《称象》第二课时教学设计

时间：2021-04-06 11:44:59 一年级下册我要投稿

《称象》第二课时教学设计

　　《称象》第二课时教学设计1：

　　教学目标：

《称象》第二课时教学设计

　　1、了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。

　　2、有感情起朗读课文。

　　3、能进行拓展想像，想出更多的称象方法。

　　教学重点：

　　比较曹冲称象的方法和官员们的方法有什么不同。

　　教学难点：

　　理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、齐读词语，强调易错的生字：

　　官员　秤杆　微笑　称象　一堵墙　宰割　下沉　搬运　一艘船船舷沿着 (称　秤)(微)

　　2、现在我们把生字宝宝放回课文里去，你还认识它们吗?请大家齐读课文，注意把生字、新词的音读准。

　　二、教授新课

　　师：刚才大家都读得不错，谁能把一二段读给大家听听?请生读一二段，希望读准字音，不加字，不丢字。其他同学思考：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?

　　生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论)

　　……

　　师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。)

　　师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话)

　　师：官员们议论的第一种办法是怎样的?

　　生：汇报

　　师：官员们议论的第二种办法呢?

　　生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰;学生一边看教师板书，一边读“宰”)

　　师：结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?

　　生：“宰”在这里是“杀”的意思。

　　师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答?

　　生：自读

　　师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗?

　　生：不同意。

　　师：你们怎么知道曹操不同意?

　　生：曹操听了直摇头。

　　师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

　　生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)

　　生：(不住地摇头)

　　师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢?

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，曹操不同意。

　　师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲才七岁，他听了官员们的议论后怎样说呢?(指名读第四自然段)

　　师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?请你拿着铅笔找一找。

　　生：(读书、画序号、讨论)

　　师：这四句话里的第一句话告诉我们什么?请你读一读。

　　生：(学生读第一句)

　　师：板书：上船画线在哪儿画线?用课件演示。

　　生：在船舷上画线。(让一个学生指插图上的船舷)

　　师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

　　生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在课件上的船舷上画线)

　　师：在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。

　　……·同理课件演示另外三句话。

　　师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。现在我们再一起来看看大屏幕，你看到的是课文里说的哪句话，就把那句话大声地读出来。

　　师：请同学们再自己读一读这四句话(指小黑板)一边读，一边想：曹冲的方法是用哪几个字说清楚的?

　　生：生读，师生共同补充、找寻表示时间先后的字词。

　　师：谁能试着用这几个字把曹冲称象的方法讲给大家听听呢?播放课件。

　　生：口头复述。

　　师：你把曹冲的方法说得真仔细，那曹操用这样的方法把大象的重量称出来了吗?请大家齐读第5段。

　　生：齐读段5。

　　师：称象这个故事发生在曹冲几岁的时候?

　　生：7岁。

　　师：同学们，学到这里，你觉得曹冲是个什么样的孩子呢?我们应该学习他的什么呢?

　　三、拓展

　　1、师：对，你们和曹冲一样聪明，你还能想出其它的方法来称一称这头大象的重量吗?

　　2、师：你们觉得曹冲的方法好吗?

　　有兴趣的同学可以回家找些东西来演示一下曹冲的方法，看看是不是这样真能称出“大象”的重量来。

　　《称象》第二课时教学设计2：

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么?

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五、学习课文第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用……画出来)

　　默读画……句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的'样子呢?

　　3、谁能试着读出大象的高大?

　　4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　5、官员们议论什么问题?

　　6、谁能把议论的语气读出来?

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　六、学习课文第三自然段

　　1、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪几种称象方法?用(……)画出来。

　　2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读——评议——分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七、学习课文第四自然段

　　1、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　2、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1)、大象上船后，船为什么下沉?

　　(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4)、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　3、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八、学习课文第五自然段

　　1、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　1、我们应该向曹冲学习什么?

　　2、有语气地朗读课文。

　　十、板书：

　　称　　　　象

　　↙　　　 ↘

　　官员们　　　　　曹冲

　　造大秤　　　　　　　象上船画线象上岸

　　宰大象　　　　　　　　装石头齐线称石头

　　↓　　　　　　　　　　　　 ↓

　　直摇头　←　曹操　 →　点头微笑

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