《雪地里的小画家》教学设计

时间：2023-11-18 18:30:35 晓怡一年级上册我要投稿

相关推荐

人教版《雪地里的小画家》教学设计（精选10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的人教版《雪地里的小画家》教学设计，欢迎大家分享。

人教版《雪地里的小画家》教学设计（精选10篇）

　　《雪地里的小画家》教学设计 1

　　教学目标

　　1.借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6.背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读，背诵课文。

　　教具准备图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　(二)读懂每句话，理解词语意思。

　　(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　(四)朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂每句话，理解词语意思。

　　(二)读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　(一)板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了)

　　2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

　　3.课题讲的谁?(小画家)

　　4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　(二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)

　　2.出示生字卡片，读准字音。

　　3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

　　4.这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)

　　(三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

　　2.读第2句。自由练读，指名读。

　　(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

　　(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)

　　(3)“一群”是多少?(好多个)

　　(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

　　3.读第3句话。自由练读，指名读。

　　(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

　　(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　(3)说说小画家画的.画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

　　(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)

　　4.读第4句话。(自己练读后指名读)

　　(1)你们平常画画时要用什么?”

　　(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)

　　(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)

　　5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　(四)指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读，找2～3人)

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。

　　(二)完成书后作业第2题。

　　(三)背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　(一)朗读课文，指名读，齐读。

　　(二)学会6个生字。

　　1.画，huà，拼读音节。

　　(1)识记字形，自学后指名提问。(画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔)

　　(2)自己默记字形，同桌互相检查。

　　(3)口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　(1)识记字形。自学后提问。(略)

　　(2)口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　(1)识记字形：自学后指名说。(用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”)

　　(2)口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4.用，yòng，拼读音节。

　　(1)识记字形。(用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)

　　(2)口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　(1)认识新偏旁“?”，竹字头。笔顺是撇()，横(?)，点()，两边一样。

　　(2)识记字形。(笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔)

　　(3)口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别?“儿”第二笔是竖弯钩(乚)，“几”第二笔是横折弯钩()。

　　(三)指导书写。

　　1.画：引导学生自己找准位置(整体部件)，看教师范写字后，独立写字头。

　　2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3.笔。

　　(1)整体位置：上小下大。

　　(2)部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　(四)指导背诵。

　　用填空法：

　　( )( )啦，( )( )啦!( )( )( )来了一群( )( )( )。小鸡画( )( )，小狗画( )( )。小鸭画( )( )，小马画( )( )。不用( )( )不用( )，几步就( )( )( )( )。( )( )为什么( )( )( )?它在( )( )睡着啦。

　　(五)巩固练习。

　　1.填空，再把句子读一读。(不会写的字用拼音)

　　(1)小鸡会画( )( )。

　　(2)小狗会画( )( )。

　　(3)小鸭会画( )( )。

　　(4)小马会画( )( )。

　　(5)它们都是雪地里的( )( )( )。

　　2.写出带有下面偏旁的字。

　　口( ) ?( ) 冂( )

　　《雪地里的小画家》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件

　　课前谈话：老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？

　　一、创设情境，导入新课

　　播放下雪的动画片

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

　　二、引导初读，学习生字

　　让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）

　　三、再读课文，读中悟，悟后读

　　接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。

　　⑴用横线划出雪地里的小画家。

　　⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。

　　哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？

　　指名回答问题，根据学生回答。（板书）

　　小鸡小狗小鸭小马

　　竹叶梅花枫叶月牙

　　现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）

　　师：现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像？

　　（出示课件）

　　看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（自豪）嗯。那请你自豪的读读。

　　正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）

　　冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。

　　指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？

　　（读的轻一点）

　　小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里。

　　四、整体感知，回味课文

　　雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课

　　五。指导写字：

　　（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格？）

　　1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的`地方。

　　2、教师范写：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

　　六、小结

　　好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。

　　《雪地里的小画家》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。

　　教学重点：

　　指导学生了解四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。教学准备：雪景图和小动物图片、小动物的脚印图、电脑动画课件、关于冬天的儿歌和仿写《雪地里的小画家》的诗歌。

　　学生准备：

　　1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。

　　2、搜集几首关于冬天的诗歌。

　　教学过程：

　　1、谈话激情，诗歌渲染

　　师：知道现在是什么季节吗？生齐答：冬季！师：你喜欢不喜欢冬天呢？谁来说一说自己的理由？同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍的情景（堆雪人、打雪仗等）。

　　师：是啊，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐！

　　课件展示《冬天是位魔术师》师诵读：

　　冬天是位魔术师冬天

　　是神奇的魔术师它呼的一吹

　　飘起了洁白的雪花。

　　雪花

　　像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞

　　变白了大地、树木、房屋……

　　二、情境导入，个性朗读

　　1、课件出示图片，学生说看到了什么。学生用语言描绘雪景图。

　　生1：我看到雪下得很大。

　　生2：我看到雪和我捉迷藏。

　　生3：我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。

　　生4：我看到到处都是白色，仿佛走进了童话世界。 ……

　　2、学生谈感受

　　师：下雪的时候，你有什么感受？生1：我觉得很冷！

　　课件展示：下雪啦，下雪啦！

　　师：你能用你的声音把你的感受读出来吗？生1读。

　　师：从你的声音里，我听出来你很冷！谁还有其他的感受？

　　生2：我感到很高兴。

　　师：请你把你的高兴劲读出来吧！生2读。

　　师：我听出来了你非常高兴！

　　下雪了，小朋友们迫不及待的想出去做游戏了！谁能读的更高兴一些？可以加上自己喜欢的动作！

　　生3读。

　　师：你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人，你会怎么读？生齐喊。

　　3、师：你们的喊声喊来了几位小动物，它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首儿歌——《雪地里的小画家》。

　　师板书课题，师生齐读课题。（师指导学生要读得干净利落，掷地有声。）

　　三、入情入境，研读课文

　　1、小画家都有谁呢？

　　师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。

　　2、理解“一群”

　　师：一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。

　　（课件展示：一群）

　　师：又来一匹小马，这叫……？生：四位小画家。师：还可以叫……？生：一群小画家。

　　师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫“三五成群”。（课件展示：三五成群）

　　3、学习第三句。

　　（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

　　（2）指名读一读。

　　（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。

　　（4）理解为什么小动物们画的画不一样。

　　学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三个同上。）

　　师小结：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。

　　（顺势指生贴小动物的画。）

　　师：因为小鸡的脚印像新生的竹叶，所以它就画竹叶。因为小狗的脚印像绽放的梅花，所以它就画梅花。因为小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶。因为小马的脚印像初生的月牙，所以它就画月牙。

　　4、学习第四句。

　　（1）读句子。

　　（2）我们画画用什么？

　　（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

　　小结：的.确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

　　（4）指导朗读句子，读出赞美的语气。

　　师：从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起！

　　5、理解冬眠

　　（1）生看图说自己有什么发现。生：我发现青蛙冬眠了。

　　（课件展示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）

　　（2）学生交流冬眠知识。（课件）

　　生：动物在洞里不吃不喝睡大觉就叫冬眠。

　　师：你知道的真多，简直可以做我的老师了！还有哪些小动物冬眠呢？

　　生1：熊！生2：刺猬！生3：蝙蝠！生4：蜜蜂！生5：龟！生6：蛇！……

　　（3）指导读最后两句。

　　师：你们真是小博士！大家看第一句后面是一个问号，这叫问句。是啊，青蛙为什么没参加？你奇怪吗？你纳闷吗？谁来试一试？生读。

　　师：他们都在睡觉呢，我们读下一句时要小声点，千万不要吵醒他们！生读。

　　师：你真有礼貌！

　　四、进行创造思维训练。

　　1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

　　生交流。

　　课件出示小鸟、小猫、小牛、白鹅的图片，请学生补充小诗。

　　雪地里的小画家

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。

　　画，画，

　　画，画。不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　为什么没参加？

　　他在洞里睡着啦。

　　2、学生重新创作小诗

　　（1）课件出示学生仿写的小诗。学生欣赏朗读。

　　雪地里来了小画家

　　刘思宇下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家

　　小猫画小鱼松鼠画松塔老鼠画米粒猴子画香蕉

　　你问为啥画这些因为我们最爱它咦，兔子为啥没参加？哦，它在家里睡觉哪。

　　花园里的表演家花开啦，花开啦！花园里来了一群表演家。

　　蜜蜂采花蜜，蝴蝶翩翩舞，蜻蜓空中飞，小鸟叫喳喳。不用吉他不用鼓，大家玩得真开心。小燕子为什么没参加？它去参加奥运了。

　　雪地给我拍照啦下雪啦，下雪啦！地上铺满小雪花。小妹妹，滑到啦，地上印个小娃娃。

　　小妹妹，叫妈妈：“快来呀，快来呀，雪地给我拍照啦！”

　　（2）学生自己创作小诗。学生自己创作，然后展示交流

　　五、指导朗读背诵，充沛利用插图，并作适当的提示：师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。

　　提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？

　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥妙，等着我们去探索。随着不时学习，我们将会懂得更多。

　　六、我的作业我能行

　　1、配图写话作文，仿写“雪地里的小画家”。

　　2、把这首小诗背给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

　　《雪地里的小画家》教学设计 4

　　教材分析：

　　本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

　　学情分析：

　　1、这是一篇富有儿童情趣的'朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

　　2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　教学策略：图文结合，分角色朗读，自主评价。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]

　　二、析文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：雪地里来了多少小画家？

　　[设计意图：让学生带问题读课文，让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]

　　（二）学习一——三句话。

　　1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？

　　读第三句。（一群）

　　学生读一、二、三句。

　　2、用“一群”说一句话

　　[设计意图：培养学生说的能力。]

　　3、教师指导读出高兴的语气。

　　[设计意图：课文的第一句运用了反复的手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比，让学生体会到激动喜悦之情。]

　　4、小画家是谁？

　　（三）学习第四、五句。

　　自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

　　1、小组讨论学习

　　[设计意图：让学生在自主学习中学会独立学习；在合作中学会合作；在探究中学会解决问题。]

　　2、汇报

　　3、课件展示

　　[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。]

　　4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？

　　[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

　　过渡：它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”、它们是怎么画的啊？画得这么棒、

　　5、学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　6、多样化朗读4、5句

　　[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　过渡：小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

　　（四）学习六、七句。

　　指导朗读

　　三、拓展

　　会冬眠的小动物还有哪些？

　　[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]

　　四、总结

　　今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

　　《雪地里的小画家》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

　　3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1比较句子

　　“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

　　再出示

　　比较句子：

　　下雪啦。

　　下雪啦！

　　这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

　　（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

　　师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

　　2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

　　3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

　　4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的.小画家）把课题再读一遍，齐。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

　　2、生自由朗读

　　小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

　　出示生字词：

　　梅花几步参加为什么

　　成了不用洞里（都是后鼻音）

　　青蛙睡着啦（这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

　　（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

　　都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

　　3、再读课文师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

　　4、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句

　　三、整体感知全文学习小画家是谁，

　　1、接下来让我们走进雪地里看看

　　“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

　　1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

　　2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

　　还可以有不同的说法

　　生如果有困难，就给予提示：

　　雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

　　（）、（）、（）和（）都是雪地里的小画家。

　　雪地里的小画家有（），有（），有（），还有（）。

　　2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　《雪地里的小画家》教学设计 6

　　一、课题：《雪地里的小画家》

　　二、教材分析

　　这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　三、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

　　（二）、自主识字

　　1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

　　2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）

　　3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

　　大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的'生字宝宝们成为好朋友。

　　（三）、理解感悟，品读课文

　　（1）、出示下雪图片。

　　1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

　　2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名读第一句。

　　4、读出兴奋的语气。

　　（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

　　1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）

　　3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

　　4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（3）这些小画家画的画为什么不一样？

　　1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

　　2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

　　3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

　　4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

　　5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

　　（四）、达标深化

　　看PPT试着背诵课文

　　（五）、课后拓展

　　课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

　　《雪地里的小画家》教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“用、几”两个生字。

　　2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

　　4、正确流利有感情地朗读课文。

　　重点：识字、朗读课文。

　　难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

　　二、教学准备

　　1、课件

　　2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　1、师述：同学们，还记得上一单元的主题是什么吗?都有哪些课文？（生答）这一单元是以“观察”为主题，包括《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》三篇课文，今天我们一起来学习第一篇课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

　　2、师：看到课题，你有什么想问的？

　　3、带着问题自读课文并画出生字

　　4、师检查识字情况

　　（二）整体感知

　　1、教师范读课文，要求听准字音。

　　2、生一起大声朗读课文。

　　3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

　　4、认识11个生字，会读带生字的`词语。

　　（三）认知贯通

　　1、学生交流回答课前提出的问题，师随机板书

　　2、课件展示第三句话，学生齐读。

　　3、把这两句话放到文中朗读。

　　4、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

　　5、课件展示小动物的脚印与作品。

　　6、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

　　7、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

　　8、简介冬眠知识。

　　9、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

　　（四）识字

　　1、师范写“用”“几”两个生字

　　2、生练写“用”“几”两个生字

　　《雪地里的小画家》教学设计 8

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。

　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

　　教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

　　3、小朋友一起来读课题。

　　二、自由朗读课文，学习生字。

　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。

　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、学习第1句。

　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！

　　2、学习第3句。

　　(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的`。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

　　(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

　　3、第 4句：

　　(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

　　(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。

　　4、学习5、6句

　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？

　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

　　（5）齐问齐答。

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　3、谁已经记下来了，表演背诵。

　　五、摘字游戏。

　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

　　2、游戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

　　《雪地里的小画家》教学设计 9

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。

　　【教学内容】

　　一年级上册语文第八单元第12课《雪地里的小画家》

　　【学情与教材分析】

　　《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

　　对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。

　　【教学目标】

　　1、认识课文11个生字，会写“竹丶牙丶几、用、鱼”5个字。

　　2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。

　　3、感受“小画家”雪地作画的快乐。

　　【教学重点】

　　识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

　　【教学难点】

　　感受“小画家”雪地作画的快乐。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入：

　　同学们，最喜欢哪个季节，为什么？顺势导入《雪地里的小画家》。

　　【设计意图】

　　运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、检查学习情况：

　　同学们已经感知课文内容了，谁说说这首儿歌是由几句话组成？

　　三、主题探究：

　　同学们，现在让我们一起随着雪景朗读课文吧。（一读）听到同学们读得这么好，老师也想来读一读，大家仔细听。（师范读）老师读得怎么样？

　　除了大家说的这些，还有一个很重要的原因，看看红线处老师是怎么读的？（举例范读——停顿）遇到红线停一停，你也可以读得棒，我们再来读一遍。（二读）哪位同学还愿意来试试？（学生个别展示）当看到下大雪了，用课文中的话是怎么说的？（预设：下雪啦，下雪啦﹗）

　　引导：下雪了开不开心？加重语气读。

　　一场雪过后，不仅有美丽的风景，还可以滑雪、堆雪人、多高兴啊！这个句子应该怎么读？迫不及待的告诉大家：下雪啦，下雪啦！（学生用开心的语气朗读）

　　下雪不只给同学们带来了欢乐，也给小动物们带来了快乐。瞧，雪地里来了谁？（小鸡、小狗、小鸭、小马。）

　　上课的时候老师留了个问题，为什么说他们是小画家？他们都画了些什么？带着问题一起来读。

　　这么能干的画家，我们是不是该表扬他们？——出示课件学生朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”理解这句话，知道这一幅幅美丽的画面是他们留下的脚印。

　　仿写句子。指导朗读。

　　【设计意图】

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的.一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

　　四、拓展延伸：

　　这么热闹的一次画画比赛，可是有的小动物却没有参加，是谁呢？青蛙。

　　问：青蛙为什么没参加？（预设生：它在洞里睡着啦。）询问：“青蛙为什么没参加？”青蛙不喜欢画画吗？其他小动物在画画，他为什么睡觉？——青蛙冬眠。

　　原来青蛙不是不喜欢画画，而是要在洞里冬眠。孩子们，他睡着了，我们可不能打扰他，在读这句话的时候，该怎么读呢？——轻轻的。

　　青蛙可能被你们的朗读给吵醒了，该怎么读？（指导朗读）是啊，千万别把青蛙吵醒啊，那你们还知道哪些小动物也不能来参加画画比赛吗？（学生自由回答自己知道的冬眠动物）

　　同学们懂得可真多，老师把这些不能参加画画比赛的小动物们都请来了，大家可以选择一种自己喜欢的动物，仿照“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦”的句式来说一说。（个别说、同位互说）听老师在读的时候，声音特别小，因为老师刚刚说过，他们在冬眠，可不能把他们给吵醒啦。

　　【设计意图】

　　课文朗读之余给学生适当讲解动物冬眠的相关知识，拓展学生视野。并且之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　五、巩固提高：画一画﹕

　　拿出你的图画本和笔，任选一幅简笔画画一画，再用水彩笔涂上你认为该涂的颜色。

　　【板书设计】

　　雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马（四只动物的脚印简笔画图片）

　　青蛙――――冬眠

　　《雪地里的小画家》教学设计 10

　　设计理念

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、认识课文的11个生字。

　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教学教程

　　一、设情境，揭示课题

　　歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　(1)指名读第一句。

　　(出示本课插图)

　　(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

　　(3)指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗?(指名读，自由读。)

　　2、指导读第二句。

　　(1)指名读第二句。

　　(2)理解“小画家”指谁?

　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

　　(3)指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

　　3.指导读第三句。

　　(1)自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

　　(2)指名读

　　(3)指导读

　　①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗?

　　(学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

　　③反复朗读句子。

　　4.指导朗读第四句。

　　(1)自由读第四句。

　　(2)指名读第四句。

　　5.指导读第五、六句。

　　(1)自由读

　　(2)感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

　　(3)反复读句子

　　6.齐读课文。

　　【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　四、复述课文

　　在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

　　【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

　　五、识字训练

　　(1)小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听?

　　(2)交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

　　【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

　　六、总结

　　【课前准备】

　　1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

　　2.生字卡片。

　　3.课文图画(“小画家” 的“图案” 空出，以便学生粘贴)。

　　【教学过程】

　　1.情境创设，引入课题。

　　师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们认识它吗?

　　生认读“马” 字。

　　师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)

　　2.初读课文，识记字形。

　　师范读。

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　检查朗读，纠正错误。

　　画生字。

　　检查生字，自主识字。

　　师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

　　生：“目字”旁，指眼睛。