五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书

时间：2023-01-11 08:17:29 五年级下册我要投稿

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五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书（精选8篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书（精选8篇）

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3.通过学习课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　4.领略水城风光，陶冶学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　了解小艇的特点，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　教学难点：

　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　教学过程：

　　一、图片导入，揭示课题。

　　1.同学们，我们乘坐环游世界的列车刚刚去了严谨奇特的德国，今天我们又要出发了。你们想不想知道下一站在哪?

　　2.播放威尼斯风光的图片。提问：看过这组照片，谁来告诉大家这是在什么地方?有什么特点?

　　3.揭示课题。(板书：威尼斯的小艇)

　　二、检查预习，感知全文。

　　1.出示生词：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

　　2.同桌互读，抽生读，正音。重点讲解“纵横交叉”、“操纵自如”。(配合课文中语句理解)

　　生交流容易写错的字，练写。

　　3.课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?

　　交流汇报，教师补充板书：

　　(1)样子----小艇是什么样儿的

　　(2)驾技-----船夫的驾驶技术特别好，

　　(3)作用----小艇和威尼斯城市的关系密切。

　　4.根据以上内容，理清课文脉络。

　　第一段(第一自然段)，讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段(第二、三自然段)，讲威尼斯的小艇是什么样儿的。

　　第三段(第四自然段)，讲船夫的驾驶技术特别好。

　　第四段(第五、六自然段)，讲小艇与人们的日常生活息息相关。

　　三、理解课文，体会方法。

　　1.这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想：哪些语句能够体现这方面的的特点?请你用“ ”画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来的

　　2.学生自学，教师巡视。

　　3.交流汇报，教师随机引导。

　　(一)样子

　　1.图文对照，认真默读第二、三自然段。(出示小艇图片)

　　要求：边读边想，作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?

　　2.指名读第二自然段，课文是怎样描写小船的样子和特点的?

　　(学生读，出示小艇图片)

　　3.句子对比，体会抓住事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

　　A.威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

　　B.威尼斯的'小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　4.仿写练习，用一小段话描写熟悉的事物。

　　5.假如你坐在小艇上游览，漫游在这艺术长廊中会有什么样的感觉呢?(欣赏威尼斯美景，配乐)

　　6.自读第三自然段，边读边想象，指导朗读。

　　交流感受：舒服、惬意

　　(二)船夫驾驶技术

　　1.谁能概括地说说船夫的驾驶技术?

　　出示中心句：船夫的驾驶技术特别好。

　　2.课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术?读一读，填一填。

　　自由读文，完成填空。

　　在_____________(什么情况下),船夫能___________________，

　　说明____________________________。

　　3.小结：作者围绕中心句，多方面写出了船夫驾驶技术高超。

　　齐读第4自然段。

　　(三)作用

　　1.快速朗读第5自然段，思考：在水城威尼斯，都有哪些人需要坐小艇出行呢?

　　(商人、青年妇女、许多孩子、老人)

　　2.范读，请若干同学演绎乘客，再现乘船情景。他生听朗读看表演，对朗读和表演进行点评

　　(体会小艇和人们的生活息息相关)

　　3.从第5自然段中你体会到什么?

　　四、学习最后一自然段。

　　1.你认为这一段中那句话写得精彩?

　　2.船停了，我们看到：月影摇晃、建筑耸立、桥横水上

　　古老的威尼斯沉沉的入睡了……

　　五、总结课文。

　　美丽的水城威尼斯，白天热闹，晚上沉寂。动，富有生机;静，优美轻柔。第二天，太阳再次升起，人醒了，船动了，小城又开始活跃了，看呐，威尼斯的小艇，又开动了!

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇2

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

　　3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

　　教学重点：

　　如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

　　教学难点：

　　１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

　　２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：威尼斯（图片）

　　师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读

　　二、熟读课文

　　（一）读通课文

　　1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

　　2、根据课后提示给课文分成4段。

　　3、指名朗读，交流

　　（二）读熟课文

　　1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

　　2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？

　　3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用

　　三、突破难点

　　1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

　　课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？

　　2、分小组朗读第4段，完成填空。

　　出示：谁干什么

　　（商人）（去做生意）

　　（妇女）（高声谈笑）

　　（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）

　　（老人带着全家）（上教堂做祷告）

　　（一大群人）（回家）

　　交流，引读。

　　3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的`段意又该如何归纳呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。

　　交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读

　　小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

　　5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

　　出示：

　　（１）威尼斯很静寂。

　　静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

　　（２）威尼斯的夜已经很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

　　6、朗读指导：

　　世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

　　7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

　　四、引导二、三段

　　（一）第二段

　　1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

　　2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

　　3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

　　小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

　　5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）

　　谁能用另一个词来概括小艇的样子？

　　6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

　　（二）第三段

　　1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？

　　2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

　　我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

　　3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）

　　（１）板书：操纵自如

　　（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

　　4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）

　　5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？

　　（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）

　　五、总结全文

　　让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、熟读课文；

　　3、课外阅读。

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇3

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

　　五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

　　【教学重、难点】

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

　　【教学准备】

　　威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

　　布置学生收集威尼斯的有关资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

　　2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

　　3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

　　4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

　　（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

　　二、充分自读，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

　　a、正确、流利地朗读课文。

　　b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

　　c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

　　2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

　　三、师生合作，探究交流

　　1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

　　a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

　　b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

　　既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

　　（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

　　（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

　　此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

　　学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

　　哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

　　（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读

　　哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

　　C、积累语言

　　多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

　　读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

　　（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

　　2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍

　　3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的'交通工具。

　　请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

　　（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

　　4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

　　请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

　　小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

　　（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

　　6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

　　这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

　　（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

　　四、回顾拓展，谈谈收获。

　　1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

　　2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

　　五、课后作业。

　　小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

　　（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

　　【板书设计】

　　1、威尼斯的小艇

　　2、威尼斯在哪？样貌——奇

　　3、小艇是什么样貌的？技术——好

　　4、小艇有什么作用呢？作用——大

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇4

　　教学目标：

　　1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

　　2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

　　3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

　　4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

　　教学流程：

　　【板块一导入识字写字】

　　1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

　　2、分类检测词语预习情况：

　　第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

　　第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

　　学生认读，检测读。

　　3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

　　4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

　　【板块二初读感知】

　　1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

　　2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

　　3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

　　【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

　　一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

　　预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

　　2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

　　预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

　　1、梳理第四段的结构：总-分

　　2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

　　3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

　　（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

　　（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

　　（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

　　4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的'驾驶技术高超。

　　5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

　　预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

　　1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

　　2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

　　3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

　　二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

　　1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

　　2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

　　3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

　　三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

　　【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

　　读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

　　内容写作方法

　　感受

　　都写了小艇

　　都有静态描写和动态描写

　　都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】

　　1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

　　2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇5

　　【教学要求】

　　１、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　２、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。

　　３、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

　　【突破口】

　　引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。

　　【教具准备】

　　录象《威尼斯风光》。

　　【教学思路】

　　一、创设情景，引出课题

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？

　　１、播放《威尼斯风光》。

　　２、揭示课题：

　　威尼斯的小艇。

　　二、预习课文

　　预习提示：

　　１、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。

　　２、默读课文，根据提示分段：

　　⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　⑵ 小艇的形状很奇特。

　　⑶ 船夫的驾驶技术特别好。

　　⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。

　　三、检查预习

　　１、每组派一名代表读课文。

　　２、交流分段情况。

　　３、提问：

　　为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

　　四、学习课文

　　１、学生的回答，引出第一段：

　　⑴ 齐读课文第一段。

　　⑵ 师：用“因为──所以──”引读课文。

　　２、过渡：

　　小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？

　　⑴ 读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。

　　⑵ 学生介绍小艇的样子。

　　⑶ 指导朗读第二段。

　　３、过渡：

　　造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。

　　⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。

　　⑵ 小组学习：

　　① 有感情的朗读课文第三段。

　　② 讨论：

　　文中哪一句话具体描述了船夫的'驾驶技术好。

　　⑶ 大组讨论。

　　⑷ 指导朗读。

　　４、过渡：

　　小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。

　　⑴ 轻声自由读课文。

　　⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇？

　　⑶ 想象，还有谁会用小艇去干什么？

　　⑷ 说话练习，要求：

　　“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。

　　⑸ 为第五小组加一句总起句：

　　过渡：

　　其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。

　　⑹ 默读课文第六节。

　　⑺ 说说你读懂了什么？

　　⑻ 思考：

　　为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？

　　⑼ 小结。

　　五、总结全文

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、此时此刻，你心中有什么感受？

　　３、课外延伸：收集世界各地风光图片。

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇6

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解内容

　　2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

　　3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关

　　教学重、难点与关键：

　　理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系

　　设计理念

　　萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学方法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

　　教学手段

　　朗读、动手操纵、多媒体教学

　　第一课时

　　一、情境激趣，导入新课。

　　1、出示课题：威尼斯的小艇

　　2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

　　3、出示课件介绍威尼斯这座城市

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

　　2、思考每个自然段的主要内容。

　　三、再读课文整体感知

　　1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。

　　2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）

　　3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

　　四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性

　　1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）

　　同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的.样子的。（指名读，齐读）

　　与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

　　既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。

　　2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）

　　3、指导朗读第1，2自然段。

　　五、布置作业

　　1、写生字

　　2、有感情的朗读课文

　　第二课时

　　一复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

　　二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

　　1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？

　　2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

　　3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）

　　4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

　　大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

　　学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术

　　坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

　　好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？

　　船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

　　（生汇、师板书）好，我们一起来读一读

　　哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？

　　那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）

　　学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

　　船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇

　　小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。

　　你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）

　　白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

　　小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

　　小结：

　　学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。

　　作业：

　　1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

　　2、背诵4—6自然段

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇7

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

　　2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。

　　3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。

　　三、教学准备：

　　1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。

　　2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。

　　四、教学过程：

　　（一）欣赏威尼斯风光录像导入

　　1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。

　　2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。

　　3、学生汇报(看到了：石桥

　　古建筑、河道。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”

　　2、学生汇报。

　　学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）

　　老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大

　　老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

　　（三）再读课文，落实训练点

　　1、学习课文第2自然段。

　　老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。

　　（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。

　　（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书

　　（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。

　　（4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）

　　“比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。”

　　“比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。”

　　（5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。

　　2、学习第三自然段：

　　（1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！”

　　（2）学生回答。

　　（3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“

　　3、学习课文第四自然段：

　　（1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？

　　（2）学生默读第四自然段，找出中心句。

　　（3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？”

　　（4）学生汇报

　　（5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会）

　　（6）老师引读试背

　　4、学习第五自然段：

　　（1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的.人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？”

　　（2）学生自学第五自然段。

　　（3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。

　　（4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、学习第六自然段：

　　（1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？”

　　（2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。

　　（3）学生汇报。

　　老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。

　　口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静）

　　口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜的静）。“

　　（4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”

　　（5）理解生词沉寂与静寂。

　　（6）配乐学生齐诵读第六自然段

　　老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂美景吧！”

　　（四）总结课文，迁移训练点

　　老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。

　　五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及板书篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

　　2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

　　3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

　　教学重点：

　　让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入，创设情境：

　　1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！

　　2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。

　　【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

　　二、精读课文，感受语言魅力：

　　1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？

　　2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？

　　预设：

　　1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

　　2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

　　3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

　　3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）

　　小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）

　　小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）

　　4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。

　　5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

　　6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）

　　师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）

　　7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

　　【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的`情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】

　　三、细品文本，感悟船夫技艺：

　　1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。

　　2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？

　　3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

　　预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

　　4、教师小结写作方法（相机板书：好）

　　5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

　　【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】

　　四、熟读课文，体会小艇的作用

　　1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？

　　2、合作读文，体会白天小艇的作用。

　　3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？

　　[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

　　4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？

　　5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？

　　6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

　　7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

　　8、小结小艇的作用。（板书：作用大）

　　【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】

　　五、总结拓展，巧留作业

　　1、依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。

　　2、出示作业：（任选一题）

　　1）摘录好词佳句；

　　2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；

　　3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

　　【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

　　教学反思：

　　《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

　　在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

　　让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！

　　整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。

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