小学六年级月光曲课件

时间：2021-03-09 15:20:56 六年级我要投稿

小学六年级月光曲课件

　　1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。

小学六年级月光曲课件

　　教学目标

　　1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；

　　2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

　　3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

　　教学重点与难点

　　领会贝多芬创作月光曲的心情。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标

　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有？

　　1.出示1“学习目标”，指名读

　　1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；

　　2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

　　3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

　　2.出示2“自学提示”

　　（1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思；

　　（2）再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？

　　二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视

　　三、后教（一）——评价与指导

　　（一）交流自学情况

　　1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语

　　指名读，重点词义交流

　　重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

　　2.检查自学课文情况

　　（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

　　（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）

　　（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？

　　先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”

　　（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。

　　可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出——

　　（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　　（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）

　　从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

　　这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

　　小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的.传说，又先后写了两件事。

　　同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

　　四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

　　1. 出示7“自学提示”：

　　认真读第一件事的内容，（1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？

　　2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视

　　3.后教（二）——评价与指导

　　4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？

　　先简单地交流，引导：

　　指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”

　　理解“幽静”

　　——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

　　5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”

　　（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）

　　理解“断断续续”。

　　从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。

　　（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。

　　（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵太穷”）。

　　试着男女生分角色读。

　　（4）读后指导：

　　姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。

　　——同座对读。

　　——指名分角色再读。

　　——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹” 可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。怎么做的？

　　——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。

　　8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）

　　小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

　　——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。

　　9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

　　读后指导：

　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。

　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

　　释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。