人教版《小熊住山洞》教学分析
《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。下面是小编为大家整理的人教版《小熊住山洞》教学分析，希望能帮到您！
人教版《小熊住山洞》教学分析一
今天上课，我如往常一样走进教室，在做了适当的讲解后，我板书课题“小熊住山洞”，但出乎我所料的是，学生无精打采的，看到这样一幅景象，我不仅为我的教学感到悲哀，我知道再讲下去也无用了，他们的表情已经告诉了我。我何不换一种导入的方法。于是我话峰一转，指着课题问道：“同学们，看到了课题，你想知道些什么？”听到我的问话，学生们一下兴趣高涨，精神了起来，纷纷提出问题。有的问，小熊为什么住在山洞里？有的问，小熊住在山洞里不怕吗？有的问，小熊和谁住在山洞里？有的问，小熊为什么不住别的房子，却要住在山洞里？……我接过话题说：“大家问的真好，其实这些问题的答案都在课文中，咱们比一比看谁能把答案找到，并能流利地读给大家听。”于是同学们聚精会神地读起书来，不一会儿找到了答案，都争先恐后得举手回答问题，并且把句子读得非常通顺流利，剩下的任务经过一指点，很快就学会了。虽然这些问题简单，但是都是学生自己提出的，而且通过努力自己得到了答案（即使没有提出问题的同学，也找到了问题的答案），产生了一种成功感。下课前我对他们进行了表扬，告诉他们自己能够提出问题就已经学会了学习，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。
这节课，我抓住了孩子们爱问的特点，变换了一种导入的方法，激发了学生的兴趣。正如语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲、学习热情和“角色x望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。“良好的开端等于成功的一半”，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。因此我们在教学中，导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，来激发学生兴趣，来吸引学生的注意力。如即兴导入、故事导入法、揭题导入法、谜语导入法、音乐导入法、直观导入法等等……”成功的导入，一定会在教学中收到事半功倍的作用。
人教版《小熊住山洞》教学分析二
今天，我给孩子们上这个学期的最后一篇课文──《小熊住山洞》。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
当讲到课文最后一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的`动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？”
听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“老师，如果我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，谢谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，谢谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我喜不自胜。
坐在后面的天天把小手使劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“老师，我，我！”我连忙请他站起来回答问题。“老师，我会对小熊说，小熊小熊，谢谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思考地对他说：“谢谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，天天满脸沮丧，垂头丧气地坐了下去。
回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简单了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都如同过节一般，要回来讲上半天，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的宝贝。天天要把自己最喜欢的东西与小熊一起分享，这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？也许，这些对我们成人来说是那有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。
如果我能把自己当作一个孩子，如果我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样回答他们呢？我想，如果我摸摸天天的头，告诉他：我代小熊谢谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起分享，小熊一定会特别开心。那时，孩子脸上还会满是沮丧吗？我想，天天和孩子们一定会回报我一个无比灿烂的幸福的笑容。
童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起分享纯真，分享美好！
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