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教育科学研究方法

时间:2023-10-16 16:02:09 飞宇 励志教育 我要投稿
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教育科学研究方法

  教育领域的研究要掌握方法,下面就是小编为您收集整理的教育科学研究方法的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

教育科学研究方法

  教育科学研究方法有哪些

  观察法:

  观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统的连续的观察,并做出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

  观察法的一般步骤是:

  (1)事先做好准备,制订观察计划,先对观察的对象作一般的了解,然后根据研究任务和研究对象的特点,确定观察的目的、内容和重点,最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格,以及所用的仪器等;

  (2)按计划进行实际观察,在进行观察过程中,一般要严格按计划进行,必要时也可随机应变,观察时要选择最适宜的位置,集中注意力并及时作记录;

  (3)及时整理材料,对大量分散材料进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析,如有遗漏,及时纠正,对反映特殊情况的材料另作处理。

  调查法:

  调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解,掌握大量的第一手材料,并在这一基础上进行分析综合,研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势,找出科学的结论,以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行,通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。

  调查法的步骤是:

  (1)准备,选定调查对象,确定调查范围,了解调查对象的基本情况;研究有关理论和资料,拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等,规划调查的程序和方法及各种必要的安排;

  (2)按计划进行调查,通过各种手段搜集材料,必要时可根据实际情况,对计划作相应的调整,以保证调查工作的正常开展;

  (3)整理材料,研究情况,包括分类、统计、分析、综合,写出调查报告。

  历史法:

  历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用,注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料,鉴别和整理史料,分析比较被研究国家教育的发生和发展过程,最后得出相应的结论。

  比较法:

  比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现,进行比较研究,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映,等等,明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势,明确可以借鉴和学习什么。

  比较法的步骤是:

  (1)描述,准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征,为进一步分析、比较提供必要的资料;

  (2)整理,把搜集到的有关资料进行整理,如做出统计材料,进行解释、分析、评价,设立比较的标准等;

  (3)比较,对资料进行比较和对照,找出异同和差距,提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。

  统计法:

  是通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中,经常使用描述统计研究情况,如整理实验或调查来的大量数据,找出这些数据分布的特征,计算集中趋势、离中趋势或相关系数等,将大量数据简缩,找出其中所传递的信息。同时,还可进一步使用推断统计法,即利用描述统计取得的信息,通过局部去推断全局的情况。此外,近几十年来随着统计学的发展,提出了实验设计,要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。

  统计法一般分为两大步骤:

  (1)统计分类:整理数据,列成系统,分类统计,制统计表或统计图;

  (2)数量分析;通过数据进行计算,找出集中趋势。

  教育科学研究方法的种类

  教育科学研究方法的分类有不同的分类标准。

  (一)根据教育科学研究的普遍适用程度分 哲学方法论 跨学科方法论 具体学科方法论

  教育科学方法论属于哲学方法论指导下的具体学科的方法论。

  (二)根据研究目的分

  1、 基础研究

  回答的是“为什么”的问题,目的在于探索创新知识、扩展和完善理论。 如:教育基本原理的研究。教学过程、德育过程的理论等等。

  2、 应用研究

  回答的是“是什么”的问题,目的在于用有关理论来决实际问题。

  3、 发展性研究

  回答的是“如何改进”的问题,目的在于找到改进教育的策略。

  4、 比较与评价研究

  回答的是“怎么样”的问题。目的在于通过收集和分析数据资料,对 一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。

  5、 预测研究

  回答的是“将来会怎么样”的问题。目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。

  (三)按研究方法分

  1、 历史研究 回答的是“过去是怎样”的问题。目的在于了解事情的来龙去脉,解释当前和预测未来事情。

  2、 描述研究 回答的是“现实的状况如何”的问题。目的在于描述现状。

  3、 相关与比较研究 回答的是“教育现象之间是否有关或异同”。目的在于揭示相关和求异同。

  4、 实验研究 回答的是特定的教育措施和效果之间有无因果的问题。目的在于揭示教育现象之间的因果联系。

  行动研究法

  1、行动研究法的含义

  行动研究法是指教育实践工作者在自己的工作环境中,谋求当前问题解决和改进的一种研究方法。行动研究的主体是教育实践工作者;工作情境和研究情境合为一体。其目的是通过采取一些方法改进研究者自己面临的实际问题。

  2、行动研究法的运用

  (1)发现问题

  即从实践中寻找需要解决且值得研究的问题。

  (2)分析问题

  对问题加以聚焦与界定,诊断问题产生的原因和探讨可能的解决方案。

  (3)设计研究方案

  具体地确定问题解决的目标、具体措施、评价指标等。

  (4)实施研究方案

  根据方案,把解决问题、改进实践的具体措施有计划地落实到实践中。

  (5)评价与总结

  对实施方案的效果进行评价。如果效果明显,可以进行总结,进行论文的撰写。

  (6)修正方案进一步实施

  如果实施方案的效果不明显,要进行反思,修改措施,进一步实施,直到问题解决为止。

  历史研究法

  1、历史研究法的含义

  历史研究法是指通过对人类已有教育实践和教育理论的分析,认识教育现象和发现教育规律的研究方法。对教师来说,就是对所从事的教育教学工作过程加以回顾,通过分析和思考,将教育措施、教育现象与教育效果之间关系的感性认识上升到理性认识的一种研究方法。

  2、历史研究法的运用

  掌握历史研究法的三个步骤:收集资料、史料的鉴别和史料的分类。

  运用历史研究法研究教育问题应该注意:一是对资料进行全面分析,与一定历史时期政治、经济、文化状况联系起来;二是要多种分析方法结合使用;三是要进行批判的继承。

  教育叙事研究法

  1、教育叙事研究法的含义

  教育叙事研究法是指以叙事、讲故事的方式展开的教育研究方法。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验和行为的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育本质、规律、价值和意义。

  2、教育叙事研究法的类型

  (1)教学叙事

  教学叙事绝不是简单地“镜像”记录教学生活,而是需要有鲜明的主题或引人入胜的问题;有解决问题的情境性、冲突性、过程性的描述;有解决问题的技巧和方法;有解决问题过程中及过程后的反思;有获得的经验和教训。

  (2)生活叙事

  除了参与课堂教学,教师还大量地居留于课堂教学之外。生活叙事涉及教师的管理工作和班级管理工作。

  (3)自传叙事

  自传叙事是指教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理,然后去发现这一阶段对教师教育生活的重要性,或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转折,并经由“自我反思”“自我评价”而获得某种“自我意识”。

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