浅谈在小学阶段培养渗透学生良好的数学学习习惯

时间：2024-07-19 09:33:12 秀雯励志教育我要投稿

相关推荐

　　什么是习惯？习惯是一种稳定的、自动化的行为。小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。下面小编为您带来浅谈在小学阶段培养渗透学生良好的数学学习习惯！

浅谈在小学阶段培养渗透学生良好的数学学习习惯

　　一、培养学生认真审题的习惯

　　审题是解题的前提，是分析数量关系的起点和依据，只有审题正确，才能顺利地解题，审题也是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

　　（一）在应用题审题时要做到：一读、二找、三变。首先应让学生读懂题目要求，正确理解题意，分清已知条件与所求的问题，接着找出题中关键性字、词、句，弄清它们的意义和作用，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

　　（二）在计算题（式题）审题可以强调一看、二想、三画、。看运算符号、想运算顺序、画运算线。教会学生观察题型，正确运用算理进行计算。

　　（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

　　二、培养学生细心计算和及时检查的习惯

　　1、细心计算的习惯

　　学生计算上的错误，不少是由于粗心、马虎造成的，因此，细心计算的习惯必然是良好数学学习品质的基础，培养学生细心计算的习惯必须从小抓起，如一步计算的式题，要求学生从懂、会练到熟、活。达到不加思索即能很快算出结果的地步。四则混合计算，要求学生严格按照运算顺序和脱式的格式计算，不能省略计算步骤。同时还要求做到方法合理，能简算的要简算，能口算的就不用竖式计算，计算前认真检查题目，数字是否抄错、分开了，计算时做到细心验算，一步一回头，绝不出现粗心产生的错误。

　　2、及时检查的习惯

　　解题过程的检验不仅能保证解题结果的正确，而且能培养学生认真细心，一丝不苟的学习态度。让学生运用所学知识了解和掌握更多的验算方法，通过验算自已发现错误，自己改正错误。使验算成为学生的自觉要求。

　　三、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

　　学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。首先，要求学生书写数字和文字要规范工整。做作业时，做到手不离尺等。其次，作业要独立思考，按时完成，作业应有作用的切实保证。

　　再次，在学生习惯形成的过程中，注意发挥教师的示范作用，为了让学生学有所循，教师要十分注意板书的规范工整、教学的逻辑性、语言的准确性与精炼性，努力促使学生良好的习惯在潜移默化中养成。

　　最后，培养学生规范作业的习惯，还可以让学生学自已、学他人。在学生的作业本上批注一些鼓励性符号，如笑脸添、小红旗等。学生便会自我学习、自我提高，组织作业评比，优秀作业展评，也可以让学生从中学到榜样。

　　习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

　　小学培养学生良好的数学学习习惯

　　听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”

　　一、会听养成专心听讲的习惯

　　要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：

　　①上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；

　　②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；

　　③运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律，保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。教师要善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：

　　1．重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。

　　2．专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。

　　3．会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后教师出示例题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要认真观察，得出新的认识。接着组织学生观察、分析、概括。

　　①第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？

　　②第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？

　　③从上面例子你发现了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧知识的观察、分析得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题如果能再深入地研究，从中可以得到新的认识。对每节课的旧知复习，不要满足于会做，而且要作深一步的观察、思考。通过指点，使学生学会探索发现数学规律的学习方法。

　　4．当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。

　　5．理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。

　　二、会想养成质疑问难的习惯

　　学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。

　　要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：

　　1．激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的教师在教学中故意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作具体的计算。在此基础上，进一步问：如果小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在教师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的教师抓装反例”或判断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：

　　①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；

　　②在同一平面内两条直线叫做平行线；

　　③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。

　　2．教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行：

　　①概念、判断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？

　　②解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？如果把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中仔细观察、认真比较、分析综合、判断推理等逻辑方法，教师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。

【浅谈在小学阶段培养渗透学生良好的数学学习习惯】相关文章：