两句是歌咏何物的？你能再吟一首含此物的诗吗？
6、清·，诗中“纸鸢”我们称作什么？
7、唐·，九月九日为民间什么节？我们称“茱萸”为什么？悬挂门前有什么之说？
8、流行歌曲中《涛声依旧》中有句歌词“月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，这句歌词依据什么而创作？
9、请说出“初唐四杰”的名字。
10、唐代的“诗仙”、“诗佛”、"诗圣"、“诗鬼”？
七、醉月听花唱古诗
（1）听歌猜名 ：音乐与文学永远都分不开，从中国的第一部诗歌总集到汉乐府、、宋词、元曲，许多作品都被当时人们改编成音乐进行传唱，在传媒更为发达的当代，改编古人诗词的佳作也不少。请同学们聆听音乐，猜猜这些歌曲分别出自哪位诗人或词人的哪一部作品？（用幻灯片向全班展示歌曲，点学生说出最喜欢的曲子）
（5）同声高歌 师：听了以上歌曲，不少同学“心有戚戚焉”，就让我们也唱起来吧！（全班学唱根据李之仪《卜算子》改编成的歌曲《思君》）。
八、布置作业（任选一种）
1、给古诗词谱曲（可串谱或找音乐教师帮助），或写一则对某首诗的理解；
2、将本节课收集的内容以小组为单位编辑成册，以32开版式打印；
教学反思 通过这节别开生面的综合性实践活动课，同学们对中华古诗词有了一个更全面、更深刻的了解，而且提高了诗词鉴赏、审美、品味能力。 “授人于鱼，不如授人于渔”，同学们通过信息的搜集和处理、作品的欣赏和诗歌传唱，各方面的能力得到了进一步地提高。特别是提高了动手能力，增强了合作探究意识。 总之，这次活动课按照新课标的教学理念设计，学生真正成为了学习的主人，教师几乎退居幕后。这样的课堂，既发挥了学生的主动性，也充分地提高了他们的学习兴趣。这些对他们持续发展以至终身发展都是大有裨益的。
古诗教学设计 5
一、教材简说
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学习目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．朗读、背诵这首古诗。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。
（4）结合“故”的`认记，认识“攵”这个偏旁。
2．写字。
本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（二）朗读感悟
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（三）课后练习
“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。
（四）实践活动
古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。
（五）教学时间
教学本课可用1—2课时。
四、教学设计举例
（一）自我展示，激发学习兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
（二）初读感知，了解诗歌大意
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．自由读古诗，圈出不认识的生字。
3．请学生当小老师，带读生字的字音。
4．小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
（三）一边读，一边想象诗歌画面
1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
（四）朗读指导，熟读成诵
1．学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2．朗读反馈，练习背诵。
（五）复习生字
1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3．全班交流认记生字的方法。
4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
（六）书写指导
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
（七）实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
五、资料袋
李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
名诗欣赏
古朗月行
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
谜语
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
古诗教学设计 6
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。
2． 认识本课的7个生字，会写13个生字。
教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。
教学课时：3课时
第一课时《山行》
授课时间：
教学流程：
一、古诗激趣。
1．学生交流古诗，背诵古诗。
2．回忆学习古诗的基本方法。
（1）理解课题，认识作者。
（2）解释词语，说说诗意。
（3）联系实际，发挥想像。
（4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题。
学习《山行》。
1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。
2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者介绍（教师）。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）
3．句子的理解。
（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5．联系实际，发挥想像。
6．介绍古诗。
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7．交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8．朗读古诗。
形式多样，体会情感。
板 书： 7．古诗三首
山行
杜牧
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
第二课时：《晓出净慈寺送林子方》
授课时间：
教学流程：
一、导入。
1． 听音乐（放松，让学生投入）。
2．学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。
2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。
3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。
4．（放课文录音）教师指导全班读。
5．再次交流。
古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？
6．学生读诗（全班读，男女生对读）。
7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。
8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的'眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？
（找好朋友读，师生对读）
9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）
第三课时《敕勒歌》教学设计
授课时间：
教学流程：
一、看图画导入课题。
1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。
2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？
请同学们听录音（放课文朗读录音）。
3．解题。
二、读通诗句，认识生字。
1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。
3．检查识字情况。
4．检查指导读课文，把诗句读流畅。
三、读懂诗句，了解字词。
1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。
2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。
四、反复朗读，体会诗的意境。
1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。
2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。
3．多种形式开展朗读比赛。
五、看图有感情地朗诵。
1．再次出示图画，学生看图练习背诵。
2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。
六、指导写字。
古诗教学设计 7
【教学目标】
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
【教学重点、难点】
识字写字，朗读感悟。
【教学准备】
1、字词卡片。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、诵诗导入：
同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
2、看图导入：
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》。
二、对话平台
1、初读：
⑴借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
⑵同桌互读，圈出不理解的词语。
⑶小组合作学习，轮读交流自己的理解。
2、研读：
⑴教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
⑵看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
⑶自由读，边读边看插图，理解诗意。
⑷汇报交流诗意。
⑸多种方式朗读。
３、诵读：
⑴出示图画，指名配乐朗读。
⑵学生自由练读。
⑶赛读，比一比看谁读得最有感情。
⑷用自己喜欢的方式背诵。
４、写字：
⑴出示要写的字：
首、刘、枝、记，学生认读。
⑵学生观察字形，交流怎样书写。
⑶教师示范，学生评价。
⑷学生练习，小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
５、拓展：
你喜欢哪个季节，说说为什么？
不使学生的'思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。
第二课时
一、对话平台
１、复习：
多种方式认读古诗（一）中的生字。
２、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）
２、自学：
⑴出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
⑵按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
⑶汇报：
说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
⑷师生合作解决问题。
３、细读：
⑴学生自由练读，想像画面。
⑵指名读，读后评价。
⑶教师有感情地范读，学生评点。
⑷学生找学习伙伴一起练读。
４、诵读：
⑴让学生感受枫叶满山的美丽情景。
⑵挑战读，比一比谁读得最有感情。
⑶观看插图，练习背诵。
５、写字：
⑴出示生字：
枫、于，学生认读，
⑵观察字形，说说怎样识记和书写。
⑶教师示范，提示重点笔画，如：
“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
⑷学生练习，小组点评。
观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。
６、练习与拓展：
⑴出示课后“我会填”，引导学生填写。
⑵诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
古诗教学设计 8
教学目标：
1. 自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2. 通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
3. 能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学重难点：
感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1. 今天我们一起来学习第5课古诗词三首中的第二篇古诗。看老师板书课题（板书：秋思），谁来读？
（2-3人）请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）
2.差不多了吗？（差不多了）现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？
师评：读得真不错，声音响亮。刚才他把诗中的一个多音字读准了，你听出来是哪一个吗？
（重）
为什么这个字读chóng，而不读另一个读音呢，有什么好办法？（查字典）确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？
谁还想来读一读？
师评：他读出了古诗特有的节奏。
3.来咱们全班一起读《秋思》。起。
4.读完后，你知道这首诗大概讲了一件什么事呢？能用诗中的话来说吗？ （作家书。）（板书：作家书）
5.作家书是什么意思？
（写家书。）
三、再读故事，品悟诗情。
1. 这首诗的题目是《秋思》，可整首诗中都没有出现一个“思”字，那么作者把这份思念藏在哪句诗里？
（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重）
（1）秋风看得见吗？
（看不见）
（2）看的见的是什么？可以看看插图，也可以联系自己的生活实际想一想。 （叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……）
是呀，落叶要归根、雁子要南飞，此时的张籍已在洛阳城里漂泊了许多年，这时，诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁？
（父母、妻儿）
（3）是呀，那么他可能会问候父母些什么？他可能会牵挂妻子些什么？他又可能会叮嘱儿子些什么呢？他想告诉家里哪些事情？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！
哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（交流）
（4）我们有没有把张籍想说的都写下来？
（没有）
（5）你是怎么知道的？
（欲作家书意万重）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心。我们一起来读一读（ppt出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）
（6）同学们，想象一下，张籍在写这封信时，会有怎样的表情？怎样的动作呢？（苦闷，眉头紧锁??）
（7）这真是（ppt出示：泪墨洒为书，将寄万里亲。）一起来读。
2.张籍的思念还藏在哪句诗里？
（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）
ppt出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（1）哪个动作最能表达他的`思念？
（又开封）（板书：又开封）
你观察到了这个细节。
（2）这里有一个字与又的意思是一样的？你找到了吗？
（复）
（3）你觉得，张籍为什么一次又一次开封？
（因为他担心有些话没有写到）
用诗中的话来说就是——
（复恐匆匆说不尽）
所以行人临发又开封，还有谁想补充张籍为什么一次又一次开封？
（怕说不完）
也就是诗中的——
（复恐匆匆说不尽）
行人临发又开封
（4）（ppt出示课文插图）同学们抬起来，看一看这幅图，猜一猜哪个是行人？（2-3人）
（左边的是行人）
你是怎么知道的？
（因为他是送信的，旁边有一匹马，有包袱）
（5）的确，古代送信的行人大多是骑马的。行人即将要上马送信，可张籍却还在一遍又一遍地打开信封。这时候，行人会想些什么？说些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是张籍呢？（ppt出示：行人临发又开封。）你来读。 （行人临发又开封）
行人还会说什么？想什么？
（行人很不耐烦）
行人是如此的不耐烦，而张籍仍旧是——
（行人临发又开封）
行人还可能会？
（不让张籍拿信）
行人都不想让张籍拿那封家书了，可张籍还是——
（行人临发又开封）
（6）此时此刻，行人带走的仅仅是一封家书吗？还带走了什么？
（诗人的心）
张籍仅仅用了“又开封”这样一个细节，就表达出了他对亲人的思念。烽火连三月，家书抵万金，这封信随着张籍的心不停地漂泊着。此时张籍的心情可以用这句诗来形容。（ppt出示：书去魂亦去，兀然空一身。）
（7）这首诗呀，已经流传了一千多年，很多人都喜欢这首诗，他们会把诗 写好后挂在墙上，也会写在扇面上，看，有人是这样写的，（ppt出示草书《秋思》）谁能把张籍此刻的心情融入到这首诗中来，再来读一读。
（8）在学习《秋思》的过程中，其实我们还学习了另一首诗——《归信吟》。（ppt出示两首诗）归信吟，唐，孟郊，起。
我们来比较下这两首诗，有什么相同点。
（相同：都是思乡的，唐代的，写家书给亲人。）
老师发现，这两首诗都有细节描写，你能找出来吗？
（又开封，泪洒）
（9）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心却在（故乡）。这是一份刻骨铭心的思念呀！再读《秋思》。
四、拓展升华。
1.同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。老师这里也有思乡诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋·王安石
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐·张九龄
浮云终日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我们只读诗句，不读朝代和作者。宋代王安石写道（春风又绿江南岸，明月何时照我还）。除了王安石，唐代张九龄这样写道（悠悠天宇旷，切切故乡情。）唐代杜甫写道（浮云终日行，游子久不至。）
六、总结。
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们试着来默写这首传世之作吧！
古诗教学设计 9
【教学目标】
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】
1、认识“所、牧“等13个生字。
2、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】
背育古诗。
【教具准备】
挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?
2、这节课我们学习一首新诗。
3、请大家注意观察图画：
(老师贴出图)
谁说说图上画了谁在干什么?
(一个小孩骑在牛背上正在看什么)
他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。
二、初读古诗，记忆生字
1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
3、老师反馈：
⑴出示生字卡片：
所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。
边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵分析记忆：
这么多生字怎样快速的记住呢?
①熟字带生字：
推──捕蜻──蝉共──黄认──诗
听──所意──童亲──立放──牧
②编儿歌记忆：
一户一斤米──所人才进大门──闭
骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。
③开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意
1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。
(指多名学生读诗)
2、自由读诗：
结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。
3、请学生简述诗意，老师相继补充：
学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?
学生甲：骑在牛背上盯住蝉。
学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。
学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。
老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?
四、在意境中诵读古诗
1、自由读练。
2、扮演诗人到图画前诵读古诗。
3、背育古诗。
五、指导书写
1、自己描红找关键笔画。
2、教师出示范字：
请学生说说关关键笔画。
3、学生独立临写。
4、同桌交换课文互相写。
5、展示评价。
六、板书设计
13、古诗两首
第二课时
一、复习检查，导入新课
1、古诗《所见》，说说诗人的名字。
2、出示词语卡片，指名读词语：
所以所有放牧特草关闭闭路电视黄牛特童古诗
3、这节课我们继续学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么?
小池。
二、初读古诗，识记生字
1、这首诗是谁写的?
(杨万里)老师简介：
杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。
2、借助拼音读古诗：
要求读准字音，圈出生字。
3、集体认读生字：
池、惜、阴、晴、柔、露。
学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
4、交流记忆方法。
5、集体反馈：
⑴熟字带生字：
地──池明──阴错──惜情──晴雾──露。
⑵编儿歌记忆：
把矛放在木头──柔。
6、再读古诗：
看谁字音读得准。
三、精读古诗，体会意境
1、听老师范读：
说说这首诗描写了什么时候的景色?从哪儿看出的?
学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。
学生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。
2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢?
学生甲：有泉水。
学生乙：还有树。
3、那还有没有不理解不明白的`地方?
(泉眼、晴柔)
老师简单讲解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。
5、推荐读。
6、练习背诵。
四、课后延伸
1、齐背13课的两首古诗。
2、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。
五、板书设计
13、古诗两首
小池惜晴柔
阴
露
六、课堂作业设计
照样子填一填：
放：放牧放羊
牧：________
晴：________
惜：________
古诗教学设计 10
一、教学目标
知识与技能目标
学生会认 “静、夜、思” 等 10 个生字，能写 “目、耳、头、米”4 个字。
学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标
通过朗读、想象等方法，体会诗歌意境，理解诗句意思。
培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观目标
体会诗人的思乡之情，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
教学重点
认识生字，背诵古诗。
理解诗句 “举头望明月，低头思故乡” 的含义。
教学难点
体会诗人的思乡之情，感受诗歌意境。
三、教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、月亮图片
五、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段轻柔的古典音乐，展示一幅明月当空的夜景图。提问：“同学们，在这样一个宁静的夜晚，你们会想到什么呢？” 引导学生自由发言，引出课题《静夜思》。
板书课题，解释 “静夜思” 的意思（在安静的夜晚产生的思绪）。
初读古诗，学习生字（12 分钟）
自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。教师巡视指导，强调读音和朗读姿势。
检查朗读：指名朗读古诗，其他学生认真倾听，注意字音是否正确。针对学生的朗读情况进行评价和纠正。
学习生字：出示生字卡片，采用多种方法认读生字，如开火车读、齐读、指名读等。结合生字的字形和生活实际，帮助学生理解字义，如 “床”（展示床的图片）、“疑”（通过举例让学生理解疑惑的意思）。
再读古诗，理解诗意（15 分钟）
朗读指导：教师范读古诗，强调诗歌的节奏和韵律。指导学生按照 “床前 / 明月光，疑是 / 地上霜。举头 / 望明月，低头 / 思故乡。” 的节奏朗读，通过多种形式的朗读（如男女赛读、小组读等），让学生读得正确、流利、有感情。
理解诗意：结合课件中的图片，引导学生逐句理解诗句意思。“床前明月光”：床前洒满了明亮的月光；“疑是地上霜”：好像地上结了一层白霜（引导学生理解诗人把月光比作霜，体现了月光的皎洁）；“举头望明月”：抬起头来望着天上的明月；“低头思故乡”：低下头思念起故乡。让学生用自己的话说说整首诗的意思，同桌之间互相交流。
体会意境，感悟情感（10 分钟）
创设情境：再次展示明月当空的'夜景图，播放轻柔的音乐，营造出宁静而略带忧伤的氛围。引导学生闭上眼睛，想象自己就是诗人，在远离家乡的地方，看到这样的明月，会有什么样的感受。
小组讨论：学生分小组讨论诗人为什么会在看到明月时思念故乡，结合自己的生活经验，说说自己在什么时候会想念家人。小组代表发言，分享讨论结果。
情感升华：教师总结，点明明月在古诗中常常是思乡的象征，诗人通过描写明月，表达了深深的思乡之情。让学生带着这种情感再次朗读古诗，体会诗人的心境。
指导书写（10 分钟）
观察字形：出示 “目、耳、头、米” 四个字，引导学生观察它们在田字格中的位置和笔画特点。如 “目” 是全包围结构，要写得方正；“耳” 的笔顺要注意。
教师示范：教师在黑板上的田字格中示范书写每个字，边写边强调关键笔画和书写要点。
学生书写：学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。展示部分学生的书写作品，进行评价和鼓励。
课堂小结与作业布置（5 分钟）
课堂小结：与学生一起回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的意思和诗人的情感。强调《静夜思》这首古诗简洁而深刻地表达了思乡之情，是中国古代诗歌中的经典之作。
作业布置：背诵并默写古诗《静夜思》；把这首古诗读给家人听，并和他们说说自己对诗句的理解。
古诗教学设计 11
一、教学目标
知识与技能目标
学生会认 “咏、柳、碧、妆” 等 6 个生字，会写 “绿、丝、剪” 等 5 个生字。
学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法目标
通过图文结合、理解重点字词等方法，理解古诗内容。
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
感受春天柳树的美，体会诗人对春天的赞美之情。
二、教学重难点
教学重点
认识和书写生字，背诵古诗。
理解诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 的意思。
教学难点
体会古诗所描绘的意境，感受诗人对春天柳树的喜爱之情。
三、教学方法
直观教学法、讲解法、朗读法、启发式教学法
四、教学准备
多媒体课件、柳树图片、生字卡片
五、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段春天的视频，展示春天百花盛开、万物复苏的景象，重点突出柳树的婀娜多姿。提问：“同学们，你们看到了什么？在这些景物中，哪种植物给你留下了深刻的印象呢？” 引导学生回答柳树，从而引出课题《咏柳》。
板书课题，解释 “咏”（歌颂、赞美）的意思，让学生说说对课题的.理解。
初读古诗，识字学词（12 分钟）
自主朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。教师巡视，提醒学生注意读准翘舌音 “妆” 和后鼻音 “咏、颂”。
检查识字：出示生字卡片，通过多种方式让学生认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。结合图片或生活实际，讲解生字的字义，如 “碧玉”（展示碧玉的图片，让学生理解其颜色和质地，这里用来形容柳树的翠绿鲜嫩）、“妆”（结合化妆的动作，让学生理解打扮的意思）。
朗读指导：指名朗读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确。教师示范朗读，强调古诗的节奏和韵律，指导学生按照 “碧玉 / 妆成 / 一树高，万条 / 垂下 / 绿丝绦。不知 / 细叶 / 谁裁出，二月 / 春风 / 似剪刀。” 的节奏朗读，通过反复朗读，让学生读得通顺流畅。
理解诗意，体会意境（20 分钟）
诗句解读：结合课件中的柳树图片，逐句讲解诗句意思。“碧玉妆成一树高”：高高的柳树像是用碧玉装扮成的；“万条垂下绿丝绦”：无数条柳枝垂下来，就像绿色的丝带（引导学生观察图片，理解 “丝绦” 的形象）。“不知细叶谁裁出”：不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的；“二月春风似剪刀”：原来是二月的春风，就像一把神奇的剪刀。让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，同桌之间相互交流。
体会意境：引导学生再次观察柳树图片，想象自己站在柳树下，感受春风拂过柳枝的情景。提问：“同学们，你们觉得这样的柳树美吗？诗人是怎样表现柳树的美的呢？” 通过讨论，让学生体会诗人用比喻的手法，将柳树比作碧玉，将柳枝比作绿丝绦，将春风比作剪刀，生动形象地描绘出了春天柳树的美丽姿态。
朗读感悟：指导学生有感情地朗读古诗，读出对柳树的赞美之情。可以通过分组读、男女赛读等方式，激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中进一步体会古诗的意境。
指导书写（10 分钟）
观察字形：出示 “绿、丝、剪” 等 5 个要写的生字，引导学生观察它们的结构和笔画特点。如 “绿” 是左右结构，左窄右宽，右边的 “录” 要写得紧凑；“丝” 是上下结构，两部分要写得均匀。
教师示范：教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调关键笔画和书写顺序，如 “剪” 字的刀字头要写得宽一些，下面的 “前” 字里面有两横。
学生书写：学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。对书写认真、规范的学生进行表扬，展示部分优秀作品，供其他学生学习。
课堂总结与作业布置（3 分钟）
课堂总结：与学生一起回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的意思和意境。强调诗人通过对柳树的赞美，表达了对春天的喜爱之情，希望同学们能感受到春天的美好和大自然的神奇。
作业布置：背诵并默写古诗《咏柳》；用自己的画笔把诗中的柳树画下来，并在旁边写上诗句。
古诗教学设计 12
一、教学目标
知识与技能目标
学生会认 “庐、瀑、布、疑” 等 6 个生字，会写 “炉、烟、挂、川”4 个字。
学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法目标
通过观看视频、图片，结合生活实际理解诗句意思。
培养学生的想象能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
感受庐山瀑布的雄伟壮观，体会诗人对大自然的赞美之情。
二、教学重难点
教学重点
认识和书写生字，背诵古诗。
理解诗句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 的含义。
教学难点
体会古诗的意境，感受瀑布的雄伟气势和诗人丰富的想象力。
三、教学方法
情境教学法、讲解法、朗读法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、庐山瀑布的图片和视频、生字卡片
五、教学过程
谈话导入（5 分钟）
提问：“同学们，你们见过瀑布吗？瀑布是什么样子的呢？” 引导学生回忆自己见过的瀑布或者通过图片、视频看到的瀑布形象，进行简单描述。
教师介绍：“今天，我们要学习一首古诗，这首诗是唐代大诗人李白写的，他描写的是庐山的瀑布，庐山瀑布非常壮观，让我们一起来看看吧。” 引出课题《望庐山瀑布》，板书课题，解释 “望”（远看）的意思。
初读古诗，识字认字（10 分钟）
自由朗读：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字。教师巡视指导，提醒学生注意读准 “庐、瀑、布” 等字的读音。
检查识字：出示生字卡片，多种形式认读生字，如指名读、小老师领读、齐读等。通过图片或动作演示等方法讲解生字字义，如 “疑”（展示疑惑的表情，让学生理解疑惑的意思）。
朗读指导：指名朗读古诗，其他学生评价。教师示范朗读，强调古诗的节奏 “日照 / 香炉 / 生紫烟，遥看 / 瀑布 / 挂前川。飞流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 银河 / 落九天。” 让学生模仿朗读，读通诗句。
理解诗意，感悟意境（20 分钟）
理解诗句：结合课件中的.图片和视频，讲解诗句意思。“日照香炉生紫烟”：太阳照射在香炉峰上，生出了紫色的烟雾（讲解 “香炉” 是指庐山的香炉峰，形状像香炉，在阳光照射下，云雾缭绕像紫色的烟）；“遥看瀑布挂前川”：远远望去，瀑布像一条大河挂在山前（引导学生理解 “挂” 字的妙处，体现了瀑布的壮观）。“飞流直下三千尺”：瀑布飞快地直泻而下，好像有三千尺那么长；“疑是银河落九天”：让人怀疑是银河从天上最高处落了下来（让学生体会诗人把瀑布比作银河，展现了瀑布的雄伟气势和诗人丰富的想象力）。让学生结合图片和讲解，用自己的话说说诗句意思。
感悟意境：再次播放庐山瀑布的视频，让学生观看瀑布的雄伟景象，感受其磅礴气势。提问：“同学们，看到这样壮观的瀑布，你们有什么感受？诗人是怎样表达这种感受的呢？” 引导学生讨论，体会诗人对瀑布的赞美之情和诗歌的意境。
朗读体会：指导学生有感情地朗读古诗，通过不同形式的朗读（如分组读、个人读、配乐读等），让学生读出瀑布的雄伟气势和诗人的惊叹之情。
指导书写（10 分钟）
观察字形：出示 “炉、烟、挂、川” 四个字，引导学生观察它们在田字格中的位置和笔画特点。如 “炉” 是左右结构，左窄右宽，右边的 “户” 要写得方正；“川” 是独体字，三笔要写得均匀。
教师示范：教师在黑板上的田字格中示范书写每个字，边写边强调关键笔画和书写要点，如 “烟” 字的左右比例和火字旁的笔顺。
学生书写：学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。展示部分学生的书写作品，进行评价和鼓励。
课堂总结与作业布置（5 分钟）
课堂总结：回顾本节课内容，包括古诗的朗读、生字学习、诗句理解和意境体会。强调这首诗通过生动的描写展现了庐山瀑布的壮美，表达了诗人对大自然的热爱和赞美。
作业布置：背诵并默写古诗《望庐山瀑布》；搜集李白的其他写景古诗，读一读，和同学分享。
古诗教学设计 13
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认 “静、夜、思” 等 10 个生字，会写 “思、床、前” 等 7 个生字。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）过程与方法目标
通过朗读、想象等方式，体会古诗的意境，感受诗人的思乡之情。
培养学生自主学习、合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人对故乡的思念之情，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
理解诗句的意思，体会古诗的意境。
（二）教学难点
体会诗人的思乡之情，并能通过朗读表达出来。
三、教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、月亮图片
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段轻柔舒缓的古典音乐，教师提问：“同学们，在这样的音乐声中，你们会想到什么呢？” 引导学生自由发言。
展示一幅夜晚明月高悬的图片，引出课题 ——《静夜思》，并解释课题的含义。
（二）初读古诗，学习生字（12 分钟）
自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
检查生字认读情况
教师出示生字卡片，采用开火车读、指名读等方式检查学生对生字的认读。
对于易错的生字，如 “前、低”，教师进行重点指导，强调发音和字形。
朗读古诗：指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，教师针对读音和停顿问题进行指导，引导学生读准字音，读出古诗的节奏。
（三）理解诗句，体会意境（15 分钟）
小组合作学习：学生分成小组，结合课文插图，讨论诗句的意思。教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆发言。
汇报交流
小组代表汇报对诗句的理解，教师引导其他小组进行补充和评价。
重点理解 “疑是地上霜” 这句，通过提问 “诗人为什么会把月光当作霜呢？” 引导学生体会诗人当时孤独、恍惚的心境。
情境创设，体会思乡之情
教师讲述：“在这安静的夜晚，明月当空，诗人远离家乡，躺在床上，难以入眠。他看到月光洒在地上，以为是霜，抬起头来，望着那轮明月，心中满是对故乡的思念。”
让学生闭上眼睛，想象自己就是诗人，身处这样的情境中，感受诗人的心情。
再次朗读古诗，要求学生读出诗人的思乡之情。
（四）指导写字（10 分钟）
观察字形：教师在黑板上的田字格中示范书写 “思、床、前、光、低、故、乡”7 个生字，引导学生观察每个字的笔画、结构和在田字格中的位置。
讲解书写要点
如 “思” 字，上下结构，上面的` “田” 字要写得略扁，下面的心字底要写得舒展。
“床” 字，半包围结构，广字头的撇要写长，“木” 字要写得紧凑。
学生练习书写：学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。
（五）拓展延伸（5 分钟）
让学生分享自己知道的其他表达思乡之情的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。
鼓励学生在课后用自己的话把《静夜思》的故事讲给家人听。
（六）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字的学习、诗句的理解和诗人的思乡之情。
再次强调古诗的魅力，鼓励学生多读古诗，感受传统文化的博大精深。
古诗教学设计 14
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《望庐山瀑布》。
学会 “庐、瀑、布” 等 9 个生字，能正确书写 “炉、烟、遥” 等 7 个生字。
（二）过程与方法目标
通过朗读、想象、观看视频等方式，理解诗句的意思，体会瀑布的雄伟壮观。
培养学生自主学习、小组合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受大自然的神奇美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，背诵古诗。
理解诗句，感受瀑布的雄伟气势。
（二）教学难点
体会诗人丰富的想象力和对瀑布的赞美之情，通过朗读表现出来。
三、教学方法
朗读感悟法、情境教学法、多媒体辅助教学法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、庐山瀑布的图片和视频资料
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课（5 分钟）
播放一段瀑布的视频，视频中瀑布飞流直下，水花飞溅，气势磅礴。播放结束后，教师提问：“同学们，你们知道这是什么自然景观吗？” 引导学生回答 “瀑布”。
展示庐山的图片，介绍庐山：“庐山是我国著名的风景名胜区，那里山清水秀，景色迷人，有许多壮观的瀑布。今天，我们就来学习一首唐代诗人李白描写庐山瀑布的古诗 ——《望庐山瀑布》。”
（二）初读古诗，识字学词（10 分钟）
初读古诗：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。教师巡视指导，提醒学生注意读准翘舌音 “照、川” 和后鼻音 “生、丈”。
学习生字
教师出示生字卡片，认读生字。可以通过开火车读、男女生赛读等方式，激发学生的学习兴趣。
分析生字的字形结构，如 “庐” 是半包围结构，“瀑” 是左右结构，强调易错的笔画。
利用生字组词，帮助学生理解字义。
（三）再读古诗，理解诗意（15 分钟）
朗读指导：教师范读古诗，要求学生边听边注意诗句的停顿和节奏。然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，读出古诗的韵律美。
小组合作理解诗意：学生分成小组，结合课文插图和生活经验，讨论诗句的意思。教师提示学生可以逐句理解，先理解字词，再把字词的意思连起来理解整句诗。
汇报交流
小组代表发言，汇报对诗句的理解。教师引导其他小组进行补充和评价，重点理解 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川” 这两句，通过展示香炉峰在阳光照耀下烟雾缭绕的图片，帮助学生理解 “生紫烟” 和 “挂前川” 的意思。
对于 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 这两句，教师通过提问 “三千尺” 是真的有这么长吗？引导学生体会诗人的夸张手法，感受瀑布的雄伟壮观和诗人丰富的想象力。
（四）精读古诗，体会情感（10 分钟）
情境朗读：教师创设情境，让学生想象自己站在庐山脚下，望着那壮观的瀑布，带着惊叹和赞美之情朗读古诗。可以通过配乐朗读、个别读、齐读等多种方式，让学生读出古诗的意境。
体会情感：引导学生思考诗人写这首诗时的心情，通过诗句中的哪些词语可以看出来。让学生在理解诗句的基础上，体会诗人对庐山瀑布的赞美之情和对大自然神奇美丽的惊叹。
（五）指导写字（10 分钟）
观察字形：教师在黑板上的田字格中示范书写 “炉、烟、遥、川、银、河、落”7 个生字，引导学生观察每个字的笔画、结构和在田字格中的.位置。
讲解书写要点
如 “炉” 字，左右结构，左边的 “火” 字旁最后一笔捺要变成点，右边的 “户” 字要写得方正。
“遥” 字，半包围结构，走之底要写得舒展，里面的 “尧” 字要注意笔画的顺序和位置。
学生练习书写：学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。同时，提醒学生注意书写的整洁和美观。
（六）拓展延伸（5 分钟）
展示其他描写瀑布的古诗或文章片段，让学生读一读，进一步感受瀑布的美丽和壮观。
让学生用自己的话描述庐山瀑布的样子，或者画一幅自己心目中的庐山瀑布图。
（七）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解和诗人的情感。
总结古诗的特点，强调诗人通过生动的描写和丰富的想象，为我们展现了庐山瀑布的雄伟壮观，希望同学们能多读古诗，感受古诗的魅力和祖国山河的壮丽。
古诗教学设计 15
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认 “泉、流、爱” 等 6 个生字，会写 “细、尖、角” 等 4 个生字。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《小池》。
（二）过程与方法目标
通过朗读、观察图片、想象画面等方式，理解诗句的意思，感受小池的美景。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生保护自然环境的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
理解诗句内容，体会小池的宁静与美丽。
（二）教学难点
感受古诗的意境，体会诗人对小池细致入微的观察和喜爱之情。
理解 “惜细流”“爱晴柔” 等词句的含义。
三、教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、小池的图片或视频资料
五、教学过程
（一）猜谜导入，激发兴趣（3 分钟）
教师出示谜语：“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。” 让学生猜一猜是什么。（谜底：葡萄）然后引导学生想象葡萄藤上的水珠晶莹剔透的样子。
引出课题 ——《小池》，并简单介绍小池是指小小的池塘。
（二）初读古诗，学习生字（10 分钟）
自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
检查生字认读情况
教师出示生字卡片，采用指名读、领读、齐读等方式检查学生对生字的认读。对于读音较难的字，如 “柔”，教师可以进行示范朗读。
引导学生用生字组词，帮助理解字义。如 “泉” 可以组成 “泉水”“清泉”。
朗读古诗：指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，教师针对读音和停顿问题进行指导。引导学生注意古诗的节奏，如 “泉眼 / 无声 / 惜细流”，让学生多读几遍，读准字音，读通诗句。
（三）理解诗句，体会意境（18 分钟）
小组合作学习：学生分成小组，结合课文插图和生活经验，讨论诗句的意思。教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆发言。
汇报交流
小组代表汇报对诗句的理解，教师引导其他小组进行补充和评价。
对于 “泉眼无声惜细流” 这句，教师可以提问：“泉眼为什么是无声的？‘惜’字是什么意思？” 引导学生理解泉眼像珍惜泉水一样，让它细细地流淌，体现出一种静谧的氛围。
在理解 “树阴照水爱晴柔” 时，通过展示树阴倒映在水中的图片，让学生体会树阴对晴天里柔和风光的喜爱之情。
讲解 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 这两句时，让学生想象小荷刚刚露出尖角，蜻蜓就立在上面的画面，感受那种清新、自然的美。教师可以通过提问 “你觉得这是一幅怎样的画面？” 引导学生描述画面，体会诗句的意境。
情境朗读：教师创设情境，让学生仿佛置身于小池边，带着对小池美景的喜爱之情朗读古诗。可以通过配乐朗读、个别读、小组读等多种方式，让学生读出古诗的韵味。
（四）指导写字（12 分钟）
观察字形：教师在黑板上的田字格中示范书写 “细、尖、角、爱”4 个生字，引导学生观察每个字的笔画、结构和在田字格中的位置。
讲解书写要点
如 “细” 字，左右结构，左边绞丝旁的笔画要写紧凑，右边的 “田” 字要写得方正。
“尖” 字，上下结构，上面的' “小” 字要写得小而紧凑，下面的 “大” 字要写得舒展，突出 “尖” 的形状。
学生练习书写：学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。同时，提醒学生注意书写的整洁和美观。可以挑选写得好的学生作品进行展示，让其他学生学习。
（五）拓展延伸（5 分钟）
让学生分享自己知道的其他描写夏天景色的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
引导学生观察校园或家附近的小池塘、小花园等自然景观，仿照《小池》写一首小诗。
（六）课堂小结（2 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字的学习、诗句的理解和诗人对小池美景的喜爱之情。
鼓励学生在课后多读古诗，感受古诗的魅力，同时要爱护大自然，保护我们身边的美景。
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