鼓励孩子相信自己的眼睛

鼓励孩子相信自己的眼睛

　　在现实生活中，我们都不可避免地要接触到眼睛，眼睛具有成文事后性的特点。那么，眼睛到底怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的鼓励孩子相信自己的眼睛，欢迎阅读与收藏。

　　相信自己的眼睛

　　教育的目的是培养真正的人。那么，什么是真正的人呢？真正的人至少应具有这样几个能力：

　　即能用自己的眼睛看世界，能用自己的语言表达内心感受，能用自己的价值观判断是与非，从而决定自己怎样生活，怎样做人。

　　然而，北京市小学生作文比赛的评委们，阅读了大批参赛作文之后，却发现相当多的孩子不相信自己的眼睛，也没有自己的语言，结果作文雷同现象严重，连谁抄谁的也分辨不清。评委中有好几位特级教师，一眼就看出了其中的奥妙：准是为了得奖，老师给学生准备了范文。这样的事太多了！

　　的确，为了应付似乎关系命运的考试，谁还敢有什么创造性？只要得高分就行了。所以，教学参考书本是教师用书，学生们却千方百计买来苦读，力求答案与老师的一模一样。可以说，是以升学考试为中心的应试教育，从根本上导致了“集体失语症”。

　　１９９４年，日本某公司举办国际“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，其主题词是“发挥您的创意，画出您的设计，从最简单的设计到最不可思议的想法，您可以尽情地设计、发挥，把您的理想、梦想、甚至幻想拿出来与世人分享”。北京８所高校和１２所中小学的１３６６名学生参加了此项大赛，其中不乏名牌高校和重点中小学的学生，如清华大学、人大附中、北大附中、中关村一小等。然而，从大赛评审的结果来看，两个组的冠军、亚军和季军都被其他国家和地区获得，北京赛区仅获一项纪念奖，而这项名为“宇宙旅行健身宝”的设计在国内评奖时获第二名。《中国青年报》为此向社会提出：“中国学生的想象力哪儿去了？”

　　作为一名优秀的教师，自然应当警惕学生集体失语。实际上，失语现象与评价标准密切相关。如果，从评价标准入手，鼓励创造力与想象力，鼓励大胆探索，那么，学生的失语现象会大为减少，而使其终身受益。在这些方面，任何教师都是有一定自主权的。北京有些教师独立开设“海阔天空课”：让学生知道什么说什么，想说什么说什么，极大地调动了学生的主动性，当然也就不会产生什么失语现象。应当说，防止学生集体失语，是每位教师起码的职责之一。

　　故事

　　刘颖是一名五年级教师，兼班主任。有几天，总是有同学向刘颖反映东西被偷，这便引起刘颖的重视。为此，刘颖专门组织召开了“好借好还，再借不难”的主题班队会，会上刘颖有意避开“偷”这个字眼，引导学生在“借”字上“做文章”，并通过讨论、表演等活动促使学生自察自省。会后一连几天，刘颖一直期待着“某些同学”的自我觉醒。终于有一天中午放学时，刘颖发现一个男同学赵小强走得很晚，刘颖便在教室的一角注意观察着（那几天刘颖就像个侦探似的）。只见赵小强同学把“借”人家的东西一一还回了其他同学的抽屉里。刘颖默默地看着，为这位同学的“觉醒”感到庆幸。

　　到了下午，刘颖思忖良久，决定还是找赵小强谈谈，及时给“注上一剂，”以免他哪天又“禁不起诱惑”。找到他时，刘颖没有直接谈及此事，而是采取循序渐进的办法。刘颖先是肯定了他的成绩，继而又谈了他的日常表现，慢慢地刘颖谈到了班级少东西的事。看得出他很平静，好像什么事都没有发生似的。看他这样异常平静，刘颖倒不平静起来，便说：“赵小强，你能采取这种方法将东西还给对方，很好。老师替你保密。我小时候也做过类似的事，可当时我没有勇气像你这样做，我得向你学习。”赵小强听过之后，脸一下子红了，急着对刘颖说：“老师，我没有偷人家的东西，真的。”这时，刘颖还是不慌不忙地说：“是的，没说你偷东西，只是借，你能还给人家，这说明你是个好孩子。”没等刘颖把话说完，他竟“呜”地一声哭了起来。看着他痛哭的样子，刘颖并不是怜悯，反而有点生气，对他说：“别哭了，老师冤枉你了吗？我亲眼看到的，还会有错？你先回去，认真反省一下，平静下来之后再来找我。”就这样赵小强同学被刘颖打发走了。

　　第二天中午，刘颖的办公桌上放着一封未署名的密封的信件。赵小强在信中写到：“刘老师，您好。您在我心目中一直是位公正无私的老师，可这件事您的确冤枉了我。昨天中午，我是为我的一个朋友做的，他不让我把这件事情说出去，哪怕是老师。当时我真的不愿意说出此事，所以急得哭了，现在也是不得已才向您说出，希望您能为我保密，并恳请您也不要找他谈话，他会改正的。刘老师，昨天中午我没有向您说实话，希望您能原谅我……”刘颖反复看了几遍信，看完之后，足足沉思默想了好几分钟。刘颖为自己的轻率感到懊悔，感到羞愧。刘颖向赵小强郑重地道了歉。

　　在生活中的我们，既没有孙悟空的“火眼金睛”，也没有孔子的遇事不妄加断言的智者风范，因此，对于任何事情，我们不能只凭眼前的所见，而去妄加判断。

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