五年级人教版语文下册教案(15篇)
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的五年级人教版语文下册教案，希望对大家有所帮助。
五年级人教版语文下册教案1
教学目标：
1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：
尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
教学准备：
老师
乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。
学生
1.认真朗读课文，抄写下列词语。
白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长
2.形近词组词。
锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 镊( ) 框( ) 授( )
3.结合课文，理解词语。
沮丧---- 懊恼---- 诅咒----
和谐----洋溢----难以置信----
全力以赴----声望----安详----
慈祥----
4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______
5.读课文找出人物的变化。
“我”演奏变化
家人情感变化
老教授鼓励言语的变化
像是据桌腿的声音
简直是个白痴
“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”
教学时间
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)
可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)
(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?)
说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。
二、初读课文。
(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。
(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)
(三)现在这两个问题，你能解决了吗?
1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人
2.“唯一的听众”她做了什么事情?
(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)
三、再读课文，整体感知。
(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。
引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏
读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)
(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
(三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。
(四)理解“指点”并质疑。
1.结合妹妹前后评价的两句话。
2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)
3.对照妹妹的话质疑。
说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。
(五)小结。
老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
四、作业。
基础题
1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字)
2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( )
3.结合课文，理解词语
沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----
4.抄写文中描写老人语言的句子。
5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。
第二课时
一、复习引入。
同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的.话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。
二、直奔重点，挖掘主题。
一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。
三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。
(一)初读老教授的话，理清线索。
1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
2.交流，出示
“ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)
3.自读，读通句子。
4.引读，理清线索。
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)
说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。
(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。
过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)
2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?
3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。
师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?
交流，出示
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”
我的脸顿时红起来。
4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。
想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?
出示：老教授看到……听到……，心想……
随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。
“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)
指导读句，读出懊恼的语气。
小结
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。
5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。
老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?
6.再读，体会“我”的内心感受。
自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)
师生配合读，体会“我”的内心感受。
7.体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?
8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质)
9.指导朗读。
自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
指名读
说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。
(三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节)
指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?
(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。
五年级人教版语文下册教案2
一、教材分析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的`抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。
二、教学目标
1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。
2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。
三、教学重难点：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。
四、课时安排
略
五年级人教版语文下册教案3
学习目标
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备：
教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程
一、激发兴趣。导入新课
二、初读课文，自学生字
三、默读思考，合作交流
◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
◆松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的'？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
五、阅读感悟。体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
思维拓展。练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
五年级人教版语文下册教案4
教学目标：
一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。
二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的.表达方法。
教学重难点：
一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况？
三、精读“草原景色”，品味“动情”
第二课时
一、“草原人民的热情”，再品味“动情”
（一）学习“远迎”一节
（二）学习“热情款待”一节
1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
二、总结感悟
1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。
2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。
作业设计：
1、跟家长交流学习本课的体会。
2、搜集草原的相关资料。
板书设计：
景色——风光美——动情（写景抒情）
草原{ 人民——人情美——更动情 （写事抒情） ｝ “我”
蒙————情深————汉
五年级人教版语文下册教案5
教材内容
本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的`尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。
教学目标
1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。
2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。
3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累优美的语言。
教学重难点
1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。
2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。
预计课时
《杨氏之子》1课时 《晏子使楚》2课时
《半截蜡烛》1课时 《打电话》1课时
《口语交际三》1课时 《习作三》2课时
《回顾·拓展三》1课时 共计9课时
五年级人教版语文下册教案6
教学目标
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
教学重点
1．了解人与大象的亲密关系。
2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间
一课时
教学准备
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程
一、预习探究：
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的'热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）
2．词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
三、品读体验
1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
外貌：性格：
神志：聪明
动作：善于表演：
3．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4．课文2—5段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
四、巩固延伸
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
课堂练习
1．说说学习这课后，你有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。
3。你还了解哪些异国风情，说给大家听
板书设计与象共舞
不慌不忙
聪明有趣善于表演
人象共舞
人——和谐相处——象
教学反思
教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读提示，边读边思考独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了知识。
五年级人教版语文下册教案7
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时
第一课时
一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词句意思。
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
6．你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
1．楚王为什么要侮辱晏子？
2．楚王怎样侮辱晏子？
3．晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题
楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）
五、作业：看关于晏子的故事
第二课时
一、复习：课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的`句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业：复述故事。
板书设计：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好赔不是
没出息
强盗国
只好陪着笑
五年级人教版语文下册教案8
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?
3)将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的.尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计：
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子
(失败) (胜利)
狗国 下等国生盗之国
五年级人教版语文下册教案9
一、教材简析
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。
这次综合性学习建议开展的活动有：
（1）通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。
（2）开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。
（3）通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。
（4）选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
二、教学目标
1．了解信息传递方式的'变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。
4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5．认识19个生字。
三、教学重难点
1、引导学生搜集和处理信息
2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。
四、课时安排
1、信息传递改变着我们的生活。6课时
2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案
五年级人教版语文下册教案10
教学目标：
1、自主学会本课。理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。
4、学习文章插叙的写作手法。
教学重难点：
从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学目标：
1、掌握本课的'生字新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。
3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1.金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗?
2.当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)
3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)
二、整理字词，丰富词库
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙
2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词)
3、检查学生认读生字的情况。
三、初读课文，了解大意
1、有感情的朗读课文。
2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料。
3、小组合作，理清文章的结构。
4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
四、达标检测，巩固课堂
1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?
五、总结拓展，情感升华
1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报
2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。
六、布置作业
1、正确书写本文的生字新词。
2、有感情的朗读课文。
五年级人教版语文下册教案11
《琥珀》课文原文
这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几千万年了。
一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树,太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。
“爸爸，你看!”他快活地叫起来，“这是什么?”他爸爸接过来，仔细看了看。
“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
《琥珀》语文教案
教学要求：
1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论：
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。)
3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。读后思考：
(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)
5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的'动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。)
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
思考讨论：
1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)
2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。)
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
琥珀教学反思
琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。
这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。
怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作。最后对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情。
本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备。在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。
课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力。
五年级人教版语文下册教案12
【教学目标】
1.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考。
3.能恰当地运用文中的语句练习说话。
【教学过程】
一、揭示课题
出示课题“叙利亚”。简介叙利亚的地理位置。今天，我们将随新加坡女作者尤今一起去那儿领略一下异域风光，感受那里的风土人情。
二、整体感知
1.学生快速默读课文1—3节，用直线找出文中介绍叙利亚的有关语句。
交流：到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人。 最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。 这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就低了。
2.你能否用上恰当的关联词将这些语句连起来说一说?
3.齐读课文1—3节
4.在叙利亚，最令作者难忘的，倒不是这些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“卖水人”。出示课题
三、深入研读 他们出尽奇招装饰摊位。
1.学生自由读课文5—8节
他们可爱。
2.完成练习：“我”难忘叙利亚的.卖水人是因为他们富有人情味。
3.再读课文5—8节，叙利亚的卖水人留给你印象最深的是哪一点，并说说理由。
4.交流
第五节 “出尽奇招”中的“奇”为何意?出尽奇招具体表现在哪些地方?师生配合读有关语句。用自己的话来说说这两个例子。
他们为何要在摊位的布置上大做文章呢?
“这一观”文中指的是什么?为何“破财而饮”上打引号?
第六节 在作者眼里，为什么最可爱的是那些吹笛子的卖水人?作者是从哪些方面来介绍他们的可爱?
(他们的装束，他们的眼神，善解人意)
理解句子：
1)……“咿咿呜呜”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
2)……他会不由自主地说：“再来一杯。”
指导朗读：他会用眼睛向你说话：“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯吧!”
第七节 “他竟对我们说‘你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了!’”句中的“竟”字表现了作者怎样的感受?
你是如何理解第八节的内容?
四、拓展练习
如果有机会去叙利亚，你会怎么做?
【课堂板书】
出尽奇招装饰摊位
叙利亚的卖水人 可爱
富有人情味
五年级人教版语文下册教案13
学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序，方法.
4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.
课前准备：
教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.
教学过程
一、激发兴趣.导入新课
二、初读课文，自学生字
三、默读思考，合作交流
◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.
四、围绕重点，全班研讨
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
五、阅读感悟.体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.
◆把你最喜欢的`段落或语句进行摘抄、积累.
思维拓展.练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
五年级人教版语文下册教案14
教学目标
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学准备
让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学时间
1课时
教学过程
一、预习探究
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、合作交流
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）
三、品读体验
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）
2.汇报交流：
（一）对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的`园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）
（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）
（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）
（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
（2）交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、巩固延伸
1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）
2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
课堂作业
1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。
板书设计”
7祖父的园子
栽花拔草、铲地摘瓜
“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨
教学反思
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的"学习提示"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
五年级人教版语文下册教案15
学习目标
1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
课时布置
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？
2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认知。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
1.导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的'手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。
3.指导同学有感情地朗读、背诵。
4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时
趣味语文
1.谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2.同学读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5.动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6.小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
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