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如何提升3-6岁儿童的抽象思维能力
每一位家长都希望拥有一个聪明的宝宝。如何让宝宝变聪明?除了先天的基因，还有后天的努力。而到了3岁以后，儿童的抽象思维开始快速萌芽。以下是小编给大家整理的如何提升3-6岁儿童的抽象思维能力相关资料，欢迎阅读！
抽象思维是什么?
类别概念：
当我们看到很多苹果、香蕉、西瓜、草莓的时候，我们用“水果”去概括。
因果关系：
当我们看到地上的冰淇淋和哭泣的小明，我们推理，因为冰淇淋掉了，所以小明哭了。
时间概念：
当我们面对日出日落的日日夜夜，我们总结出春夏秋冬，还发明了年月日。
数学概念：
当我们想要盖一座房子，我们用数字测量房间的长宽高。
文字阅读：
我们仅仅通过阅读文字，就能在理解文章意思。
以上，都是生活中运用抽象思维的案例。
抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。
抽象思维与形象思维
很多小朋友有很好的形象思维能力，比如认识1000张卡片，认识颜色形状等。
但，这不代表抽象思维。
简单区分一下： 形象思维就是指看得见的能力。
抽象思维就是指看不见的能力。
比如，看见香蕉苹果，知道这些是水果类，这些属于形象思维。
而在不给任何视觉提示的情况下，让儿童随便说出5种水果，这就更接近抽象思维了。
形象思维是抽象思维的基础。
我们需要将儿童的形象思维上升到抽象思维。
即，把看见的能力，变成看不见的能力。
抽象思维的实操项目
抽象思维能力可以通过以下项目提升：
1、数概念。
数概念集中反映了儿童的概括、分析、推理能力。
数概念能力并不是简单的认识数字。
而是让儿童从5个苹果、5种蔬果、5种颜色、5个人中，提取出5这个统一概念。
3-6岁儿童涉及到的数概念：
1)、点数与报总数
2)、按数取物
3)、序数与顺序
4)、数与量、量与数、量与量的相互转换
5)、大小、多少、最多、最少、一样多等
6)、应用题基础加减法
7)、钱币的概念和使用
从生活角度来讲，数概念的最常应用领域其实在于钱的使用。
而不在于会计算多少个数学题。
提到数学题，我们见过一些“数学小天才”，小小年纪就会快速计算加减法甚至乘除法，但实际上，一到应用题，就卡住了。
这种情况说明，儿童并非真的理解加减法，只是机械记忆数字答案而已。
2、抽象概念与逻辑推理
语言的学习本身就是一个思维符号抽象化的过程。
当儿童从苹果(单个事物)，理解到水果(抽象类别)，说明他已经具备了基础的抽象能力。
水果之上呢?
可能是植物。
植物之上呢?
可能是生命。
以此类推，抽象概念会像大树一样向上生长。
如何教儿童理解这些抽象概念，是我们的教学目标之一。
有了抽象概念，顺带就会有逻辑推理。
比如，香蕉是否属于动物?
小明是否给妈妈拿了香蕉?
以上，通过是否来判断的能力，是逻辑推理当中的初级能力。
当然，更高级的找规律的能力也是逻辑推理的教学项目。
3、因果关系与时间概念
当儿童学会了很多单个人与物，思维就会向更高层级进发：理解关系。
学习并掌握物与物、人与物、人与人之间的关系，是抽象思维的必经之路。
在人类世界中，空间关系、时间关系、因果关系是三种最基本的运行规律。
空间关系最为简单，因为上下前后通常是可见的。
时间关系较为复杂，因为不可见。
因果关系最困难，不但不可见，而且要有一定的逻辑联系。
以上也是我们抽象思维的教学重点。
4、文字符号与阅读理解
符号化也是抽象思维的特征之一。
语言是最重要的思维符号。
从感官上来讲，可分为视觉符号和听觉符号。
听觉符号就是我们的口语。
视觉符号就是我们的文字。
儿童在4-6岁左右进入文字关键期。
很多自闭症谱系儿童虽然认识很多文字，却不一定能够理解文字的意思，跟不要说阅读文章或者做应用题了。
如何教儿童理解文章的意思、用文字组织思维、将视觉符号与听觉符号互相转化，也是我们的抽象思维的教学目标之一。
逻辑思维能力应该如何培养？
1. 0-3岁 动作思维阶段
不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
允许孩子的动作探索
在孩子1-2岁期间，父母都会发现一个普遍现象，就是孩子经常会故意把吃饭的勺子扔到地上，然后他会伸头观察会发生什么：勺子可能翻滚几下；会发出响声；父母可能会呵斥和生气。
他发现了这个世界的一些规律，然后变得异常兴奋，不断的往地上扔勺子验证之前的推论。然后他的逻辑思想也在不断发展中：原来扔勺子这样的动作会发生这样的结果呀。孩子通过这种探索和发现的动作，来探寻因果逻辑的奥秘。天然的好奇心驱使着他们去“探险”：打开这个开关会怎么样？这个水倒出来是什么效果？我去捏一捏妈妈的口红是怎样的触感？它会发生什么变化呢？
孩子的逻辑思考的积累就在这些看似无意义，甚至调皮捣蛋的行为中建立起来了。他们虽然不会表达，但是已经明白这其中的联系。
“我最好别碰热水，它会烫到我。”再到大一些开始明白——“不认真洗手病毒可能会进入身体，可能会发烧，就不能出去玩了”这样更复杂一些的逻辑推理。所以，在儿童早期允许孩子在安全范围内自我探索和发现，其实是帮助他们发展逻辑和思考能力的第一步。允许孩子在安全范围内自由探索，其实就是在帮助他们建立逻辑思维。
有逻辑的语言表达
这一阶段孩子的语言能力迅速发展，思维方式也会从运动思维向形象思维过渡，最重要的思维工具就是语言。语言是思维的载体，也是思维的结果。语言表达的逻辑性一定程度上代表着逻辑思维能力的发展。0-3岁的孩子更多的是模仿成人的表达方式。在我女儿还不会说话的时候，我跟她讲话的时会注意有逻辑的表达。比如：“你想吃这块饼干是吗？我们先把包装纸撕开，你听有哗啦哗啦的声音。然后，我们把手伸进去，把饼干袋里面的饼干掏出来，然后放进嘴巴里，是不是有饼干渣掉到了地上？最后，我们吃完是不是要一起打扫一下。”这种对话方式听起来啰嗦又细碎，但是可以很好的引导婴儿期孩子观察事物之间的因果联系和逻辑。“首先……然后……最后……”“因为……所以……”“如果……就会……”这样的连接词，也能够帮助孩子更好的、有逻辑的表达。
后来等她一岁多开始讲话的时候，我发现她也可以很顺畅有条理的表达。偶尔表达不清，逻辑混乱的时候，我会再用更有逻辑的语言重复梳理一遍，问她：是不是这个意思呢？
这种对话的逻辑性并不只是针对0-3岁的幼儿，对于大点的孩子同样也是适用的，比如和大孩子探讨时事问题、探讨对学校某一项规章制度的看法。有逻辑的对话过程，其实就是在训练有逻辑的思考过程。
2. 3-6岁 具体形象思维阶段
三到六岁的孩子具体形象思维占优势，能够通过具体事物的形象，开始对事物有认知能力，但是还不具备抽象思维能力。这一阶段孩子逻辑思维的培养主要是依赖感官接触到的具体事物，总结其普遍特点。借助生活中的具体物品，通过各种玩游戏的方式，可以帮助孩子从具体形象思维过渡到抽象思维。
理解分类、对比
引导孩子把日常生活中的一些东西进行归类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。家长可通过建模策略培养孩子的分类能力。3岁的孩子就可以理解、模仿他们看到的分类策略。有时候我会跟我女儿玩一些分类游戏。在她面前摆放了一些玩具，其中一些玩具能发出声音，另一些不能。我捡起每一个玩具，摇动并听声，然后放在适当的组，这个过程就是在帮助孩子了解分类规则。一边示范告诉孩子分类规则，比简单地直接告诉她如何分类效果更好。
同时，也可以让孩子自己来分类，并且表述是按照什么属性来分类的。
注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点可以使得孩子发展归纳推理能力。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。概括归纳也能够帮助孩子更好地处理新对象或情况。我女儿很怕狗，每次我们在小区散步，我会让她仔细观察狗的行为特征，并且对狗进行分类：摆尾摇摆和放松状态的狗是最友好的，但遇到正在叫、耳朵向后别、露着牙齿的狗需要躲远点。后来每次出门，我女儿都会认真观察每一条狗，利用这些信息对狗的行为分类，以此来判定这条狗是对她是否有威胁，然后她会告诉我：妈妈这个狗在摇尾巴，它应该不会咬我；这个狗在叫，我们离它远点。
了解顺序的概念
顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。比如把积木、玩具从大到小排列。
认识大群体和小群体
教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。比如：食品－水果－苹果。
3. 6岁以后才进入抽象思维阶段
孩子在经历了动作思维和形象思维的积累和铺垫之后，到了6岁左右进入抽象思维阶段。6岁左右正是要上小学的年纪，要开始接触书面语言、数字、符号，这些对孩子来说都是无形的、抽象的。很多孩子不适应小学的学习也是因为思维仍然处在形象化思维阶段，没有很好的过渡到符号化语言的抽象思维。
帮助孩子在生活中把具象的东西和抽象的符号连接起来
比如，出门我会给女儿解释各种指示牌的意义，指示左拐右拐的牌子，指示禁止通行的牌子，分别代表什么意义，拉近抽象的符号和实际生活的关系。
还可以做一些数字和个数的一一对应的练习。把符号语言的数字和实际生活中的个数对应起来，帮助孩子理解数字的意义。
提供给孩子一些逻辑思考的思路和工具
比如类比、假设、推理、判断。有一次我给女儿读绘本《三只小猪》，在读到：大灰狼在外面说，把门打开让我进去。我问女儿，如果小猪把门打开会怎么样呢？她想了一下回答说：大灰狼会把它吃掉。这里就是在用假设的方式，让孩子自己去推理判断。过了一段时间，孩子也养成了运用这些逻辑工具的习惯了。有一次我和女儿在读《大脚丫学芭蕾》，她开始主动假设发问：妈妈，如果她的脚丫小会怎么样呢？——买鞋子是不是就容易多啦！作为家长，即便不懂得如何给孩子面面俱到的做逻辑启蒙，但至少做到：关注孩子的逻辑思考状态，鼓励他的逻辑思考的过程。
就比如上面提到的我女儿推理出“爸爸会生个男孩”这个例子。注意到孩子有逻辑思考，远远比即时纠正孩子“男人不会生孩子”这个结论更加重要。鼓励和肯定她的推理过程，之后再告诉，或者引导她自己去发现“男人不会生孩子”这个信息点。等她知道了也会自动纳入自己的信息库，再做出推理的时候会自动更正。随着孩子信息量的增加，他们做出的推理和判断也会更加准确。
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