孩子的早期阅读培养

孩子的早期阅读培养

　　这是一个风行享乐的年代，关于如何“活得更好”的话题与“给孩子减压”似乎相得益彰。除了老师和家长，有许多有权威和社会责任感的人都认为不应该给孩子太多的压力， 要给他们游戏的时间，再给他们撒娇的时间，再给他们做点坏事的时间。这些论调十分正确，但总是被老师和家长斥之为“坐着说话不腰疼”。

　　家中幼子才上一年级，老师便规定了阅读量，每周至少看两本书。太太层层加码，要求再看两本。当我得知这个惊人的数字后，产生了丰富的联想：如果孩子没有被书籍压垮的话，说不定期年之后会诞生一个博学家，他上知天文，下知地理，无所不能，成就将超过我们家族历史上的任何一个人。

　　但后来我就发现根本不是这么一回事。孩子要看的四本书，文字量非常少，然而，堆在桌上，却足有十公分厚。书中的文字用的是大号字，还有整张整张的漫画和配图，阅读完一本书决不超过十五分钟。因此，不要说一周读四本，即使是读十本，也是一件颇为轻松惬意的事。

　　我开始对这种有着庞大体积，外表能吓死人的书籍感到“莫名其妙”。可出版商们则充满了“社会责任感”，说他们大批量生产这样的书籍，就是想从小培养孩子们的阅读兴趣，让他们感到阅读非常容易，非常快乐，然后慢慢地加深难度，引导他们去阅读更深奥的书籍。

　　不能否认这是一个好主意，而且逻辑上也没有什么问题。但是出版商们肯定忽视了一个阅读最基本的原理：阅读是一种独行，是需要心灵与之配合的既艰苦复杂，又快乐相伴的过程。当我们用简单快乐的阅读作为一种阅读取向的时候，我们不敢奢言这种阅读方式不会影响到孩子将来的阅读习惯。也许我们太轻视“习惯”的强大作用了，以为这种大号字、大配图，将一个需要几千字才能真正表达出来的故事在几分钟内说完了，就能让孩子学到了知识。殊不知，这种“压缩饼干”式的阅读，没有思索、没有品味，也没有探索。一旦这种像电视动画片一样的阅读成为一个孩子的“习惯”之后，你就会发现， 这种“阅读”有点糟糕，因为它太过容易了，完全偏离了读书所需要的那种必要的努力。

　　这样的配图书籍的确给孩子、家长带来了放松和快乐。但孩子的阅读显然不能这样“放任自流”，让他们永远生活在图案的阅读中。我们应该让孩子知道，任何有帮助的阅读都是需要付出气力的，没有体力、精力上深刻的经历，许多知识最后只能昙花一现，进入不了内心。

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