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《爷爷和小树》教学片断评析（通用5篇）
作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《爷爷和小树》教学片断评析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《爷爷和小树》教学片断评析 1
教学片断评析是对于教学内容的某一小段进行评价。小编整理了《爷爷和小树》教学片断评析，欢迎欣赏与借鉴。
在教学完第一段后，进行第二段的学习，教学过程如下：
师：你们还喜欢哪幅图？谁来讲一讲？
生1：我还喜欢第二幅图：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。我喜欢小树。
生2：小树为了给自己遮阳，宁愿自己被太阳晒，很了不起。
师：（微笑地说）你们能结合第二幅图的内容来谈，也很了不起。老师奖给你一次读书的机会，把课文读一读，好吗？
生朗读。
师：小树为什么要给爷爷挡太阳呢？
生：因为，冬天，老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，帮爷爷挡太阳，爷爷不热了。
师：你能不能联系第一、二幅图，把爷爷和小树相互感情读出来？
生：朗读。
师：你把“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”读得有滋有味，可见你对他们的关系有所感悟。
师：（微笑地）谁来说说你从第二自然段，读懂了什么？
生：（迫不及待地）我懂得冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。
生：我读懂了爷爷很爱小树。
师：小朋友说得很好。爷爷很爱小树，在冬天的时候，就给小树穿上暖和的衣裳，小树就……
生：（异口同声地）就不冷了。
师：(亲切地问)小树看到爷爷这么爱他，他很感动。如果你是小树，你想对爷爷说什么？
生：（激动地说）如果爷爷对我好，我就对他说：“爷爷，谢谢。”
生：如果我是小树，我就对爷爷说：“爷爷，你真好，我爱你。”
师：（高兴地）小树真是个好孩子。那么，爷爷听了，又怎么说呢？
生：（情不自禁）不用谢，我的好孙子。
师微笑地巡视了教室一番，把目光落在叶宏祥同学身上。
师：（微笑地说）宏祥，爷爷对你好吗？
师这么一说，全班沸腾起来，大家你一言我一语争着说：“宏祥的爷爷天天给他送牛奶。”
师：（高兴地）小朋友都感悟到爷爷对候祥很好。如果你是宏祥，你想对爷爷说什么？
全班又一阵高潮，大家都兴高采烈地议论起来，师望着眼前这群叽叽喳喳议论起来的孩子，满意地笑了。因为她创设了良好的氛围，使孩子爱说、敢说。
师放音乐，让孩子停止讨论。
师：（激情地说）现在，小朋友肯定有很多话想对爷爷说，谁先说？
突然，教室静了下来，孩子们不敢说了。
师：（用鼓励的目光望着班长）桂群，平常你敢说，你来开个好头吧！
生：我想对爷爷：长大后，我给你喂奶。
（孩子的话一出口，我忍不住笑出声来，多么纯真无暇的孩子啊！孩子们看着老师笑了，也跟着笑出声，但是这些小家伙，并不知道为什么好笑，只是他们看到老师高兴地笑了，他们也被感染了，不自觉地笑了。）
生争先恐后地举手。
师：别急，我们慢慢说，刚刚班长说得怎么样？
生：（异口同声地说）很好！
师：那我们就……
师生用最热烈的掌声送给班长。
生：我想对爷爷说，我要拿橘子给他吃。
生：爷爷最喜欢吃牛肉了，我以后买牛肉给他吃。
生：（迫不及待地）我要送梨子给爷爷吃。
……
师：同学们说得很好。爷爷跟你们说一声：“谢谢了。”
师把目光洒向宏祥。
师：宏祥，你现在最想对爷爷说什么？
生：我想对爷爷说：“爷爷，你老了，我就拿钱给你花。”
师生情不自禁地为他的精彩回答而鼓掌。
师：候祥说得真好。蔡老师要告诉你，爷爷真的没白疼你。
【教学评析】
叶圣陶先生说：“全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的'领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片段中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（老爷爷呵护小树的美好心灵）引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活在寻找心灵美的现象，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文应用于生活，服务于生活，充分体现了语文的人文性与工具性的特点。
《爷爷和小树》教学片断评析 2
老师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。(自读、指读)
老师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？(点击课件，学生回答)
老师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。
老师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。(学生讨论，表演)
老师：大家都感谢小树给我们带来了方便，我们也带着这样的语气读读第三自然段！
分角色朗读全文。
(四)、拓展延伸：
老师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。
老师：冬天，爷爷为什么给小树穿上暖和的衣裳呢？
学生1：爷爷不让小树给冰雪冻伤了。
学生2：我们冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小树也怕冷，所以爷爷就给小树穿上了衣裳。
(教师让学生讨论，学生讨论了一会，尚未有学生提出新的说法，授课教师似乎也没有新的补充，把目光转向了各位听课教师)
听课教师(举手示意、以学生的口吻)
甲：老师，我还知道，爷爷是为了保持小树身上的水份不让它蒸发，以保护小树的生命，所以就给小树穿上了衣裳。
听课教师(以教师的身份走上讲台)
乙：同学们，每年秋末，许多害虫都要繁殖后代，它们常常将卵产在接近地面的树干上，到了第二年的春天或夏天，这些虫卵就会孵化出虫来危害小树。所以，爷爷就给小树穿上衣裳，用衣裳来麻痹害虫，让害虫在衣裳上产下卵后，爷爷就会将衣裳烧掉或用农药进行处理，这样，害虫就被消灭了，小树就得到了保护。
老师：刚才两位大朋友给我们带来了大家都不知道的新知识，我们鼓掌表示谢意！
……
这堂课与众不同之处在于听课教师参与了语文课堂教学，而且效果特别好。这是否给我们以启示？
一、听课教师的角色是什么？是默默无闻的旁观者还是语文课堂教学的合作者？
在新课程理念下，听课教师不应是教学过程中的沉默者，听课教师应是学生和授课教师的合作者。
二、听课教师的职能是什么？是借鉴授课教师的教育教学经验以提高自己，还是为促进授课教师今后教育教学的更好发展？
这二者均不可少，但与授课教师一道有的放矢的共同完成当前的教育教学任务和这二者同等重要。从这一点上讲，听课教师也应是语文课堂教学的'参与者，而不应该只是语文课堂教学后的评价者。
三、听课教师是否也是教学资源？
每一个教师都不可能完全具备教学中所需的一切知识，当授课教师将必要的知识遗漏时，听课教师择时将其巧妙补充衔接上来(这种方式所产生的效果远远优于授课教师的课后弥补)；当教学过程中出现了一些意外情况令授课教师难以下台时，听课教师设法让紧张的语文课堂气氛缓和下来；当听课教师在课前为授课教师上好课出谋划策时，听课教师就是名副其实的教学资源。
四、怎么样开发听课教师这一教学资源？
1、将授课内容事先告诉给听课教师(有条件进行集体备课更好)。
2、让听课教师收集相关资料并作好参与语文课堂教学的准备。
3、授课教师要寻找恰当的问题和时机让听课教师参与到教学中来。
五、怎么样确定听课教师这一教学资源的度和量？
1、授课教师给听课教师留一定的参与教学的时间(时间量由授课教师与听课教师根据教学内容来确定)
2、听课教师可以通过课前会与授课教师进行交流，将自己所知的而授课教师不知的相关问题告诉给授课教师。
3、听课教师提出的问题要少而精(能达到蜻蜓点水之功效最佳)，并应具有一定的创新性。
六、听课教师以何种身份参与授课教师的语文课堂教学？
1、以学生的身份参与授课教师的语文课堂教学，择时恰当补充授课教师在知识教学上的遗漏或以活泼的口吻缓和、活跃紧张的语文课堂气氛。
2、听课教师以教师身份参与语文课堂教学，择时择内容协助教师更好的完成教育教学任务。
七、听课教师参与授课教师的教学具有一定的可行性吗？
教师间的听课，大部分是在同一学校中，因此，教师之间比较熟悉，其空间就更广阔，这是完全可行的。在不同的学校之间，只要组织得当，同样也是可行的。
《爷爷和小树》教学片断评析 3
师：刚才，同学们把课文读了好几遍，很认真。谁来告诉老师，你读懂了什么？
生:我知道天和海都是蓝蓝的.。
生：老师，我知道老爷爷很会讲故事。
生：老师，我有问题。（一学生冷不防插了嘴。）
师：你说出来，好吗？
生：老爷爷会给丁丁讲什么故事？
师：（微微一楞）是啊，聪明的同学们，老爷爷会讲什么故事呢？
生：老爷爷会讲海边捡贝壳的故事。
生：还会讲《渔夫和金鱼的故事》、《哪吒闹海》、《美人鱼》（这个学生分明是个故事迷。）
师：太棒了，你们喜欢这些故事吗？喜欢大海吗？
生：喜欢。
师：那下节课我们就举行讲故事比赛。有这么多故事，难怪书本上说他的故事
生：说不完。
师：说不完，把这个说字换一个字，行吗？
生：看不完。
生：听不完。
师：好，我们就用什么说不完、什么看不完、什么听不完来说一句话。（学生练习说话）
《爷爷和小树》教学片断评析 4
老师先请一个会画画的小朋友来到黑板前，要求他根据老师说的话，画画。
老师：这几天天气突然变冷，小朋友们身上都添加了衣服，可是在寒风中有一棵小树——（老师边说边转过身看黑板，那位学生已经画好了一棵光溜溜的小树。）
老师：你们看到了吗？看见了什 么？
学生：老师，我看到了一棵光溜溜的小树。
学生：我看到一棵掉光了叶子的小树。
学生：老师，还应该画上风。（小朋友随手添了几笔）
学生：我看到了小树很小。
学生：看到了小树在风中发抖。（两手抱胸）
老师：你听到小树对你说什 么？
学生：我听到小树说，“呀，好冷呀！”（缩着身子状）
学生：呀，冷死我了。
学生：啊，好冷呀，快来救救我吧！
老师：是呀，这样小树会冻死的，赶快想想办法吧！
学生：我给小树包上稻草。
学生：给小树包上稻草绳。
老师：你怎么会想到这样的好办法？
学生：我看见公园里的小树身上是这样的。
老师：你的小眼睛真会观察。
学生：我是在语文书上《爷爷和小树》一课看到的`。
老师：你可真了不起，会自己看书啦！（学生微笑着坐下）
突然有一个学生大声说：老师，我又想起来一个好办法。就是用石灰水涂在小树的身上，小树就不冷了。
老师：是吗？你知道的还挺多的，不过，给小树身上涂石灰水，是不是小树就不冷了呢？这个问题回家去问问大人好吗？
（其实这个问题老师也不清楚）
老师：我们赶快给小树绕上草绳吧？（小朋友马上画上草绳）现在小树感觉怎么样？
学生：小树不冷了。
学生：小树笑了。
学生：小树说我好热呀！
老师：是吗？热的不舒服啦？应该怎么说？
学生：呀，好暖和！我不冷了。
老师：你还听到什 么？
学生：小树说，谢谢你。
学生：小树说我会努力长高的，春天到了我会长出绿绿的叶子。（ 小手举过头顶）
学生：夏天到了，我就会长的更高。
学生：夏天到了，我就会撑开碧绿的枝叶。
学生：我的叶子就更密了。
老师：小树在你的帮助下，安全地越过了冬天，在阳光雨露的滋润下，小树长大了。你们看它像什 么？（顺手给小树画上了大大的树冠）
学生：像一把伞。
老师：真好，能说的更好？
学生：像一把绿色的伞。
老师：你们的想象力真丰富。
（生们已经站到凳子上了，老师没有阻拦。学生说着说着，不知不觉中 变了自己的角色。老师发现有个学生把一只脚跨在桌子上，正试图爬上去。
老师：（笑着说）你觉得小树会长的这么快？
学生马上意识到，收回了脚。如果，老师不及时制止，那就会出现跟样现象。不仅理 解偏差了，而且会出现更乱的语文课堂现象。那就是放任。
老师：都成了一棵棵健壮的小树啦！你想说什 么？
学生：我给你当太阳光，你就不热了。
老师：好呀。
学生：你在我身边乘凉吧！
老师：真的好凉快！谢谢你，小树。
学生：我也要谢谢你。
老师：为什 么？
学生：没有你，我会冻死的。
一女生向老师招手，示意老师过去。我走到她身边。
她轻轻地说：我想和小树交朋友。
老师：好呀，来我来帮你。
（老师把小女孩领到讲台前）
老师：这位小朋友，想跟你小树交朋友，你乐意吗？
众学生：（大声）乐意。
接下来请同桌一人扮演小树，进行表演《我和小树》的故事。教学过程中较自由，较热闹，较乱。等学生演完，组织好语文课堂纪律后，时间也剩下很少了。
老师：下面请大家打开书本第69页，爷爷和小树一棵，你可以把课文改成《我和小树》，喜欢怎么读就怎么读。
学生们用自己喜欢的方式读了一两遍，然后请一生反馈读原文，一学生朗读改编的文章。因为两个都是中上生。读的还算流畅。此堂课结束。
《爷爷和小树》教学片断评析 5
（一）、谈话导入：
1、师：昨天你们去观察小树了吗？
师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。）
师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。
2、（出示课件：5
爷爷和小树）
师：请你借助拼音读读课题。
3、师指ye问：大家看，这两个音节有什么不一样？
生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。
生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）
（二）、自主识字：
1、师：自己先读读课文。
2、（点击课件)
师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。
3、（点击课件）
师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。
4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。
5、师：我们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。我们试试看。（找两个学生分别上台做猜字游戏，猜开穿两个字）
6、（点击课件）
师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。
师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出父字头立刀旁四点两点水人字头。
7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。（树上--结果子。）
生：是棵这个字。
师：你是怎么猜出来的？
生：棵这个字左边是个木，右边是个果，果子都长在树木上，所以我猜是棵这个字。
师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据暖爷这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。
生：编谜语、儿歌。
生：太阳出来暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爷）
8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导学生认读词语，另外解决暖和和衣裳的轻声读法及多音字和，词语还应读的`连贯、有情。）
（三）、朗读、理解课文：
师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段：
师：谁愿意读第1句话？
师：（教师引读）学生齐读第一自然段。学习第二自然段：
生：自读第二自然段。（出示图）师：小朋友们看，老爷爷在干什么？
生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。
师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？（点击课件，出画外音：好暖和、好舒服呀！）你听见了吗？它说什么呢？
生：小树在说：好暖和、好舒服呀！
师：小树还会说什么呀？
生：小树还会说：老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷！
师：指读第二自然段。
师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：
生：自读第三自然段
师：谁愿意读？（指读）
师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读）
师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把撑开的绿色小伞呢？谁愿帮帮我？（点击课件，学生回答）
师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把撑开的绿色小伞，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。
师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。（学生讨论，表演）
师：大家都感谢小树给我们带来了方便，我们也带着这样的语气读读第三自然段！
分角色朗读全文。
（四）、拓展延伸：
师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。
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