关于教育的经典励志名言270句
在学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的名言吧，名言是我国文化悠久，博大精深的具体体现。为了帮助大家积累更多名言，下面是小编为大家收集的关于教育的经典励志名言270句，欢迎大家分享。
1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案，而是向他们提问。
5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美。
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
14、教育不是灌输，而是点燃火焰。
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。
16、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
18、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
19、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
20、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
21、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
22、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
23、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
24、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
25、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
26、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
27、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
28、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
29、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
30、教育为公以达天下为公。——陶行知(.)
31、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
32、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
33、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
34、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基
35、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
36、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
37、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
38、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
39、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
40、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
41、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
42、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
43、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
44、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
45、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
46、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在
47、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”作者:陶行知
48、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。作者:裴斯泰洛齐
49、只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——（前苏联）赞科夫
50、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。作者:莎士比亚
51、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。作者:蔡元培
52、黄金满籝富有余，一经教子金不如。作者:（宋）张景修
53、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。作者:徐特立
54、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
55、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。作者:柏拉图
56、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦
57、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:苏霍姆林斯基
58、成家勿谓当家易；养子应知教子难。作者:《格言对联》
59、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。作者:苏霍姆林斯基
60、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
61、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。作者:苏霍姆林斯基
62、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者:斯宾塞
63、培养人，就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯
64、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。作者:爱因斯坦
65、传家有道惟存厚；教子无方只求严。
66、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。作者:奥斯特洛夫斯基
67、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子
68、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。作者:苏霍姆林斯基
69、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。作者:马卡连柯
70、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。作者:蔡元培
71、您当前位置一生
72、家教宽中有严，家人一世安然。作者:（明）吕近溪
73、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。作者:赫尔巴特
74、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作者:李贽
75、劳动可以使我们摆脱三大灾祸寂寞恶习贫困。作者:歌德
76、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。作者:别林斯基
77、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。作者:第斯多惠
78、建国君民，教学为先作者:《礼记·学记》
79、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。作者:马克·吐温
80、人生百年，立于幼学。作者:梁启超
81、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温
82、为子孙富贵作计者，十有九败。作者:（宋）林逋
83、事实上教育便是一种早期的习惯。作者:林肯
??为什么孩子很聪明却学习不好？班主任代表在高考动员会上的讲话??
85、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。作者:（清）黄宗羲
86、物质精神；切忌娇惯。
87、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。作者:卢梭
88、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基
89、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。作者:爱因斯坦
90、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作者:陶行知
91、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。作者:卢梭
92、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。作者:赫尔巴特
93、教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者:（清）颜元
94、子以四教文行忠信。作者:（春秋）孔丘
95、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。作者:毛泽东
96、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。作者:陶行知
97、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。作者:苏霍姆林斯基
98、母爱是世间最伟大的力量。作者:米尔
99、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。作者:马卡连柯
100、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。作者:萨克雷
101、师者，人之模范。作者:杨雄
102、“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。作者:（宋）张载
103、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。作者:《弟子规》
104、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者:苏霍姆林斯基
105、学校的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基
106、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
107、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。作者:爱因斯坦
108、岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。作者:《格言对联》
109、教育不是灌输，而是点燃火焰苏格拉底
110、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:叶圣陶
111、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问作者:詹·马修斯
112、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。作者:柏拉图
113、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
114、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。作者:蒙田
115、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。作者:休漠
116、人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者:《大学》
117、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。作者:叶圣陶
118、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
119、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心责任心和事业心。作者:苏霍姆林斯基
120、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
121、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者:卢梭
122、不愤不启不悱不发作者:孔子
123、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭
124、教育为公以达天下为公。作者:陶行知
125、玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者:《三字经》
126、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。作者:（元）佚名
127、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。作者:哈钦斯
128、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者:爱因斯坦
129、教师的职业是太阳底下最光辉的职业作者:夸美纽斯
130、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
131、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
132、爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗兰
133、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
134、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。——培根
135、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
136、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
137、没有时间教育儿子，就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
138、父母唯有不断进取，通过自己的人格力量去获得孩子的钦佩和敬爱。——姜晶
139、野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——夸美纽斯
140、行是知之始，知是行之成。——陶行知
141、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
142、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
143、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
144、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
145、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。
146、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
147、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
148、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
149、学前教育更要重视孩子良好习惯的养成。
150、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
151、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
152、父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。
153、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
154、人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。——塞德兹
155、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
156、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
157、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
158、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
159、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
160、棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。——蒙田
161、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
162、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……。——陶行知
163、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
164、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基
165、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根
166、教师是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
167、道德教育成功的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
168、只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。
169、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
170、教育是国家的主要防御力量。——伯克
171、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
172、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
173、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
174、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
175、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
176、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
177、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
178、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
179、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
180、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
181、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基
182、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
183、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。 —— 马克思
184、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
185、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
186、平安比什么都重要。
187、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德
188、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
189、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
190、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
191、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯
192、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
193、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
194、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性.——蔡元培
195、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
196、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基
197、教育人就是要形成人的性格。——欧文
198、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
199、尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。
200、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
201、我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦
202、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
203、一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
204、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
205、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
206、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
207、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪
208、教育为公以达天下为公。——陶行知
209、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
210、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”；孩子没有好坏之分，只有进步快慢不同；只有家长和老师积极配合，孩子才能走向成功；好孩子是夸出来的，“坏孩子”是逼出来的；建设和谐社会，要从建设和谐家庭做起。
211、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基
212、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家 杜威《民主主义与教育》
213、古今中外有学问的人，有成绩的人，总是十分留意积累的。知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应当像过眼云烟。
214、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 —— 爱迪生
215、给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。
216、大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。
217、李·艾科卡说：“国家的竞争力不是始于工厂或工程实验室，而是始于教室。”
218、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
219、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
220、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
221、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
222、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。
223、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
224、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 —— 克鲁普斯卡娅
225、大德不官，大道不器，大信不约。
226、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基
227、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
228、教育植根于爱。鲁迅
229、魏书生说：“人的潜质强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。”
230、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。——刘大伟
231、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
232、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。
233、我们要提出两条教育的诫律，一，"不要教过多的学科"；二，"凡是你所教的东西，要教得透彻"。
234、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
235、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
236、诚实地评价自己对孩子的感情。
237、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
238、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基
239、言必信，行必果。——孔子
240、教孩子与各种成年人自由交往。
241、壮大经济实力，国发达家富裕国家强大，世间哪个敢欺？
242、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知
243、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
244、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
245、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
246、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
247、中国是一头沉睡的狮子，一旦这头睡狮醒来，整个世界将在她的脚下发抖。”——法国拿破仑
248、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
249、发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
250、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
251、当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋习羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。
252、教学最大的资源是孩子本身。”“任何时候，都要坚定地坚信学生，依靠学生。”
253、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
254、绿色与生命时时相伴，国防与人民息息相关。
255、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
256、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
257、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
258、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的用心力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如
259、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
260、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
261、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
262、有人将教研员的潜质要求综合概括为四句话：“拿起粉笔能上课，坐在台前能讲座，下到学校能指导，提起笔来能写作。”
263、淡看世事去如烟，铭记恩情存如血。
264、研究性学习的宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题潜质的需要”。
265、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。
266、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特
267、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
268、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
269、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉
270、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
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