七年级语文课件《我的老师海伦·凯》

时间：2023-09-12 17:55:17 蔼媚七年级我要投稿

相关推荐

七年级语文课件《我的老师海伦·凯》（精选6篇）

　　作为一名老师，常常需要准备课件，课件根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容。快来参考课件是怎么写的吧！以下是小编整理的七年级语文课件《我的老师海伦·凯》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文课件《我的老师海伦·凯》（精选6篇）

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、下列加粗的字的读音：

　　迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯

　　2、掌握下列词语的解释：

　　迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存

　　二、能力目标

　　训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　三、情感目标

　　借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。

　　二、思路结构

　　本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。

　　第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

　　本部分又可分为以下几个层次：

　　（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

　　（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

　　（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

　　第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

　　三、从三个层面体会感情

　　1、在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？

　　2、在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

　　3、在她认识世界的过程当中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？

　　四、自读中要特别重视品读

　　1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

　　作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。

　　2.品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

　　3.品读文中的重点段落。如末尾一段。

　　五、抓住关键之处，深入理解课文

　　本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

　　1.抓关键语段

　　如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。

　　2.抓关键动作

　　对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。

　　如下面的句子：

　　1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

　　3）她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

　　4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。

　　正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。

　　3.抓关键心理

　　仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的`迹象”等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。

　　4.抓关键感情

　　在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情.需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。

　　六、比较阅读教学建议

　　本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。

　　1、主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

　　2、人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

　　3、选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

　　4、组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

　　5、语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

　　②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

　　③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

　　教学重点：

　　从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

　　教学难点：

　　①侧面描写和衬托的手法的运用。

　　②细节描写的作用及疑难句子的含义。

　　学法指导：

　　教师引导，学生自学。

　　教学过程：

　　一、课前学习（教学间：）

　　要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

　　读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

　　掌握词义：（补充注释）

　　纳闷：因疑惑而发闷。

　　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。

　　预兆：预先显露出的迹象。

　　温存：温柔体贴。

　　琢磨：思索，考虑。

　　毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　二、课堂教学：

　　1、创设情境，导入新课

　　欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

　　2、解题释题，确立目标

　　学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

　　3、朗读课文，揣摩文意

　　①学生自由朗读，并画出疑难之处。

　　②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。

　　③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。

　　④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

　　三、研读课文：

　　理清文章思路——第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。

　　第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。

　　第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

　　四、师生对话，解读文本：

　　1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于____，理由是____”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

　　2、质疑释疑，合作探究：

　　①自由品析文本的`内容，写法和语言。

　　②师生合作品析探究如下两个问题：

　　a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？

　　b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

　　③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

　　④学生品析文章的美点、妙点。

　　五、梳理小结，迁移训练：

　　①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

　　②交流学习体会。

　　③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

　　六、布置作业

　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

　　2、完成迁移训练的书面作业。

　　板书设计：

　　我的老师海伦·凯勒莎利文付出感激海伦独内特心方感法受

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 3

　　一、说教材

　　1、语文第一册及本单元的教学目标

　　第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力；

　　本单元的内容为“学校生活”。着重要培养学生对课文整体感知的能力。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，特别是莎利文老师独特而科学的教育方法学生更是难以理解，因而本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。

　　此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；

　　2、理解莎利文对学生深沉的爱、独特和科学的教育方法；

　　3、初步培养学生搜集、整理信息的能力；

　　4、学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力；

　　教学重点：

　　整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。

　　教学难点：

　　一、理解莎利文老师独特而科学的教学方法。

　　二、说教法：自读点拨法提问法

　　本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。

　　根据认识原理，我设计并尝试了连环—顶针提问教学法，四组提问切入顺承深化引伸，一气呵成，成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。

　　三、说学法：默读、思考、讨论

　　自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中“养成默读习惯，有一定的速度”这一要求；

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论整体大于部分之和的原理，采用四人讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四、说教学程序

　　(一)导入

　　学生讲海伦.凯勒的故事(小学已学)，教师补充：

　　海伦.凯勒(1880.6.27—1968.6.1)，美国女作家、演讲家、教育家、社会活动家。她学识渊博，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959年，联合国曾发起“海伦.凯勒”世界运动，马克.吐温把她与拿破仑并称为“19世纪的两个杰出人物”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教育成如此一个杰出的人物?她是怎么教育海伦的?今天我们就来学习海伦.凯勒的《我的老师》一文，从文中去寻找答案。

　　(二)默读课文，整体感知

　　学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。

　　1、谁教育了海伦?

　　2、海伦认知世界有什么困难?

　　3、她依靠什么感觉认知世界?

　　4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什么困难呢?

　　5、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情?这种感情表现在哪一段?

　　(五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表意见。)

　　(三)研读思考，突破难点

　　为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，教师紧承上面的问题提问：

　　1、莎利文老师教会了海伦什么?

　　2、是用什么独特的'方法教会海伦认识到每种事物都有自己的名称呢?

　　3、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然?

　　4、是用什么独特的方法教会了海伦认识抽象名词?

　　学生带着问题重点研读文章第二部分，并分组讨论。

　　2、3题比较难，这不仅需要运用逻辑思维去理解，更需要一定的知识经验。因此，教师用投影仪把海伦.凯勒的自传《我的一生》中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过讨论、思考，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。

　　莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教育方法大相径庭：一个高度残疾人，应该关在家里重点保护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的袭击呢?因此，教师又介绍了国外教育重视让学生体验和实践的知识，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人温暖。这一点也让学生受到了教育。

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 4

　　教学目标：

　　1、培养学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力，提升学生的语言表达能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。感受爱的熏陶与爱的教育，学会珍惜生命

　　3、了解海伦凯勒传奇的一生，以及海伦凯勒的精神

　　教学重点：目标1

　　教学难点：

　　理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、课前三分钟语文活动——《给我三天光明》

　　（音乐起）（请同学们闭上眼睛，想象自己是一个盲人。我们的周围是无边的黑暗，我们感觉到太阳的温暖，却看不见太阳的七色光芒，我们沐浴着亲人的爱，却不知他们的模样……那是怎样的痛苦和悲哀！好啦！感谢上天，它慷慨地赐予我们三天光明。不过，只有三天哦！第四天太阳再也不会为我们升起，那么你打算怎样利用这三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小组讨论，然后自由发言。）

　　二、导入新课

　　是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍贵。 “我常想，如果每一个人在刚成年时都能突然盲聋几天，那对他可能会是一种幸福。黑暗会使他更加懂得光明的珍贵，寂静会教育他懂得声音地甜美。”说这话的人正是海伦·凯勒——美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。一个从小双目失明，两耳失聪，喉咙失语的残疾人。上天无情地将她与世隔绝，而她却顽强的打开了生命的窗口，不仅让阳光照进自己的生命，同时，她还将阳光送到千千万万残障人的.心田里，成为一个写了14本书、懂得五国语言的世界知名作家和教育家。

　　当然，我们更不会忘记，在海伦的身边有一位平凡而伟大的女性——安妮·莎利文

　　（板书，在“我的老师”之后），是她在海伦孩提时代来到她的身边，不仅给她爱与欢乐，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海伦在《给我三天光明》一文中写道：“假如上帝给我三天光明，我第一天就要看看那些以他们的慈爱，温情和友谊使我的生命值得活下去的人，而第一个就是要长久地打量我亲爱的老师。”可见，莎利文老师在海伦的心中有多重要。那么，莎利文老师是怎样让一个愚昧而又乖戾、几乎无药可救的“废物”成长并成就辉煌的呢？我们一起去看课文。

　　（字词积累）

　　无垠预兆凝聚启蒙骚动纳闷温存毛坯绚丽遗憾迹象

　　三、速读课文，整体感知

　　1.题目是《我的老师》，文中的“我”是谁？“老师”是谁？

　　2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官认识世界？ ——“我”既是盲人，又是聋哑人。触觉和味觉。

　　四、精读课文，并一起讨论

　　1. 划分结构层次，帮助学生理解文章基本思路

　　第一部分（1-3）写老师初到我家

　　第二部分（4-26）“实物”教导我认识具体事物

　　第三部分（27）写我对老师的感激之情

　　2.仔细阅读第二部分，小组讨论，教师引导

　　（1）莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？

　　通过对具体事物的感官，与事物名称建立联系（4，6段落洋娃娃水）

　　（2）莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？

　　（3）海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对“爱”的理解。（朗读25自然段）

　　并让学生用比喻来回答“什么是爱”。

　　五、欣赏评价，朗读指导

　　1、莎利文老师走进海伦的生活之前，作者的生活是怎样的。（找到答案，并齐声朗读答案在2段）

　　2、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？（答案 27段）

　　——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

　　六、总结：

　　这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦，循循善诱的敬业精神。

　　七、作业

　　1.字词句积累及练习册

　　2.讲讲你遇到的好老师

　　八、板书设计

　　“我” 自强不息，坚忍不拔

　　老师热爱学生，循循善诱

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 5

　　教学目标：

　　1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

　　教学重点：

　　目标1

　　教学难点：

　　理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

　　海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

　　二、快速阅读全文，思考：

　　1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

　　2、划出写海伦感受的词语。

　　三、讨论

　　1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的.看法？

　　身有残疾，又聋又哑又盲。

　　2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

　　通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

　　3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

　　有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

　　四、朗读1-3自然段

　　1、这三段文章写了什么？

　　2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

　　莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

　　3、第二段结尾一句说我不能预测未来将带给我什么？从全文来看，莎利文老师给我带来了什么？

　　带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

　　五、朗读最后一段

　　点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

　　感激爱戴之情。

　　六、总结：

　　前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

　　七、作业

　　课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

　　八、板书设计

　　我的老师——海伦凯勒

　　1、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

　　2、对我的教育

　　1）认识事物都有名称：洋娃娃、水联系实际、启发诱导深沉的爱

　　2）体验大自然情感体验｝科学的教学方法

　　3）认识抽象名词情感体验、对比、比喻

　　3、感激之情

　　开了眼界给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

　　七年级语文课件《我的老师海伦·凯》 6

　　一、课标、教材、学生分析：

　　课标第三学段(5-6年级)------在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。

　　课标第四学段(7-9年级)------在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。

　　二、教学目标设计(三维目标)：

　　1、知识与能力：

　　①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。

　　②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。

　　③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　三、教学重难点设计：

　　教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写————心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。

　　四、教学方法设计：

　　读、议(合作探究)、讲授。

　　五、课时与教具：

　　1课时；多媒体。

　　六、课前准备：

　　朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关；查资料了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的`传奇人生；理清文章思路，概括文章内容。

　　七、教学流程设计

　　1、课文导入并检查课前落实情况。

　　马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦凯勒是谁呢?课文中另一个主要人物又是谁呢?(请同学发言)。检查给加点字注音字词情况:

　　纳nà闷启蒙méng 预兆zhào 无垠yín 琢zhuó磨毛坯pī 绚xuàn丽迷惑huò不解灌guàn注

　　2、梳理文章思路、并概括主要内容(合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差)：

　　第一部分(1--3)写莎利文老师到来之前“我”的心情。

　　第二部分(4-26)写莎利文老师对“我”的教育情况。

　　第一层：(4---8 )写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。

　　第二层：(9---12)写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。

　　第三层：(13--26)写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对沙利文老师的教育艺术加以赞扬。

　　第三部分(27)写“我”对老师的感激之情。

　　三、合作探究

　　(一)老师教给了“我”什么?

　　1、教“我”学知识

　　①利用触觉教“我”识字。(4段)

　　②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。(5段)

　　③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。(6段)

　　2、教“我”了解认识大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

　　①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。(9段)

　　②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。(9段)

　　③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。(10、11、12段)

　　3、教“我”理解爱

　　①用接吻、抚摸等触觉(形体语言)让我感受爱。(14段)

　　②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。(21段)

　　③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。(25段)

　　(二)、你觉得莎利文老师是怎样一位老师?海伦性格特点?(同学各抒己见)

　　师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教育本领的人。

　　海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。

　　(三)本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己?

　　作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

　　(四)写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，这和下文老师到来有关系吗?这是一种什么写作方法?

　　这是反衬的写法。反衬出老师对海伦影响很大。

　　映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。

　　(五)了解独特的心理描写。

　　仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要来到他家的?她是通过“母亲的动作”(是“示意”的动作，而不是母亲的吩咐或通知)、“人们进进出出、忙个不停的迹象” 等，从而“猜测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别的作品心理描写是有区别的，应认真体会。

　　四、中心思想：

　　本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。

　　五、写作特点(请同学们归纳)：

　　1、巧妙的侧面描写；

　　2、反衬手法的运用；

　　3、独特的心理描写。

　　六、课堂小结

　　“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。

　　七、作业布置：

　　1、课外魏巍《我的老师》；

　　2、熟读课文；

　　3、完成课外习题。