初二语文文言文课件
长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者脱离双基，老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。因此，文言文教学，成了语文教研的热门话题。以下是小编整理的初二语文文言文课件，欢迎阅读。
【教学目标】
1、知识目标：积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
2、情感目标：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
3、能力目标：初步了解自主、合作、探究这一学习方式。
【教学过程】
一、导入
家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）
师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门外。这节课，我们一起来学习《陈太丘与友期》，认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）
二、解题
首先看看标题怎么理解，陈太丘不是人名，太丘是地名，古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼，相同的还有苏东坡，期是约定，综上所述，标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。
三、整体把握
（一）朗读感知
1、听录音，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读，注意节奏的把握 强调不————通“否”。
2、看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价 尤其是第二个起来朗读的同学，读的非常好，声音洪亮，吐字清晰，停顿重音都把握的比较好，所以当他读完的时候，学生竟然自发的鼓起了掌，顿时课堂气氛就活跃了，之后很多学生都很积极的想表现自己。
3、①在小黑板当场画出问句“尊君在不？”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。
②在小黑板上画出“非人哉！”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时候要注意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指名读、方法：示范————标节奏————个别朗读————评价————再读。
4、齐读课文
（二）、理清字句
1、快速默读课文，对照注释及翻译资料理解文意，碰到疑难处做上记号。
① 太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了 去：古今意思不一样，离开 今：离开所在的地方到别处 乃：才）
② 与人期行，相委而去（期行：相约同行 委：丢下，舍去） ③下车引之，元方入门不顾（引：拉 顾：回头看）
④区分尊君（尊称） 君（礼貌的称呼，意为你） 家君（对自己父亲的谦称） 有个学生在质疑时，提出了“相”，在文中意为“我”
2、在理解字句之后，应该学会翻译重要句子，可以一个字一个字的翻译出来，同时把文中省略的.成分补充完整，比如： 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼这句话， “日中”是哪一天的日中， “不至”是谁不至，明显是省略了一些成分， 相同的还有文中的“过中不至”，指名翻译， 引导学生用同样的方法翻译其他的句子，出示小黑板。
小结：以上是我跟大家共同学习的内容，包括朗读感知和理清字句，下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义。
（三）整体把握和合作探究
1、通过刚才对字句的学习， 文章的大概意思也就出来了，现在我们回到课文，用原文回答以下问题：
①客人发怒的原因是“与人期行，相委而去”
②客人不守信的表现是“过中不至—”
学生抢答并板书：客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正 小结：可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书： 信 礼
2、文中另一个重要人物元方，他又有什么性格特点？直接指名学生回答，补充板书：聪明 机智 可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉，他仍然入门不顾，是否礼貌？ 关于这个问题，我们可以同桌或者4人小组之间交流看法 小组讨论并回答。
四、延伸：
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗？……请联系实际谈一谈你自己的认识、提示：可以从社会、家庭、学校等多角度思考， 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样？在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢？ 学生思考并回答。
五、总结：
通过这节课的学习，我们了解到元方确实是聪明机智的孩子，同时我也深刻认识到信与礼的重要性， 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。
六、布置作业：
完成新学案 熟读并背诵
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