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六年级下《古诗三首》教案（精选12篇）
作为一名教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的六年级下《古诗三首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级下《古诗》教案 篇1
教学目标
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.知诗人，解诗题。
韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗，要求读准、读通。
3.再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
(一)连词成句，读懂诗意。
1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)
春城：指春天的京城。
寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书：飞花御柳)
2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的`盛况。
3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。
5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书：蜡烛？轻烟)
四、补充资料，加深理解。
1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。
2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？
(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.朗读全诗，熟读成诵。
2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。
板书设计
寒食
以汉喻今 流露不满
第二课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。
迢迢(tiáo tiáo) 皎皎(jiǎo jiǎo) 擢(zhuó)素手
札札(zhá zhá) 机杼(jī zhù) 脉脉(mò mò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎：明亮的样子。
河汉：银河。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
擢：伸出，抽出。
素：白皙的。
札札：织机发出的响声。
机杼：织机的梭子。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
零：落下。
几许：多少。
盈盈：形容清澈。
脉脉：用眼睛表达情意的样子。
②连词成句，交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。
(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。
(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢？
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？
(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计
迢迢牵牛星
美丽、勤劳、孤独、哀怨
第三课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么？
看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)
2.导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
三、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。
2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？
四、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
栖：歇，休息。
冷露：清冷的露珠。
湿：打湿。
秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。
②连词成句，感悟诗意。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？
五、品读感悟，体会情感。
1.文中写了哪些传统习俗？(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗？
2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？(八月十五游子的思乡之情。)
六、总结全文，拓展延伸。
1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。
2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。
板书设计
十五夜望月
望月兴叹
教学反思
1.课前布置了搜集与古诗相关的资料,激发了学生学习的兴趣,对古诗的学习起到了很好的辅助作用。
2.朗读是学习古诗的好方法,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人的情感。
六年级下《古诗》教案 篇2
教学目标：
1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。
2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。
3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。
教学重点难点
1、认读古诗，并准确背诵古诗。
2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。
教学方法与手段
情景教学法、互动交流法
教学准备
语言表达书、PPT课件
一、常规部分：
1、儿歌律动《祖国祖国我们爱你》;
2、师生问好
二、导入部分：
小朋友们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说?
今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看看它是怎样来展现春天的。(出示PPT课件)
三、新授部分：
1、请幼儿翻开课本第7页，你从图片中看到了些什么?
2、师泛读《乌衣巷》(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。
3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。
提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的'?凄凉时，又是什么样子的?
4、分句教读古诗。
5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。
6、古诗游戏：“填一填”。
7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。
8、分形式朗读古诗。
9、幼儿准确背诵古诗。
四、课堂小结：我们今天学的《乌衣巷》，
是一首怀古诗。全诗通过对
眼前荒凉景物的描写，暗示
了乌衣巷旧日繁荣的景象，
抒发了诗人怀旧的感慨，读
起来感慨万千，回味无穷。
作业设计
回家把古诗《乌衣巷》背给爸爸妈妈听。
教学反思
本节课的教学重点是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。
六年级下《古诗》教案 篇3
活动目标
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
活动准备
课件：《静夜思》图片
活动过程
一、导入
1、出示图片
小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。
老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开
1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的.地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼儿学习古诗，老师指导。
4、利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束
“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
六年级下《古诗》教案 篇4
六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
诗句简析
第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。
第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。
第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的`情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。
教学设计设计
说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
一、教学要求：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；
教学难点 ：要求２。
三、主要教学步骤 ：
１．初读诗句，了解主要内容。
①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。
②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。
第一、二句。
①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。
③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。
④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。
第三、四句。
①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。
②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。
③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。
①把整首诗的意思连起来说一说。
②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。
③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。
④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。
作业 布置：完成课后练习。
板书：
梅花宋·王安石
墙角数枝梅，（形孤）
凌寒独自开。（姿傲）
遥知不是雪，（色洁）
为有暗香来。（香幽）
表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。
六年级下《古诗》教案 篇5
第一课时
一、回顾导入，激发兴趣
1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）
2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）
3、导入新课，激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）
1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
三、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
（1）理解词语：
昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
3、请同学根据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展示一下读出节奏），下面我们一起来理解诗句。思考下列问题：
5、诗中先写了哪些人物？（村庄儿女、童孙）他们在做什么？（耘田、绩麻、学种瓜）。
（1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示）
（2）后面两句诗写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）
这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农村儿童的天真可爱，勤劳好学）
四、课堂小结。
这么可爱的孩子怎能不令人喜爱呢？天真可爱的孩子和和谐的劳动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今天我们学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。最后我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！希望同学们明天还来给老师捧场，谢谢大家！）
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了：农村紧张繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗《四时田园杂兴》，再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2、接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏时节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活！这首诗是：（稚子弄冰）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。
2、好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？
（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一个动词，意思是（玩）。诗题告诉我们，这首诗写的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！
3、读古诗，对照注释，说说每句诗的大概意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟）
（1）大概了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，用彩丝穿起来当钲来敲。）
①从哪个字可以看出时间是早晨？（晓）
②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？（用彩丝穿起）。
（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？（我们知道儿童的聪明伶俐、天真活泼的特点。）孩子们为什么会玩这种游戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。
（2）小孩子把冰做成乐器之后，是怎么玩呢？让我们一起读后两句句。
①这两句诗写了什么？（课件出示意思）
（点击）这里诗人运用了比喻的修辞手法？
把什么比作什么呢？
（停不点）
②为什么最后一句诗说冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（点击）
③从这两句诗中，你体会到了孩子们怎样的`感情变化？（小孩子由高兴变得失望无比。）从（忽作）这个词可以体会出来。
三、小结。
多么聪明可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！
接下来我们学习第三首《村晚》
1、首先同学们齐读诗题，说一说：诗题《村晚》告诉我们什么呢？地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么事呢？我们一起去看看！
2、大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。
3、按照前面学习的方法，对照注释了解诗意。
4、我们再一起来读古诗，读出节奏。
5、读完古诗，思考下列问题：
（1）前面两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩笔圈出）
①在诗句中出现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满）
②“衔”“浸”又个表示什么呢？
（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，横坐在牛背上随意吹着短笛）他吹笛子的样子是怎样？（横坐在牛背上）从（无腔信口吹）
看出来他很随意。
①从这里我们认识了天真活泼、自由自在的小牧童。
6、最后我们来理清诗句意思：第句告诉我们；第句讲了：
（3）这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）
（4）今天我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。
希望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多媒体录音）
四、课堂小结。
通过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你们的童年是什么样的呢？课后就用你们手中的笔把它写下来吧！今天的课就上到这，谢谢大家，再见！
六年级下《古诗》教案 篇6
教学目的：
1、了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式。
教学重难点：
1、把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
2、《诗经》的内容理解。
教学方法：
鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计：
图片、音乐、录音。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、导语设计：
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
2、解题：
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
3、出示学习目标。
说明：伴随着动听的音乐，展示多媒体课件，使学生从视觉、听觉等多方面增加对《诗经》的了解，扩充学生知识，激发学生学习兴趣，尽快进入课题情境中，为后面的学习蓄势。出示教学目标，使学生了解本节课的学习重点，做到目标明确，有的放矢。
二、整体阅读，初步感知诗歌内容
1、教师伴乐朗读课文。
（1）、要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
（2）、全班学生齐读课文。
（3）、正音。
要求读准以下字词的读音：
雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）
2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。
注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。
3、概括每首诗的主要内容。
学生分四人一组讨论后，明确：
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
4、初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
说明：教师范读感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。
三、指导学生诵读课文
1、请学生试着伴乐朗读课文。
要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。
2、教师总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成“二二”拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。
再如：溯游/从之，宛在/水中央。
3、可再指名同学朗读，大家指正。
4、教师概括：
（1）《关雎》朗读指导：
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
（2）《蒹葭》朗读指导：
每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。
5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）
窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）
说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”
四、研读共探究
要求学生思考：
1、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？
这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的'思想内容有什么作用？
学生讨论后明确：
（1）首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。
（2）首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。
2、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？
学生讨论后明确：
⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。
⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
3、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。
说明：继续提高学生分析、感受、判断能力，加深学生对诗歌内容的理解，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
五、美文共品读
《关雎》和《蒹葭》两首诗中，你认为哪些句子写的最美？为什么？谈谈你的看法。
说明：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。同时，通过语言表述，提高口语表达能力。
六、诵读作结
说明：本课要求学生背诵。在前面反复朗读品赏的基础上，学生其实对全诗已基本上口，再通过小结、回顾、归纳等将诗歌的内容大意、思想感情、艺术特点贯穿起来，以便学生更好的领会掌握。
七、布置作业
1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。
2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。
板书设计：
《诗经》两首
六年级下《古诗》教案 篇7
一、激趣导入、引入新课。
1.同学们，喜欢听歌曲吗？请欣赏歌曲《月满西楼》！歌曲听完了，说一说你的感受。
2.这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？
教师提示： 这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。
二、知作者、解诗意
1.李清照简介。
2.了解写作背景：
《夏日绝句》是“千古第一才女”李清照所写，当时，金兵入关，其丈夫赵明诚偷偷逃跑，两人行至乌江所作。
3.初读感悟，注意断句。
（1）请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
（2）生自由练读，指生展示读，注意停顿。
（3）学生读诗后提出自己不懂的问题，小组内讨论交流。
（4）学生按照这种节奏，有感情地齐读《夏日绝句》。
4.请同学们根据注释，想一想《夏日绝句》这首诗的意思，你从中体会到了什么？
书中注释：
【人杰】人中的豪杰。
【鬼雄】鬼中的英雄。
【亦】也。
【思】怀念。
5.【解诗意】生当作人杰，死亦为鬼雄。
生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
三、悟诗情
1.作者为什么说：“生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄”？这两句诗蕴含了诗人怎样的.人生价值取向？
（从生作“人杰”，死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义，即不论是生是死，都应有浩然正气、铮铮铁骨的精神。）
2.品读第三、四句诗。
（1）诗人认为谁是人中豪杰，死后又变成鬼中英雄？你从哪句诗中可以看出？
（项羽，从“至今思项羽，不肯过江东。”）
（2）引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？
重点理解“思”字后，指名读第三、四句诗。
3.我们一起来认识这位诗人所敬佩的人——项羽。
4.再读诗句，学生闭上眼睛，教师进行引述：此时你眼前出现了怎样的画面？听到了什么？
5.指导朗读这两句诗：同学们，请用你们的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你们声情并茂地传递对他的崇敬。
6.感悟诗人感情。
（1）同学们，请我们联系一下写作背景，想一想我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？
（宁死不屈、悲伤、借项羽来讽刺自己的丈夫的逃跑行为。）
(2)借古代的事情来讽刺今天的事，这种写作手法叫什么？
（借古讽今）
（3）这首诗，除了讽刺了自己的丈夫，还讽刺了谁？
（那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者。）
（3）这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！让我们再次来读一读，感受这份浓烈的情感吧！
四、手写笔记
《明日歌》古诗原文。
六年级下《古诗》教案 篇8
教材简解：
本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。
目标预设：
1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。
3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。
重难点：
1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。（重点）
2.知道古诗中“鸣蝉”的`意思。（难点）
3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。（难点）
活动准备：
1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.相关头饰。
设计思路：
《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。
教学过程：
1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。
1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）
幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。
2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？
六年级下《古诗》教案 篇9
活动目标：
1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。
2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学习古诗。
活动准备：
小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。
活动过程：
一、模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。
二、参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
1.欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。
欣赏 “莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿欣赏。
2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。
教师用丰富的词汇描述“莲池”中的'莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
3. “小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。
可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧。
三、听指令，做游戏，巩固古诗。
1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。
2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
四、完整地欣赏、学习古诗。
1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。
2.师幼共同朗诵古诗。
活动反思：
这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐，激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了游戏的进度，可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。
六年级下《古诗》教案 篇10
活动目标：
1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。
2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。
3、感受古诗所表现的意境美，体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活动准备：
1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。
2、古筝《渔舟唱晚》音乐。
3.颜料、彩纸
活动过程：
一、以谈话形式引出活动内容。
请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？
二、欣赏梅花图片，了解梅花。
1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。
2、启发幼儿用“梅花”说一句话。
3、小结：冬天是梅花盛开的时候，梅花有很多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
三、引导幼儿想象画面，初步感知古诗的意境。
1、欣赏教师配乐朗诵，启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。
2、跟随课件轻声朗诵，读准字音，想象画面。
3、引导幼儿说说：你想到了什么画面？这首诗主要写了什么内容？
4、设计提问：“凌寒独自开”是什么意思？从这句话里，你感到梅花是一种怎样的花？在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。
四、启发幼儿在音乐的`伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行手指点画。
1、幼儿操作、教师巡视。
2、欣赏幼儿作品，结束活动。
活动反思：
活动开始，通过谈话，引起了幼儿对梅花的兴趣。在欣赏梅花的图片及课件中，了解了梅花的特点：颜色、形状还有花瓣的数量等。多数幼儿对古诗的内容非常熟悉，所以在教师引导下，大多数幼儿朗诵的较熟练，并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。
通过朗诵，使幼儿感受到了古诗的意境美，体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。
为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征，在结束环节让幼儿尝试手指点画，不仅增加幼儿对梅花的印象，还会使动手能力得到提高。
六年级下《古诗》教案 篇11
活动目标：
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备：
画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
活动过程：
一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。
1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)
二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。
1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）
在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3.教师播放VCD，请幼儿观看。
4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。）
5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。
1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？
4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、 “欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。
四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。
1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。
2．幼儿分组学念，感受古诗意境。
3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。
4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。
五、延伸活动。
1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
活动反思：
一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的.一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。
作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。
六年级下《古诗》教案 篇12
活动目标：
1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。
2、通过欣赏画面感受古诗的意境美，从而对古诗尝试兴趣。
活动准备：
一幅山水画，音乐。
活动过程：
一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。
1、事先布置好场地，教师带领幼儿入场。
2、教师以谈话的形式引入主题。
（1）小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？在山上你看到了什么呢？
（2）大树上住着谁呢？如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？
（3）小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！
二、以郊游的形式带领幼儿去看画。
1、今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！
2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起，欣赏图画作品）三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。
1、教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。
（1）小朋友看这个地方漂亮吗？我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？
（2）幼儿讨论后教师小结：好漂亮的.小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（春去花还在）。
（3）有一座山，我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？
（4）幼儿讨论后教师小结：很漂亮的衣服，有很多颜色（远看山有色）；
（5）（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？
（6）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？（近听水无声）
（7）漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！
（8）结：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。
四、着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。
1、师范读古诗一遍。
2、儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？
3、配乐朗诵古诗。
4、用动作来表演古诗内容。
活动反思：
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描活动教学时，我利用多媒体课件展示画，让幼儿先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采用了多种幼儿感兴趣的方式，幼儿能在活动中保持兴趣跟着整个活动的流程走，对古诗也有了初步的认识。
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