小学生四年级下册课件
小学生四年级下册课件1
说教材
《小学语文新课程标准》中提出小学阶段应让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验的过程，在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
作为中年级的语文应让学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，感悟人物形象，体会作品内涵。
《抓阄》是四年级下册第二单元的一篇文质兼美的文章，字里行间洋溢着血浓于水的亲情。文中用看似平凡的事件作为线索，用饱含深情的语言描绘了一幅幅震撼人心的画面，将父亲与孩子，姐姐与弟弟间至真，至美的情感渲染得淋漓尽致，文中叙述了一个感人的故事，在一个美丽的黄昏，一位父亲迫于生活的压力，艰难地以抓阄的形式确定让姐弟俩中的一个人去上学，可抓阄的过程中姐弟俩的谦让让父亲感动不已，最后，他下定决心，宁可自己苦点。累点也让两个孩子都去上学。
作为本单元中记人的文章，通过塑造人物形象形成积极地人生态度，在感悟人物的精神品质中，培养自己正确的人生观和价值观，提高审美情趣。父亲的形象在作品对父亲的语言神态的描写中，在姐弟俩的相互谦让的映衬中逐步完美起来，省略号的使用也对人物起到了突出和渲染的作用。写出了父亲迟疑，犹豫，出于责任及对两个孩子的爱让他做出决定的艰难。更加突出了父亲平凡而又伟大的形象。父母是孩子最好的老师。孩子们优良品德的形成离不开父母的教育，兄弟睦孝在中的传统礼仪文化也熏陶感染着孩子们，更加突出了家庭教育在学生道德情操养成方面所起的作用。所以我选择《抓阄》这一课作为感悟人物形象地突破点，通过体会父亲这一形象理解亲情的伟大。在学校以学定教，顺学而导的教学理念的指引下，让学生通过自主学习，自主质疑，合作探究的学习方式获得情感体验的过程，感悟父亲形象的伟大，在自主创新中受到亲情的感染熏陶。因此我设计了以下教学目标
知识目标：
★通过默读课文，勾画重点语句的方法，抓住人物的语言，神态，体会父子姐弟间的亲情。
★联系上下文，体会省略号的表达作用。
能力目标：
在分析理解文本的'过程中培养学生深入阅读分析的能力，想象能力和小组合作学习的能力。
情感目标：
感悟父亲的形象，体会亲情的伟大。受到情感熏陶。
说教学重难点：
教学重点：
★通过关键词语体会人物性格及情感。
★联系上下文体会省略号在表现人物形象方面所起的作用。
教学难点：
体会父亲说话时的断断续续，迟疑，犹豫是爱的体现，姐弟俩互相谦让也是爱的体现。
说学生
现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情，复述故事情节。四年级学生大多处于9-11岁，这个阶段是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键时刻；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
说教法学法
一、紧扣重点，说教法
1、突出训练重点
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
2、指导朗读
语文课程目标的阶段目标第二学段（3-4年级）的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导学生，面对让两个孩子中的一个去上学，父亲沉吟了一下，你能读出父亲的沉吟吗？你觉得父亲此时在想什么？你能读出你对父亲的理解吗？读出父亲作出决定的艰难，体会父亲对孩子的爱，你能读出他的犹豫吗？用这样的语言提高学生朗读积极性。通过学生的初读感悟，教师引导学生揣摩父亲心里从而带着自己的理解读，到从对关键词语的理解中感悟父亲对孩子们的爱，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。
3、多媒体的应用
结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“父爱”的伟大。
二、培养能力，说学法
1、课前自主学习，产生阅读期待
叶圣陶先生强调：“预习是提高学生自学能力的一个重要环节，上课之前，学生要切实预习。”因此，课前我给予学生充分的时间进行自主学习，让学生在自主学习中思考自己通过阅读知道了什么，读懂了哪些地方令自己最感动，感动的缘由是什么？还有哪些尚未弄明白，从而产生阅读期待。也正好达到《语文课程标准》中强调的要“利用阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量”这一目标。
2、学生汇报重点段落，以读促思考
课程标准的阶段目标第二学段（3-4年级）阅读部分也强调：要使学生“能对文本中重要信息学会品析，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式分析重点词语及体会的人物情感，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。
说过程
一、导入（复述故事）
【回忆课文内容，按故事的起因，经过，结果复述故事情节锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。】
二、探究中心
1、自主读课文 ，边读边勾画边想：文中令你感动的地方是什么，？
【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：文中令你感动的地方是什么？勾画出相关的句子。让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 （父亲 姐弟）
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了一家人的亲情？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴小组代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析词语；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】
⑵适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写父亲告诉孩子们决定时的语言，动作，神态等词语的品评，感知父亲做出决定的艰难，体会父亲对孩子们的爱。通过对写父亲一声不坑，沉吟，迟疑等词语的品评，感知父亲。牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到父亲时，运用课件显示文本：父亲沉吟了一下说，明天，学校就要开学了，父亲迟疑了一下说，你们俩，只能去一个 。使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过引导体会省略号，去掉和保留省略号的对比朗读，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生掌握新的阅读方法，联系上下文，阅读标点符号都能帮助我们更好的理解文本，体会人物形象。
5、深化主题
⑴通过学生感情地朗读姐姐弟弟互相谦让，想让对方去上学，父亲猛的站起身，狠拍树，轻轻抚摸孩子的头，进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵引导学生想象：“你从父亲没说完的话中想到了什么？进行发散思维练习。续写省略号。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】
小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的父爱。（板书：爱）
三、总结全文
师：作者真实具体地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱。正是这种感人的爱，让父亲做出了决定，两个孩子都去上学；这种爱，感动了“我”，我不禁被这位勇敢，负责，而又令人钦佩的父亲打动，被这份浓浓的亲情打动。打动了每位读者的心。
【教师的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的力量，这种力量让父亲这个形象更加完美。进一步加深学生对课文中心的理解。】
说效果
教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。体会了省略号在阅读中的作用。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对父亲当时的心理状态发表了自己的见解，但教师在引导他们抓住重点词句，理解父亲沉吟，迟疑的复杂心理和一系列的行为时没有给足学生充分的交流时间，致使学生对父爱还没有充分的理解和体验导致学生对父爱体会不深，父亲这一形象也表现得不尽完美。
小学生四年级下册课件2
教学目标：
1、认识诗中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情。
教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、”等字的意思，会写“鬓、衰”两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。
教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。
教学过程：
一、导入：
出示“乡”请给这个字组词。“故乡”“家乡”“乡亲”“乡情”“月是故乡明，人是故乡亲”还有一句话说，树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情结。有一位诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁才回到阔别己久的家乡，写下了一首诗《回乡偶书》。板书课题
1、简介作者
2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
二、初读古诗，了解大意
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。
三、再读古诗品味诗情
1、谁能说说作者回乡看到什么，听到什么了？重点理解“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加
2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？
师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？
师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？
3、你从笑问客从何处来这句体会出作者什么的感情来了？
贺知章到底是不是客呢？你是怎么知道的？
学生讨论。
重点理解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
你想带着怎样的心情来读这首诗呢
师引读：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。带着喜悦的心情读诗。
离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。带着伤感的心情读。
是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱复杂的感慨万千的情感读诗。
4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。
5、齐读，背诵。
四、拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》。