人教版一年级下《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿1：
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖有趣，意义深刻，耐人寻味。今天有幸听到邵老师执教的这篇文章，该节课突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比较成功的课。邵老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了深刻的印象。下面我从几个方面来我的感受。
一、以“演”激趣，以“演”入情
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准就是要做到“四小”，即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师”。低年级儿童的学习积极性很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，需采用生动有趣的教法，而表演就是一孩子们喜闻乐见的方式。在课堂上，邵老师就多处采用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新《课程标准》指出“语文课堂是情感交流的过程”。有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中去，才能体现他们的主动地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生非常愿意参与，各个兴趣盎然，表演得有声有色，直观地感受并内化了词语的意思。这样的语文实践是比教师枯燥无谓的讲解要好得多。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入请入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。本课中老师让学生加上动作演一演懒狮子骄傲的样子，再读懒狮子的话，这样不用老师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。演不是目的，而是手段。不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花!本课的几次表演就恰到好处。
二、语言文字训练扎实到位
语文课程标准再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品。课堂中，有多处让学生进行文字训练的活动。例：在理解“非常刻苦”意思时，老师让学生做狮子练习本领的动作，并问道：“想象一下，假如让你们连着练十遍呢?一百遍呢?一整天呢?十天呢?一百天呢?懒狮子就是这样从早到晚练习的。夏天，火辣辣的太阳照在头上，小狮子在练习;冬天，寒风呼呼地吹，小狮子还在练习，这就叫做‘非常刻苦’。”在动作练习及想象中，学生很自然地对“非常刻苦”有了深刻的理解。在理解“懒洋洋”一词时，老师先让学生观察课文插图，观察懒狮子懒洋洋的动作，多“懒洋洋”一词有了初步的了解，接着让学生回忆自己有过“懒洋洋”的时候吗?你能做出懒洋洋的动作吗?学生通过联系生活实际，对此有了更深刻的理解。在理解“慢吞吞”时，让学生说说除了慢吞吞地说，还可以说慢吞吞地干什么?新教标中许多课文都非常精美，如果每节课都能这样积累几个，书到用时就不恨少了。
三、对学生的思想教育，突出正面教育
本课具有普遍的教育意义，让学生感悟“只有不怕吃苦，才能学会生活的本领”这一道理，也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中，老师始终没有诸如“我们应该怎样，不应该怎样”，“你懂得了什么道理”，“学了课文，你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言出现，而是指导学生通过朗读来感受，让学生自己辨别，说理，明白其中的道理。其中这一环节给我留下了深刻的印象。学习了小树和懒狮子的对话后，老师带上头饰摇身一变成了懒狮子，和同学们争论自己凭着父母的地位能不能很好得生活这一问题，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。此时的孩子们也进入了角色，在你一言我一语的争论中，树立了正确的生活观。同时，这也是让学生将课文内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。学完课文后，老师又让学生结合自己谈一谈有没有依赖父母的情况，在交流中，学生对文章的中心有了更深刻的理解。懂得了自立的重要性，懂得了从小要养成不依赖父母的道理。
总的来说，这节课教学思路清晰，教师采用了多种教学方式把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生命，体现了老师讲究教学方法，着眼创造发展的教学思路，是一堂比较成功的语文课。
《两只小狮子》评课稿2：
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖有趣，意义深刻，耐人寻味。今天，苗老师的教学突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比较成功的课。下面我从几个方面来谈一谈。
一、整体把握教材，做到瞻前顾后。
这篇课文处于一年级第二学期“读课文查字典识字”单元的第一课。这个单元开始让学生学习识字的又一项本领——使用工具书，用部首查字法查字典识字。这是本课教学的一个重点，也是一个难点，而课堂教学时间只有35分钟。在这35分钟内，既有对字词的学习，又有对文本内容的理解，现在又要学习部首查字法，这势必给课堂教学带来压力。为了减轻这种压力，苗老师早在教学这个单元前，就提前启动，为今天的学习作好了铺垫。她让学生认识字典，熟悉字典，了解它各部分的构成，还练习翻页等等，因此在本节课的教学中就省去了一些环节，这是苗老师对整册教材整体把握的一种体现，这样做加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学的效率。
苗老师对教材的整体把握还体现在她对这一课教材的处理上。在对本课一些字词的学习中，苗老师打破了生字出现的次序，不是按部就班地进行教学，而是根据课的需要适时调整，如，“功”这个字，苗老师就按照课的需要提前教学。
总之，不管是对整册教材的整体把握，还是对一篇课文的整体把握，在本节课的教学中，都收到了事半功倍的效果。
二、立足文本，合理设计训练内容。
如今的课堂教学节奏快，容量大。如何合理地处理教材，设计有效的训练内容，这就要求教师在制定教学目标时，就要了解学情，了解教情，立足文本，合理取舍。
今天的《两只狮子》一课教学，教材课后有一个“听了妈妈的话，懒狮子会怎么想，怎么做”这么一个拓展的说话训练。苗老师在组织教学时，把它舍弃了。因为它没有什么特点，语言训练的味道不浓，思想教育的意义也不大。为了突出重点，苗老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如，在教学狮子和小树的对话时，苗老师先通过自己的引导：给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”，让学生朗读体会前后不同的语气，接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的'思路打开了，真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来，在阅读实践中体验和感悟。
三、字词教学各有侧重。
字词教学，是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中，苗老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起，根据每个字的特点各有侧重地展开教学。有的字抓字音，如“另”“应”这两个字，苗老师要求读准后鼻音;有的字注重字形，如“练习”的“练”字，“刻苦”的“刻”字，“应该”的“该”字，“练”字右半部分学生容易和“东”混淆，因此尽管这个字没有书写的要求，苗老师还是要求学生书空一下，帮助学生进行区分;“刻”与“该”这两个形近字，苗老师还通过部首的比较，让学生区别记忆;而“慢”字，苗老师则让学生说说它的反义词;苗老师还让学生进行扩词练习，帮助学生积累词语。就是这样，苗老师在识字教学中运用不同的方法，加强了对字形的精细化记忆，根据学生、教材、老师自身的特点，在教学过程中合理分布，分步落实，各有侧重。
四、朗读中理解，朗读中感悟。
语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中，苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了良好的效果。如，为了帮助学生理解“刻苦”一词，苗老师引导学生将“整天”一词进行扩展，引导学生一边做动作，一边朗读。学生在“早上，小狮子……中午，小狮子……下午，小狮子……晚上，小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用的得多。
五、对学生的思想教育，突出正面教育。
本篇课文具有普遍的现实教育意义。让学生感悟“只有不怕吃苦，才能学会生活的本领”这一道理，也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中，老师自始自终没有诸如“我们应该怎么样，不应该怎么样”，“你懂得了什么道理”，“学了课文，你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言出现。而是指导学生通过朗读来感受，让学生自己辨别、说理，明白其中的道理，老师的点评穿插其间，不空洞地说教。就连复习生字，学查字典也不露痕迹地与文章的主题衔接起来，既有一个标准，又有实例，还落实到行动上。这真正体现了对学生思想道德品质的教育落实在无痕化的教学之中。
当然，人无完人，课无完课，今天的课，我觉得在以下几个方面可以商榷：
首先是对时间的分配欠自如。可能是因为老师担心时间不够，上课时有点急了，所以本节课的教学只用了三十二分钟。如果老师把这三分钟的时间充分利用起来的话，教学中的有些问题就能说得更加清楚，查字典的时间也会更充裕。
其次，字词教学过程中，有些生字的出现欠自然，与阅读的有效融合有所欠缺。
第三，书写指导欠到位。在紧张的课堂教学中，苗老师不忘指导学生进行书写练习，那是很好的。但是，如果在这个过程中，老师先范写一遍，给学生一个整体的印象，接着让学生观察这个字的书写规律、在田字格中的位置，最后才让学生描写。我想，这样的话，书写指导会收到更好的效果。
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