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至青年的励志名言
无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是名言了吧，名言具有概括自然有力，言简意赅的特点。那么都有哪些类型的名言呢？下面是小编帮大家整理的至青年的励志名言，欢迎大家分享。
至青年的励志名言1
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的准则就是让学生提问题。”
高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
美国心理学家布卢姆说过：“学习的动力，是对学习材料的兴趣。”
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”
北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
荷兰数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的'教学环境的只要途径之一。”
哈佛大学校长陆登庭在“世界大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
至青年的励志名言2
1、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
3、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
4、化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
5、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的准则就是让学生提问题。”
6、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
7、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
8、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的办法势必使之知道这门学科是值得学习的'。”
9、美国心理学家布卢姆说过：“学习的动力，是对学习材料的兴趣。”
10、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
11、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
13、教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
15、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
16、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”
17、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
18、荷兰数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
19、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
20、外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
21、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
23、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
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