- 相关推荐
人教版一年级语文上j q x教学实录
教材简介：
《j q x》是在 b p m f d t n l 的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u 在音节中的不同读音。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？
生（齐）：单韵母 a o e i u ü
声母 b p m f d t n l g k h
师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴 j q x）欢迎他们吧！（生鼓掌欢迎）
我来介绍一下：这个小机灵是 小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。
评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。
二、学习 j q x
１、学习 j。
⑴学读音。
师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？
生（齐）：大公鸡。
师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了？
生１（郑阳）：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。
师：你能领大家读一读吗？
生１领读、分男女读。
师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。
生学说儿歌。
评：由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。
⑵学字形。
师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。
生２（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。
师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？
评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。
２、学习 q。
⑴学字音。
师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）
生３（王捷）：七个。
师：你能把话说得完整些吗？
生３（王捷）第二次：七个气球。
师：我觉得你可以说得更完整。
生３（王捷）第三次：一共有七个气球。
师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？
生４（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。
师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？
一生领读、男女分读。
师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？
生５（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。
生６（邓名涛）：气球的气轻一点短一点就是 q。
评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。
⑵学字形。
师：你能想个办法记住他的样子吗？
生７（胡光玉）：q 的样子很象９。
生８（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。
师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？
生３：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。
师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。
师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？
学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。
评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。
３、学习 x。
⑴学字音。
师：小x带来了什么？（师贴西瓜图）
生９（姜明翰）：大西瓜。（板书：西）
师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？
生１０（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。
⑵学字形。
师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）
生１１（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。
评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。
４、练习。
师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。
⑴七个气球──
⑵切开西瓜──
⑶公鸡捉虫──
⑷左上半圆──
⑸左一刀右一刀──
⑹先写竖左弯头上再加点──
老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j七──q西──x
生１２（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。
前面是七个的七，后面是声母 q。
前面是西瓜的西，后面是声母 x。
评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。
课间轻松。
三、j q x 和韵母相拼。
１、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i。
⑴ji。
它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?
生１３（赵一和）：我拼的是 j，几个的几。
生５：我拼的是 j，一年级的级。
生１４（宋港）：我拼的是 j，赶集的集。
师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。
生１５（郭良）：系红领巾的系。
师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？
学生齐读。
评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。
⑵qi。
师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?
生１６（苗荣建）：q 起床的起。
师：你早上几点起床？
生：六点。
师：你是个早起的好孩子。
生１７（时华阳）：q，汽车的汽。
生１８（陈凯翔）：q，星期天的期。
生１９（吕佳育）：q，红旗的旗。
师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。
师：第二小组来。
师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。
评：教师注意培养学生的合作精神。
⑶xi。
师：x，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。
评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。
２、j q x 和 ü 相拼。
⑴ju。
师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。
师：小 j 小 j 在哪里？
生１２：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里？
生２０（谭孝天）：小 ü 小 ü在这里。（ü去掉头上两点）
生１２、２０：我们俩拼成 j j j j（全班跟读，每排一个声调比赛读。）
⑵qu xu 方法同上。
⑶师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。
评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。
四、游戏──猜音节。
师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。
生１０：是 j—i—ji 吗？
生全体：不是 ji。
生１０：是 xi 吗？
生全体：是 xi。
师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。
（照此形式共展示４组）
点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。
五、小结。
这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母 i ü 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。
点评
特点一：老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。
特点二：注意落实汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来了，一节课下来学生既学会了三个声母的音形，又认识了“鸡、七、西”三个字，并在练习拼读的过程中初步认识了“几、集、期”等字。
特点三：学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。
特点四：注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。
特点五：自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。
【一年级语文上j q x教学实录】相关文章：
《j q x》语文教学设计07-01
j q x教学设计05-28
一年级语文《j q x》教学反思04-22
一年级语文上册《j q x》教学设计06-15
语文上册《汉语拼音j q x》教学反思（精选10篇）10-24
人教版一年级语文上册《j q x》说课稿（精选10篇）03-28
第二课时《j q x》教学设计06-20