三年级英语上册课件

时间：2021-12-06 20:14:44 三年级我要投稿

三年级英语上册课件人教版（通用6篇）

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。以下是小编精心整理的三年级英语上册课件，希望能够帮助到大家。

三年级英语上册课件人教版（通用6篇）

　　三年级英语上册课件篇1

　　一、教学分析：

　　Let’s talk部分主要是会话学习。通过Miss White和学生第一次见面打招呼的情景，提供学生要学习的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这是正式学习英语的第一节课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。Let’s play部分让学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。Let’s sing部分通过学唱歌曲“Hello!”，让学生感知英语学习带来的快乐。

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：听懂、会说 Hello./Hi.Im….

　　2.能力目标

　　(1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。

　　(2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。

　　(3)能够在情境中运用Hello！Hi！与别人打招呼；能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。

　　3.情感、文化目标

　　(1)情感态度：培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

　　(2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。

　　三、教学重、难点：

　　1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说 Hello./Hi.Im….

　　2.难点：自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

　　四、教学过程：

　　教学设计参考个性化备课

　　Step 1 Preparation

　　1. Free talk

　　T: Hello, boys and girls.I’m….I’m your English teacher.(PPT教师作简单自我介绍)Welcome to my English class!

　　2. Introduce English

　　教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了！引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价，鼓励。

　　3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。

　　Step 2 Presentation

　　1.Look and guess.What are they talking about? (观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么？A 打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。

　　2.教学Hello！

　　T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!师与生用Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。

　　3.教学Hi！

　　以同样的方式呈现练习Hi!

　　告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!替换，Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用Hello!/Hi!打招呼。

　　师与一生用Hello!/Hi!打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。

　　4.教学I’m….

　　(1)展示情境图，教师先介绍自己，Hello, I’m….You can call me Miss/Mr....师板书Miss/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。

　　(2) T: Hello, I’m….鼓励并引导学生学说Hello, I’m….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：

　　Hello!/Hi!I’m Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip.板书（中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异），让学生看口型强调I’m的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。

　　(3)学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。

　　(4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!/Hi!I’m….学生用真实姓名简单介绍：Hello! /Hi! I’m….

　　Step 3 Practice

　　1.T:Listen and point. 观看视频，注意正确的语音、语调。

　　T:Listen and repeat. 生跟读，模仿正确的语言、语调。

　　2.Read in roles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。

　　3.Let’s play.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。

　　4. 游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：Hello/Hi! I’m….如果学生已有英文名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。

　　Step 4 Production

　　1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。

　　2.自我介绍，互换自制名片

　　由于师生第一次见面，先师与一生用Hello/Hi! I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，最后全班展示交流。

　　Step 5 Progress

　　1.Summary：What have you learned today?教师指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招呼、自我介绍用语等等。

　　2.Homework：

　　(1)听录音，跟读会话。

　　(2)给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。

　　三年级英语上册课件篇2

　　一、教材分析：

　　Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

　　二、教学目标：

　　1.能力目标：

　　(1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….

　　(2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

　　2.知识目标：

　　(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

　　(2)理解Let’s chant的内容。

　　(3)能听、说句子I have a/an….

　　3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。

　　三、教学重、难点：

　　1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.

　　2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

　　四、教学过程：

　　教学设计参考个性化备课

　　Step 1 Preparation

　　1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。

　　2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

　　3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m….

　　Step 2 Presentation

　　(一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

　　(二)单词导呈

　　拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形——词音——词义相结合学习单词

　　1.教学单词 pencil

　　(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!Whats in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

　　待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读——小组读，或高低音读——开火车读，检查个读。

　　(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.

　　2.教学单词 ruler

　　(1)师出示尺子，问：Whats this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

　　待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读——小组读，或高低音读——开火车读，检查个读。

　　(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too!

　　3.教学单词crayon

　　(1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么？Whats in it?师说Its a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

　　待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读，——小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小——开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。

　　(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a crayon.Me too!

　　4.教学单词eraser

　　(1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

　　待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读，——小组读，或高低音读——开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。

　　(2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too!

　　5.指板书整体认读单词。

　　让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.

　　(三)听音正音

　　放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音；第二遍听音跟读。纠正语音语调。

　　(三)合作学习

　　师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。

　　Step 3 Practice

　　1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。

　　2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。

　　3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。

　　4.让学生听音，做Lets chant部分的活动。

　　Step 4 Production

　　1.介绍文具

　　(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an….

　　(2).生上前展示。

　　(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

　　2.玩Me too 游戏。

　　(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。

　　(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

　　3.Yes or no(情感教育).

　　教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。

　　Step 5 Progress

　　1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。

　　2. Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。

　　三年级英语上册课件篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：能够理解和应答How much are the______和How much is the ____

　　认识expensive和on sale

　　2、能力目标：能够运用所学对话买东西。

　　3、情感目标：培养自信交流、合作互助的优良品质。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解和应答How much is the ____和How much are the ____

　　2、难点：认识expensive 和on sale

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、一起唱上节课的chant

　　2、出示水果卡片，并问：What’s this （复习水果）

　　3、复习句型：How much for one_____/ ____ yuan./ I’ll take ___, please. Thank you. 让学生找上节课与其做对话练习的那个伙伴，一起练习他们编的对话。让他们练习买卖教室里的东西。

　　二、新授

　　1、教师假装没有铅笔，并说：I want some pencils. But I have no pencils. （加上手势，表情） Do you have any pencils （伸出手去要，学生会拿出铅笔给老师）多引导几个这样的对话，练习Do you have any ____这个句型。然后由师生对话转到生生对话。

　　2、当学生拿出铅笔时，教师问：How much is the pencil The ___. How much How much yuan （教师做出从兜里掏钱的动作，学生会明白）

　　T: How much is the pencil

　　S: ___ yuan.

　　T: I’ll take ____, please.

　　S: （给教师一支铅笔）

　　T：Thanks!

　　S: You’re welcome.

　　板书 How much is the ____ = How much for one _____

　　领读几遍。

　　3、T: Do you have any erasers I want two erasers. （学生拿出两块橡皮）

　　T: How much are the erasers （板书）

　　向学生说明How much are 是用来询问一个以上的东西的价钱；而How much is 是用来询问一个东西的价钱。

　　4、拿出标有价钱的单词卡片，师生问答、生生问答。

　　如果遇到贵的，引出expensive, on sale.

　　T: How much are the ____

　　S: ___ yuan.

　　T: Hmmm. No, thanks. That’s expensive Are the ____ on sale

　　S: Yes/No.

　　T: How much is/are the ____

　　S: _____ yuan.

　　5、读课文，解释expensive 和 on sale.

　　6、从学生中收集东西，引导情景对话。

　　7、小组练习，展示对话。

　　板书设计：

　　Lesson23How much are they

　　How much is the pencil = How much for one pencil

　　How much are the erasers

　　Expensive on sale

　　课堂教学资源：

　　Lots of = a lot of = many 许多

　　课后习题：

　　一、选择正确答案

　　1、当别人向你道谢时，你该如何回应？

　　A.No! B. You’re welcome. C. Yes.

　　2、你向售货员询问某物的价格时，应该怎么说？

　　A. Howmuch is it B. How many are there C. I ‘ll take two, please!

　　3、如何在饭店里点菜呢？

　　A. I am hungry. B. I’d like some fish. C. I don’t like chicken.

　　4、别人问你是否想喝茶时，你如何作肯定回答？

　　A. Yes, please. B. Sorry. C. No, thanks.

　　三年级英语上册课件篇4

　　教学目标：

　　1、听懂、会说 Hello./Hi, Im ...。

　　2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

　　3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

　　教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Im ...。

　　教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的`学习积极性。

　　课前准备：

　　1、教材相关人物的面具或头饰

　　2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

　　3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。

　　5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD。

　　教学过程：

　　1、热身 (Warm-up)

　　教师用“Hello.”问候学生。

　　辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。

　　教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

　　请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词(边展示实物或图片边说)或日常用语。

　　2、呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)

　　(1)教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

　　(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

　　(3)通过师生对话，鼓励学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

　　(4) 介绍本套教材中的主要人物Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …

　　(5)通过教学素材来展示Let’s talk部分的教学内容.

　　3、活动、操练 (Activities/ Practice)

　　情景表演

　　4、课外活动(Add-activities)

　　(1)遇到老师、同学和家长时要用打招呼;分手时要用道别。

　　(2)制作人物面具。

　　三年级英语上册课件篇5

　　准备导入：

　　1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

　　2．用英语告诉学生本人名字，说:I’m Mr Guo.并将名字写在黑板上。

　　活动1：听音指图

　　1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？

　　2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

　　活动2：听音说话

　　1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

　　2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m（人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。

　　举例：

　　老师： Hello，I’m Lingling.

　　学生： Hello， Lingling.

　　3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

　　4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。

　　老师：指向一个学生

　　学生： Hello,I’m Mr Guo。

　　全班： Hello，Mr Guo。

　　5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

　　活动3：向同学问候及道别

　　1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello，class．”他们必须说：“Hi，Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

　　举例：

　　老师： Hi， Sam。

　　学生： Hello， Mr Guo。

　　老师： Byebye， Kim。

　　学生：Goodbye，Mr Guo。

　　2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye”

　　补充活动1：

　　1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

　　2．读出这些词，要求学生跟读。

　　3．要求学生从中选出一个单词，记住它。

　　4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

　　举例：

　　S1： Hi。

　　全班： Hello。

　　补充活动2：

　　1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye, Bye-bye.

　　2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

　　举例：

　　老师：Hi。

　　学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

　　3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

　　举例：

　　老师： Hi.

　　学生： Hello.

　　三年级英语上册课件篇6

　　一．学情分析

　　三年级有三个班，这些学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都积极主动的英语交朋友，大胆的去说去练，因而这些学生在三年级上半学期中英语上有一定的进步。但也有少数学生不重视和怕学英语，而使英语成绩不好。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们认识到英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。

　　二．教材分析

　　本教材的设计体现了以人为本的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。

　　三．教学目标

　　根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：

　　1、按话题—功能—结构—任务体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

　　句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

　　2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。

　　3、采用循环式编排方法，较好地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现的原则。

　　4、在安排词语和语法项目时采用了早渗透和重积累的方法。所谓早渗透，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓重积累，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。

　　四．教材重点和难点

　　1、能按三会的要求掌握所学单词。

　　2、能按三会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。