《珍珠鸟》课件
《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。接下来小编为你带来《珍珠鸟》课件,希望对你有帮助。
篇一:《珍珠鸟》课件
一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成。
学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。
教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。
学生分析
学生在日常生活中接触了不少散文,有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
设计理念
1、 根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值,并易于激发学生的创造性思维。
2、 根据新教材散文教学的特点,突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。
教学目标
1、 引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
2、 培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
教学准备
1、 布置学生阅读有关资料,了解作者的基本情况。
2、 熟读课文,借助工具书解决字词。
3、 提出值得探究的问题。
教学设计过程
一、创设情境,导入新课。
请学生欣赏一组画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。其实,在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家,今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。
二、朗读课文,整体感知
1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)
2、 鸟儿对“我”有什么反应?
(由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我)
3、 “我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句划下来。
(信赖,往往创造出美好的境界。)
三、感悟理解,合作探究
1、 让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。
(1)《营造绿色的环境》
(2)《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》
(3)《人鸟相亲,情谊浓浓》
2、让学生提出值得探究的问题
四、联系生活,拓展延伸
讨论题《由“信赖,往往创造出美好的境界”想开去》
请大家再看一组画面,围绕论题展开讨论。
1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界
2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景
要求:联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。
五、欣赏歌曲,激发情感
同学们,正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时,突然,我们看到了我们不愿看到的画面。但是,它是事实,客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”,失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌,让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间吧!
六、课外练笔,反思问题
请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点,进行写话练习。
附板书
珍珠鸟
冯骥才
“我”珍珠鸟
爱--------------信赖
美好的境界
篇二:《珍珠鸟》课件
《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文,呼唤智慧的教学,让学生潜心读书,学习语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。
一、读书实践,感受语言
教学中,教师充分让学生读书,感知课文的语言。一开始,请同学读感兴趣、印象深刻的段落,体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利,读自己想读的句子,谈自己想谈的体会,凸现了学生是语文学习的主人。在指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,老师提出哪些词语读好了,小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神,培养了学生敏锐的语言感受能力,可以说,读的指导顺其自然,而又匠心独运,在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。
二、驰骋想象,个性解读
学生学习语言,离不开思维的参与,语文新课标倡导阅读是学生的个性化行为,教师就应为学生创设一个多维的思维空间,大胆想象,允许有不同的见解和思辨,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,教师提出假如小鸟会说话,它会说些什么?作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?小珍珠鸟扒在我的肩上做梦,它梦见了什么?让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言,或庄或谐,或智或趣,一只人见人爱的.小珍珠鸟了然心中,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。并且,教师珍视学生的独特体验,一一褒奖,学生思维开阔,无拘无束地表达,享受到了课堂学习的快乐。
三、情感体验,提高认识
学生读书后,都有一种读完了就想说一说的冲动,为此,在教学结尾,教师让学生用一句话来表达出此时的感触,学生说出了人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。等真实的感受,对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
篇三:《珍珠鸟》课件
【教学目标】
知识和能力:
1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
2、理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】
体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】
培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】
理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书:
珍珠鸟
二、探究新知
1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?
生汇报:这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机(点击课件2)生齐读。
3、师:这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?
生各自汇报想法。
4、师总结:
是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。
板书:
试探
让我们一起来读一读。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?
(点击课件3。)
(它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。)
6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?
(生各自想象,并发言。)
7、作者的反应呢?
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。
板书:
玩耍
8、最后──
(师引读,点击课件4。)
9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?
(学生暂时沉默,积极思考。)
生:小鸟会说:“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。”
(可以不介意。)
生:小鸟会说:“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?”
(好呀,咱们玩什么?)
生:“朋友,写文章休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。”
……
10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?
(生想象,发言。)
师相机板书:
亲近
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!
生齐读第四自然段。
11、师:作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。师引读:白天──,傍晚──。这样的友情让人羡慕,令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!
12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?
生齐读第六自然段。
13、再认真看一看图,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、师:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!
(没事的你的肩膀象摇篮,好舒服哟。)
生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。
(不怕,因为我们是朋友。)
生:作者在笑:小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!
(我可真要睡了,我的人类朋友。)
15、师:小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?
(播放《摇篮曲》。)
生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。
生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。
生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。
……
师相机板书:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?
(播放乐曲《让世界充满爱》。)
(幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!)
师:多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。
17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤──
生齐:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(点击课件6:相关句子。)
18、师:是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。
板书:
信赖
并总结板书。
三、升华总结
1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。)
2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?
(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。)
放背景音乐:《让世界充满爱》。
3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。
(点击课件7:格言。)
生齐读格言。
4、师:是啊,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光,让我们生活五彩缤纷。
5、同学们,珍珠鸟和作者的这段佳话,深深地打动了我们每个读者的心,让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福,再次走进课文吧!
(生再次精读课文。)
6、总结:
同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。为了你,为了我,为了我们大家共同的家园──地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!
(点击课件8:歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。)
【板书设计】
作者
融洽
亲近
玩耍
试探
珍珠鸟 信赖
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