小学5年级《晏子使楚》说课稿

时间：2021-04-01 10:02:14 五年级下册我要投稿

小学5年级《晏子使楚》说课稿

　　《晏子使楚》说课稿

　　一、说教材

小学5年级《晏子使楚》说课稿

　　《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第九板块智慧故事中的一篇课文，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

　　二、说学情

　　这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、说教学目标

　　基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

　　目标一，在过程与方法方面：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

　　目标二：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

　　对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

　　三、说教学理念

　　对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的'要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。

　　四、说教学流程

　　(★过渡语)我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

　　(一)导入(二)品读(三)总结(四)拓展

　　(一)导入板块

　　1、课伊始我提问：通过上节课的学习，谁来说一说这篇文章的主要写了一件什么事?

　　(★设计意图)这里我采用了开门见山法直接导入了对课文内容的研读，是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

　　(二)品读板块

　　(★过渡语)这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

　　这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分三步进行：

　　第一步：

　　细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

　　(1)标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的?

　　(2)找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。(让学生自由说理)

　　(3)晏子回击的结果如何?(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。)

　　(4)楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

　　第二步：通过反复朗读，多种形式的读，研读第4自然段晏子和楚王间的第二回合较量：

　　第三步：研读第5自然段晏子和楚王间的第三回合较量

　　(★设计意图)这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

　　(三)总结板块

　　(★过渡语)最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，展现了晏子外交语言的精妙与机智，既保全了自己又维护了齐国尊严，他不愧为我国历史上一位能言善辩的外交家。

　　(四)拓展板块

　　(★过渡语)接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

　　1、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。(而我恰恰相反)

　　(★设计意图)通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

　　五、说板书设计

　　(★过渡语)最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

　　晏子使楚

　　楚王晏子结果

　　第一次让晏子钻狗洞 “访问狗国才从狗洞进去” 只好打开城门迎接晏子

　　第二次笑齐国没人才 “我最不中用就派到这来” 只好陪着笑