名句名篇默写， 教案
语文考试里的名句名篇默写虽说属于“必拿分”范畴, 然而却也是不少学生极易丢分之处。身为老师, 我深切明白这套教案不可以仅是任凭学生进行机械背诵, 而是得让他们在理解、记忆以及应用方面三管齐下。接下来, 我会从两个最为实用的角度着手展开。
学生总忘名句怎么办
不少教师一开始就要求学生整篇去背诵, 致使学生背了前边却忘掉了后边, 默写之时错字接连不断。名句名篇默写没能成功的缘由常常并非是学生不勤奋, 而是方法不正确。
被我时常建议的教师会将每篇必须背诵的内容拆分成 “记忆单元”, 比如说《劝学》里“青, 取之于蓝, 而青于蓝”这句, 能让学生先领会荀子用“青”和“蓝”的比喻所表达的内容——所表达之处并非是颜色的转变, 而是学习能够使人实现超越。领会上述逻辑之后, 记忆自然而然就会牢固。
还要教导学生去区分那些容易出错的字，比如说“得双石于潭上”这般语句里的“得”极易被写成“的”, 又比如“扣而聆之”里的“扣”很容易被写成“叩”。我有着这样一种习惯, 会在教案里头专门去列出来一个“易错字追踪表”, 每一节课在让学生默写完毕之后, 让他们自己去对照用红笔圈出那些错误的字来着, 如此反复三遍便能够将其纠正过来。
除此以外, 默写训练得存有节奏。并非一次将整篇全部背诵完毕后再去默写, 而是每日进行三一五句的默写, 于周末再来上一回混合默写。如此这般学生不会感到负担沉重, 记忆成效反倒更佳。
教案如何设计才高效
教案并非是那种可用于背诵的清单, 而是一套具有可操作性的教学流程。我所推荐的是“三步走”结构, 第一步, 要引导学生通过关键词法去记忆名句。就像在《师说》当中“师者, 所以传道受业解惑也”这句话, 提取关键词“师”“传”“受”“解”, 让学生依据这些关键词来回忆整句内容, 如此一来, 相比死记硬背要快出许多。
第二步是课堂默写实战, 每节课前十分钟雷打不动, 专门默写上节课学过的名句, 别小看这个环节, 它帮学生养成习惯, 也让老师得以及时发现谁在哪个句子上出现卡壳情况, 我会在教案里设计“阶梯式默写”, 第一周默写原句, 第二周给上半句补下半句, 第三周给出情境让学生写出名句。
第三步是将错题进行复盘 , 教案之中必须要留出相应时间 , 以便让学生能够翻看曾经的错题本。我曾见到过一位老师 , 她令学生 , 把错字书写在左手的手背上 , 每次在写字之前看一下 , 一周过去之后 , 错字基本上就清零了。这个方法既简单又实用 , 是能够放进教案里的。
名句名篇默写教案其核心并非是要使学生背得那般辛苦, 而是要让学生背得巧妙。老师需花费更多心思去设计教案, 如此一来学生便能够少走一些弯路, 在考试的时候笔下就仿佛有神助一般。