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三年级上册语文风筝课件

时间:2024-10-30 22:48:12 海洁 三年级 我要投稿
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三年级上册语文风筝课件

  作为一名老师,有必要进行细致的课件准备工作,课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。如何把课件做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的三年级上册语文风筝课件,希望对大家有所帮助。

三年级上册语文风筝课件

  原文

  初春,天还森冷森冷的,大人们都干着他们的事了;我们这些孩子,积了一个冬天烦闷,就寻思着我们的快乐,去做风筝了。

  在芦塘里找到了几根细苇,偷偷地再撕了作业本儿,我们便做起来了。做一个蝴蝶样儿的吧,做一个白鹤样儿的吧;我们精心地做着,把春天的憧憬和希望,都做进去;然而,做起来了,却是个什么样儿都不是的样子了。但我们依然快活,便叫它是“幸福鸟”,还把我们的名字都写在了上边。

  终于拣下个晴日子,我们便把它放起来:一个人先用手托着,一个人就牵了线儿,站在远远的地方;说声“放”,那线儿便一紧一松,眼见得凌空起去,渐渐树梢高了;牵线人立即跑起来,极快极快地。风筝愈飞得高了,悠悠然,在高空处翩翩着,我们都快活了,大叫着,在田野拼命地追,奔跑。

  满村的人差不多都看见了,说:

  “哈,放得这么高!叫什么名呀?”

  “‘幸福鸟’!”

  “幸福鸟?啊,多幸福的鸟!”

  “那是我们的呢!”

  我们大声地宣告,跑得更欢了,似乎是一群麝,为自己的香气而发狂了呢。

  玩过了一个早晨,又玩过了一个中午,到下午,我们还是歇不下来,放着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,目标似乎就在那朵云彩上,忽然有了一阵小风,线儿“嘣”地断了。看那风筝,在空中抖动了一下,随即便更快地飞去了。我们都大惊失色起来,千呼万唤地,但那风筝只是飞去,愈远愈高,愈高愈小,倏忽间,便没了踪影。没有太阳的冷昏的天上,只留下一个漠漠的空白。

  我们都哭起来了,向着大人们诉苦,他们却说:“飞就飞了,哭什么呀!”

  我们却不甘心,又在田野里寻找起来:或许它是从天上掉下来了,掉在一块麦田的垅沟里呢?还是在一棵杨树的枝梢,在一道水渠的泥里呢?可是,我们差不多寻了半个下午了,还是没个踪影。我正歪着身子瘫在那里怄气。一抬头,看见远远的河边有一座小小的房子,房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水的白光。

  “那里找过了吗?”

  那里是我们村的水磨坊。从我们记事的时候,那里就有这座小房,那里就有个看管磨坊的女人。据说,她原是城里人,是个“右派”,下放到这里来的;如今房子依然老样,水轮天天转动,她却是很老很老的了。我们平日从不去那里玩耍,只是家里米面吃完了,父母说:“该去磨些粮食了”,我们才会想起这么个小房子,想起这个小房子里的老女人。

  “没去过的,说不定‘幸福鸟’落在那里呢。”大家说。

  我们向那房子走去,这房子果然很小,很矮;屋檐下,墙壁上,到处挂着面粉的白絮儿,似乎这里永远是冬天呢。有一家人正在那里磨面,粉面儿迷蒙,雷一样的石磨声使人耳聋。我们推开东边那个小门,这是那老女人的住处:一个偌大的土炕,炕上一堆儿各色布头;一盆旺火在脚底烧着,暖融融的;窗台上一盆什么花草儿,出奇得竟开了三朵四朵白花。

  “婶婶!”我们叫着。

  没人回答,却分明地听见了屋后什么地方,有嚓嚓的声音。我们走出来,转到屋后,那老女人正弯身站在河边的一个水洼里,努力地用石头砸着洼里的冰。冰是青青的,裂开无数的白缝。她开始用手去扳冰块,嘴里唏溜唏溜着;一抬头看见了我们,说:“这洼水冰严了,一条鱼儿冻住了!”

  我们果然看见那大冰块里,有一条小鱼,被直直地封在里边,像是块玻璃雕刻的鱼纹工艺品。我们动手去扳,老女人却千叮咛万叮咛着小心;一直到我们把鱼放进河水里,才笑了。

  “那鱼还能活吗?”我们说。

  “或许能活呢,孩子;河水是热的,冰块会融化的。”

  “鱼儿游来的时候,它是一洼水吧,或许它正快活地游过时忽然就被冻住了呢!”

  噢,我们可怜可悲起这小鱼儿了:为什么要到这洼水里游呢?这可恶的水,为什么就要变成冰呢?!

  “婶婶,你见着我们的‘幸福鸟’了吗?”我们终于问她。

  “幸福鸟?”

  “是的,我们的风筝。”

  “啊,多好的名字!是到我这儿来了吗?”她说,显得很高兴。

  “是的,你一定看见了。”

  她却摊摊手,说是没有:

  “是不是在这房上呢?”

  我们急急找起来,可是没有。又在河边找了,也没有。我们都心凉下来,呆在那里,互相看着,差不多又要哭了。

  “‘幸福鸟’呢?我们的‘幸福鸟’呢?”

  难道一个冬天的烦闷还要继续下去吗?辛辛苦苦地忙活了几天几夜,我们的乐趣就这么快地结束了吗?

  我们终于哭起来了。

  “不要哭,孩子!哭什么呢?你们瞧,那冰冻的鱼儿已经到了深水里,很快就会游起来呢。”老女人一直站在河边,风吹着她的头发,头发上落着厚厚的面粉,灰蒙蒙的,像落上了霜的茅草。

  “可我们的‘幸福鸟’呢?”

  她那么笑笑地走过来,拍着我们的头,说:“它是飞走了,就让它飞走吧。”

  大人们总是这么说……我们再不理她了,只是哭着,想着:“幸福鸟”该在哪儿呢?那几根细苇,我们去折它的时候,是踏着塘里的薄冰去了,是那么晶莹,那么有趣,可骤然间在脚下铮铮地裂开了,险些掉进水去……可是,“幸福鸟”,却倏忽间飞走了。

  “回屋去吧,孩子们,屋里有火呢。”老女人说。我们都没有动;她拉,谁也不去。“你不懂!”我们说,“‘幸福鸟’飞走了,我们是多么伤心,你知道它给了我们多少快乐!它为什么给了我们快乐,又要把快乐收去呢?”

  老女人冷丁站在那里,不再言语了,似乎也像那冰冻了的鱼儿一样,只是冻住她的不是水,而是身后的灰色的天幕。

  她突然说:“唉,孩子,我怎么不理解你们呢?你们是不幸的;不幸的人谁不是最懂得、最爱慕快乐的啊!”

  老女人的话,使我们都吃惊了:她原来是理解我们的,她是不同于那些大人们的呢。“孩子,不要难过,快进屋去吧。”我们进屋去了,就坐在火盆边儿,将冻得红红的手凑近去烤着。

  “婶婶,‘幸福鸟’是走了,可它去哪儿了呢?”

  “地上找不着,那就在天上吧。”

  “天上什么地方?”

  “什么地方它都可以去。”

  “那,天是什么呢?”

  “天是白的;那是它该去的地方。”

  “白的?!那它不寂寞吗?”

  “白的地方都不寂寞。”她说,“你瞧见那水轮下的水了吗?它是白的,因为流着叫着,它才白哩。石磨因为呼呼噜噜地响着转着,磨出的面粉才是白的哩。还有,瞧见那盆花了吗?它是开着的放着的,它也才白了呢。”

  我们都觉得神奇了,似乎是听明白了,又似乎听得不明白;但心里稍稍有些慰藉了:啊,“幸福鸟”在天上,天上那么白,它是不会寂寞的,那真是它该去的地方。

  我们看着老女人一头一身的面粉,突然说道:“你也是白的呢。”“是吗?”她笑了。“可你……你就一个人吗?就总是一个人在这小屋里吗?你不寂寞吗?”

  “我这里有水声,有石磨声,有鱼,有花,有你们来;你们说呢?”

  “你也是不寂寞的!”

  “你们这些乖孩子哟!”她于是从炕角的口袋里抓出大把的黄豆来,在火盆里爆了,分给我们,我们吃得很香,一直呆到天快要黑了,才想到要回家去。

  田野上,风还在溜溜地吹,几棵柿树,叶子早落了,裸露着一树的黑枝,像是无数伸抓什么的手。这柿树,也在索要着失去的什么吗?

  回头看看那水磨坊,老女人还站在那里看着我们,我们突然都这么想:

  今天夜里,“幸福鸟”是住在哪一朵云上呢?那里是不寂寞的,是快乐的,它应该飞去啊!

  它飞去了,带着我们的名字,我们在那个白的天上,一定也是快乐的了。

  可是,我们都盼望“幸福鸟”有一天能再飞回来,让我们在它上面再写上这水磨坊老女人的名字呢。

  关于作者

  贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。

  1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1978年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。

  三年级上册语文风筝教案

  【学习目标】

  1、流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3、举办一次小小风筝展览会。

  【学习重难点】

  1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

  【学习准备】

  教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

  【教学过程】

  一、古诗导入

  师:板书(憧憬)孩子通过工具书认识该词语,今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事,这个词就贯穿了全文。孩子们,看大屏,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习这篇课文,题目就是风筝。(板书:风筝)读轻声,筝是竹字头,这说明风筝是用竹子和纸做的。

  师:风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。

  (课件展示)古诗

  村居(高鼎)

  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  师:好像没有风筝两个字嘛!

  引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

  师:谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示:知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?)。(对课外知识丰富的同学及时表扬。)

  师:刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界。

  二、初读课文

  (一)学生个人读

  请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受。

  遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么。

  行间巡视,回答学生提出的问题

  写下学生难理解的词语。

  憧憬 倏 等(相机指导)

  师:畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行。

  过渡:对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大

  胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!

  (二)分自然段读

  认真思考:

  这篇课文围绕风筝主要讲了什么?

  抽生读。出示课件:(课文围绕风筝主要讲了什么?)引导学生读第一自然段。

  齐声读第一自然段

  三、再读课文

  (一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。(出示有要求的课件)

  (二)分析第二自然段

  1、精读句子我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。

  师:谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子。

  相机出示句子:我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。我们--做着,心里充满了憧憬和希望。

  师:你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)师:他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?学生思考回答

  师:对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?

  (因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?

  看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。

  2、齐读体会

  师:带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

  3、句子的体会拓展

  我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝

  (三)精读第三自然段

  1、精读句子风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着。

  师:刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧。如何放?

  学生继续汇报

  放风筝中又有怎样的心情?

  相机指导词语。“翩翩起舞”

  师:风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙。读一读,来感受风筝的飘逸。

  2、句子展示与拓展

  师:村子人见了说:“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?

  补充句子。

  村里看见了,地说:“放得这么高。”

  (高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。

  村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?

  (出示诗句让学生再次体会:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?)板书:快乐

  学生反馈,指导朗读。

  (四)第四自然段的学习

  1、过渡:放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)学生反馈读

  2、你从哪个词中体会到了?板书:大惊失色

  相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。

  师:是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?

  板书:千呼万唤

  师:我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样,合起的意思是--(喊了很多遍)

  你会怎么喊怎么读呢?

  指导朗读。

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