小学五年级学困生评语
教师在写评语时，应充分肯定学生存在的优点，多表扬赞美，要用恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生的全面发展。下面就是小编整理的小学五年级学困生评语，一起来看一下吧。
小学五年级学困生评语：
1、活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
2、你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
3、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
4、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！
5、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗？这样你肯定能取得优异的成绩。
6、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！
7、你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？
8、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是*持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？
9、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
10、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”.并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
11、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！
12、你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。
13、你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗？那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗？老师相信你可以的，对吗？那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。
14、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的！
15、一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？
16、你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧！
17、你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”.可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步！
18、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
19、你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。
20、虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。你常说自己笨，学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你，××，要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗？老师期待着你的进步。
班主任核心工作就是用赏识的眼光、尊重的态度、用心评价学生，使学生在老师欣赏中、表扬中得到快乐得学习、快乐的成长。写学生评语是班主任的一项必做工作。如何用准确、简练的语言来概括学生的思想、学习、行为表现和个性特点，是值得每一位班主任深思和探究的。长期以来，大部分班主任写评语都束缚于“行为守则”、“校纪校规”，趋向于一种惯用的模式；或者是一些条条框框，华而不实，欠缺该有的激励作用；或者是千篇一律，文采八股，没有丝毫个性特点；或者是推辞严厉，冷漠无情，严重伤害了学生心灵。[1] 诸如以上的评语既不符合实际，达不到预期效果，更是缺乏师生间的一种平等沟通。结果是班主任“身心疲惫、劳而无功”，学生是“丝毫无损，无动于衷”。所谓情感式学生评语就是班主任评价学生时使用富有感情色彩的语言来表述，尊重学生，能客观的赏识学生、评价学生。
拓展：写评语的方法
一、撰写情感式学生评语的意义
1. 教育作用
“一切为了学生，为了学生一切”告诉我们学校的一切工作都是为了教育学生，促进学生奋发向上，达到身心健康成长的目的。[2] 学生的评语主要是写给学生看，供家长参考，其目的在于帮助学生从总体上认识自己的长处与不足，明确今后的奋斗方向，在家长的督促下健康成长。学生看到班主任对自己实事求是、言语恳切的评语，会倍感亲切，心悦诚服，从而增强师生之间的感情。
2. 激励作用
恰当准确、带激励性的评语，有利于学生良好思想品德和个性特长的形成，有利于学生进取精神的培养。学生评语的撰写，应该体现一学期来班主任的观察了解、分析评价和期待企盼，尤其要挖掘引导学生自己意识不到的优点，激发学生自尊、自信、自强、自立，从而引导学生努力用《中小学生日常行为规范》来要求自己，促使其思想品德、行为表现朝着健康的方向发展，进而使评语成为学生思想品德及行为的导向。生长在充满激励氛围中的孩子，将来必定是一个不断进取、永不气馁的人才。在撰写评语时，坚持以正面表扬为主，使学生对肯定性评语产生积极的情绪体验，进一步激发内驱力。
3. 沟通作用
评语的内容，在较大范围内体现了教育教学的目标，由于学生、班主任和家长共同参与了评定的工作，所以评语内容容易得到家长和学生自身的认可。评语可以使教师和家长共同了解学生的优点和缺点，促使学生透过自身优点，以坚定信念，持之以恒地健康发展。透过学生身上的不足让家长、老师找到教育中的薄弱环节，及时、有针对性地做好学生的转化工作，让家庭教育和学校教育有机整合，杜绝教育盲点，避免学校和家庭的管理真空。准确的说一则好的学生评语是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，是学校向家长、社会展示良好形象的一个最好机会。
二、撰写情感式学生评语的方法
1．针对亮点，多给表扬
评语是一种教育评价方式，因此，“期望激励”应成为教师撰写评语的总的指导思想。[3] 在评语中，班主任基于对每个学生的认识会形成一定的态度，这种态度会自然流露于评语的字里行间。比如，班主任在给某一学习努力而成绩优异的学生撰写评语时，他就会把对学生的信任、表扬、关爱表露在评语里，学生从评语中解读教师的期望，知道自己在老师心目中的地位，从而充满信心。
2．针对实际，多给鼓励
我国教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝呢？那就是鼓励”。[4]孩子需要成人的爱护和评价，需要成功的喜悦。鼓励，就是激发、勉励。人们都有自尊心，乐意听表扬，不高兴听批评。孩子年龄小，他们更喜欢听好话，不高兴大人处处限制他们，指责他们。为了适应孩子这一心理特点，在教育的方法上，应该多给孩子一些鼓励。给学生写评语，目的是让学生更加了解自己，正确认识自己的优点或者缺点。因此，班主任不能随便“居高临下、一锤定音”的评价学生，要以鼓励为主，批评为辅。如用鼓励的方式间接批评，学生不仅乐于接受，而且更会激发学生自我监督、自我勉励。
3．针对缺失，多给希望
我们理想的教育目标是希望所有的学生是完美的，但这只是美好的愿望或者说是我们教育的努力方向而已。客观的说没有不犯错误的学生，我们应该树立允许学生犯错误的教育观念。学会宽容学生的那些点滴错误，但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。作为班主任我们要动之以情，晓之以理。批评中能否进行其它疏导，提出合理的希望是教育效果成败之关键，教育疏导中用朋友之心的肺腑之谈，滋补内心，给人以启迪、鞭策，给人以生命的重托、光芒、提升。
4．针对成绩，多给肯定
每个学生都是独一无二的世界——苏霍姆林斯基。[5] 这说明了每个学生都有其独特的个性和优缺点。因此班主任撰写评语反对一刀切，要充分应用针对学生成绩，多给肯定。班主任要用的新型学生观，即我们得把学生看成 :教师的朋友，具有发展潜能的人，有独特个性及思想的人。班主任给优秀学生写评语，避免一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是要明确肯定是“苦学”还是“巧学”，“创造性”还是“模仿型”等等。对中等学生要肯定他的与众不同之处，如有的'学生成绩一般，但思维敏捷，回答问题时有独到的见解，有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等。对学困生，切忌一味指责，要具体指出他们的进步和闪光点，激励他们的上进心。俗话说:“良言一句三冬暖。”应用在教育工作中，“良言”也就是教师对学生的评语或者是评价，扮演着比教学本身更为重要的角色。[6]
5．针对失误，多给提醒
小学生正处在成长中，每个小学生时不时都会有一些不良行为习惯的出现。在这里暂且用“弱点”这个词来概括，学生身上的所弱点可能在别一场合就不是弱点。在这个阶段里，班主任应该正视学生的弱点，抱着一种与时俱进的态度写出学生的弱点。通过写学生的弱点，让学生认识到自己的弱点，提醒学生产生忧患意识进而深刻地进行反思，达到自我批评，自我调整，自我提高的目的。当然，班主任不能片面的写学生弱点，那样反而会起到适得其反的作用。因此，弱点不能没有，恰到好处就行。[7]
三、撰写情感式学生评语的分类
学生个性特点以及每个学生的阅历、家庭状况不同让我们得出：“班主任写学生评语是有法可循，但无定法可依”。如下面几则具有代表性的学生评语：
1．给班干部的评语
班干部是班集体的核心、班主任进行工作有力助手。班主任要充分利用班干部的先锋和模范作用，带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。所以班主任给班干部的评语多用肯定成绩、给出提醒。如：
＊＊＊同学，在老师心目中，你是一个品行兼优的孩子，有一定的组织能力和责任心，是老师的得力助手，你在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。在今后的日子里，如果你做事更细心些、说话更耐心些，我想全班同学都会像老师一样喜欢你，相信你一定能做到的！
2．给特长学生的评语
特长生是学生群体中一些“特殊”的孩子，这些学生们与同龄孩子相同而又不同。所以班主任给特长学生的评语一定要善于挖掘他们的亮点，针对不足，给出希望。如：
教师节那天，当你把自己的“最杰出”的画给老师的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你化了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你。学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。老师相信你！
3．给优秀生的评语
班级优秀学生的带头作用对一个班级学习氛围的营造起到引领作用，他们可以带动全班同学的学习劲头，还可以让后进生从他们身上去发现自己存在的问题，并不断地促使自己朝好的方向发展。他与班干部的作用有很多相似，但是评语有着本质的区别。如：
＊＊＊，老师真的很喜欢你!你真是太棒了!勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔；一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!
4．给中等生的评语
班主任在“抓两头、带中间”的日常班级管理中，中等生往往是老师忽视的人群。为了使每位学生都可以在平等的条件下成长，班主任要公平对待每一位学生，使他们能够体验成功，向优等生转变。所以班主任给中等生的评语要侧重于三多：多表扬、多鼓励、多给希望。如：
老师真不敢相信，你是一位说话如此流利，思维如此敏捷的小姑娘，老师印象中，你一直是一位在课堂上说一句话就会脸红，声小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距离接触后，老师才发现你的这些难得优点。你怎么可以埋没了你的这些才气呢?大胆表现吧，你将是优秀的！
5．给学困生的评语
学困生是指那些在学习上暂时遇到困难的学生。这类学生的特征是：学习遇到困难，成绩逐渐下降，久而久之，积重难返，丧失学习信心。所以班主任给学困生的评语要着重体现在引导学生找出不足，多加鼓励！如：
你富有激情，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习。俗话说：早起的鸟儿捉到虫。你不就是那只满腹收获的鸟儿吗？
实践证明，一则成功的“情感式学生评语”，它往往具有传统评语所无法比拟的正能量。“精诚所至，金石为开。”顾名思义这里的“精诚”就是一种真挚的情感。[8] 没有这种真挚的情感所至，难以与学生沟通，更不用说去启动学生的心灵。
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